六年级语文上册教案

培养良好的学习习惯(11)二、观察图片，引导学生掌握收集资料的方法。(1)三幅图上学生分别在哪儿?在干什么?你还有哪些收集资料的方式?(讨论后再交流)(1)做摘抄笔记。即认为有价值、有意义、感兴趣的文字摘抄下(最板书：培养良好的学习习惯(十一)b.第2幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在干什c.第3、4幅表现的是哪里在?怎么知道的?有哪些人?他们正在干什d.第5页左上方的一幅图，这是在哪里?两名同学在正干什么?老师呢?e.第5页右上方的一幅图，这几名同学在哪里?他们在干什么?f.最后两幅图表现了的是哪里?同学在干什么?老师又分别在做什么?二、组织学生讨论，使学生懂得如何做到"不懂就问"?师，谁能解答问题，他就是老师。其实"不懂就要问",就是"多问",这是不懂就要问--勤学多问第三教时一、观摩收集的资料。第一课时三、了解大意，理清层次。(幅员辽阔山河壮丽物产丰富文化灿烂民族伟大奋发开拓)2、理清课文层次。你能根据这些词语来给课文分一分层吗?你打算分几个部分，说说你4、最后一句在全文中有什么作用?(总领全诗，是全诗的主旋律)5、学到这你能把它美美地读出来吗?练一练。(一)必做题(二)选做题第二课时2、课文中有几处写到了题目?(首尾直接写明，中间每一小节的开头都3、齐读第一节。这一节写了什么?(幅员辽阔)么?(壮丽的山河或具体的内容：桂林山水、杭州西湖、庐山黄山云雾、长江黄河)2、你最喜欢读哪一个句子?由这个句子中你想到了什么?怎样把这个句子读好?读前老师先让大家看几幅照片。[出示图片]有没有能用自己喜欢的方式来读这一小节的?(如分角色、接口读、表演读……)2、你认为哪些词要读好?为什么?教学过程：二、初读课文，了解大意。初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗?(一是收复台湾，二是建设台湾)1、指名读，思考：第1-3小节主要写什么?(台湾人民痛恨侵略者，郑成激昂绝不允许)4、分角色朗读第1-3小节。四、作业布置：2、有感情朗读读第1-3小节。二、学习课文第4-6小节。整肃略者的狼狈相和可耻下场的?(负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降)5、指名读课文第6小节。三、学习课文第7-8小节。2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功?(收复台湾、建设台湾)五、总结全文。一、练习复述课文。第一课时你了解哪些音乐家?(聂耳、洗星海等)脏带回祖国)祖国呢?“我”是谁?“我”怎么会离开自己祖国的?“我”为什么不能回到祖国?“我”是在什么情况下说这话的?)二、初读指导。深渊雾霭呐喊盛满疾驰蜡烛维斯瓦河消逝催人奋起肺结核病1、回答：“我”是谁?(波兰年轻而富有才华的音乐家肖邦)文章哪一部分告诉了我们?(第一段)(2)指名读有关语句二、继续精读训练。(4)交流并指导朗读。的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?(提示：联系(1)指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝(读)(2)引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝?肖邦是怎样做的?(4)从肖邦的举动中你感受到了什么?(炽热的爱国情感，身在国外，(5)默读第4自然段，思考写了什么。(6)交流。(1)什么叫“弥留之际”?(3)肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手?(积聚全部的力3、想象肖邦此时在想什么。(我的灾难深重的祖国呀，整整18年，我长辞了。)(当时他39岁。当时他才39岁。)肖邦波兰日夜思念忘我工作教学过程：二、范读课文，使学生对课文内容有个初步的了解。三、学生自读。四、学习第一首诗《示儿》。(5)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(这首诗写(6)指导朗读。五、巩固练习一、学习《闻官军收河南河北》练习一二、教学第二部分：诵读与欣赏4、欣赏歌曲第三课时1、口语交际①通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。教学重点：口语交际课前准备：学生搜集相关资料，了解一种少数我国是一个多民族聚居的国家，每个民族都有自己的聚居地区和风土2、明确口语交际要求②语句通顺，条理清楚3、小组交流①符合口语交际要求②小组中要体现互动，介绍人要能解答同学的疑问5根据介绍情况进行评选，选出本次“口语小明星”6、教师总结板书设计第一课时一、启发谈话，揭示课题二、自读课文，疏通词句三、感知课文，理清脉络(2)谁向谁请罪?(3)为什么要请罪?(3)结果怎样?四、指导书写第二课时(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?第三课时五、总结课文廉颇蔺相如对不住你过去的事别提了要是……背荆条扔在一边避让跪下扶起(勇于改过)(顾全大局)3.理解文中重点句子的意思。(课后3)收集汶川地震相关资料两课时第一课时1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗?(四川汶川里氏8级地震)2.看图片(书上的两幅),感受大地震给人们带来的巨大灾难。3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。(至少两个)2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。(教参57页)1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗?(请生模(1)废墟坍塌塌陷尘埃(2)震撼诠释生死攸关(3)妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任词语解释见教参57页第一段(1)5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。第二段(2-7)在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经第三段(8-10)地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第四段(11-12)人们对谭千秋老师的深情赞颂。(1)第二段：正面描写第三段：侧面描写(2)第二段：环境烘托(3)第6节最后一句：细节描写3.《补充习题》作业。秋!)(3)交流：左边(1)天空阴沉沉的。预示着地震的来临。(2)忽然，课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来!地震!体会连用3个感1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗?(显然不可以，这段侧2.这一段引用了哪三位人物的话语?为什么这样选择?(救援人员、学生、老师)(他们的所见最后说服力)2.课后3(教参56页)(爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/)2.完成《补充习题》剩下作业。2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识1个多音2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识1个多音震荡调遣大副井然有序讨论：第一段(第1、2自然段)第二段(第3-28自然段)(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?两课时的是什么?(生回答)是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?)让我们一起来在荒芜人烟天经地义潸然泪下三、默读课文，理清课文层次。作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽一、复习导入二、学习课文1~8自然段的?2)你从这些句子的描写中看出了什么?(看出修车的工作非常费劲，4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?再默读2、3、5你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?(乐于助人的品质；理解：“天经地义”什么意思?(理所当然，不容质疑)7、引读6、7自然段。三、学习9-11小节2、自读9~11提示：她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文，也可以展开四、学习12小节练习2投影(小黑板)录音机3课时第一课时教学第一题(语文与生活)想参加啊?有没有信心?(学生齐声说有)投影(或小黑板)出示句子。(6)小结。(4)师生评议。(2)学生自由练读。(3)教师范读。二、教学第三题(写好钢笔字)三、教学第五题(学写毛笔字)第三课时2、学生回答。(1)学生确定采访目的。(3)准备采访时所用物品。(4)学生以小记者的身份练习采访。(6)评议。1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文(2)面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢?用笔把表现主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗?你从那里看出来?公小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢?她是如何敲开的?二、回归整体、感悟成功10、轮椅上的霍金第一课时1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了二、比较阅读，品味语言(1)不愿被外人打扰(2)一颗感恩的心四、编写故事，拓展应用一本男孩子必读的书三、检查自学情况四、自读课文，整体感受(2)、要能在一座孤岛上生活28年需要什么?这些东西都是现成的吗?鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢?请同学们仔细阅读课文7——11第二课时3)后来生活怎样?4)鲁滨逊在岛上的生活怎样?你觉得他的生活幸福吗?感受?1)你能说说这几句名言吗?这些名言给了你什么启迪?2)吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么?我是怎样理3)我们大家是怎样理解这句名言的呢?能结合自己经历或读过的书来说想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14段。4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢?从这身装束打扮中你能看出1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢?2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢?3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题?这本书男孩子能读吗?1、这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的?(书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面)练习3第一课时(3)拓展：小结已经学过的作文修改方法。(1)根据上一部分。(2)让学生思考“好文章是改出来的”的意思。(强调修改的意义)不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?二、教学第二题(诵读与感悟)(2)教师示范读，指导读准字音。(3)学生反复练习诵读(4)指名读，齐读3、感悟(1)指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实?(2)学生思考讨论交流读后感想。(3)指名回答上面的问题(4)师生小结第二课时一、教学第三题(写好钢笔字)(1)让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》(2)引导学生读贴(3)通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的(1)学生练习描红。(2)学生临写，教师巡视指导(3)教师及时小结，再让学生仿写(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。(2)教师范写。(3)学生再次描红临写。二、教学第五题。学写毛笔字2、指导(1)学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。(2)教师边示范边讲解方法(1)展示写得好的字，指出好在哪里(2)指出不足进一步纠正第三课时教学第四题(1)结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或板书学会申诉(2)指名读本次口语交际的要求(1)教师引导学生读题并思考(2)集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯?应该怎样倾诉?(3)教师引导学生的出申诉的方法。3、练习(1)分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉4、反馈(1)教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考二、自学生字，疏通课文三、检查自学情况六、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都(5)姥姥又剪出……肯食青草(1)姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?(2)姥姥是一位怎样的人?教学过程：1.这个故事的作者是谁呢?2.学生汇报。第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。(一)小组内交流。(二)全班汇报。(4)老师追问：他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)(6)老师追问：从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换了一起。(1)朗读课文，理解文章内容。(2)感受安塞腰鼓的雄浑气势。(2)理解文中一些句子的深刻含义。教学过程第一课时。读均可)3.提问：第二段可以分成几层?讨论并归纳：空气(冰冷一燥热),阳光(恬静一飞溅),世界(困倦一亢三、指导写字。第二课时是啊，好一个安塞腰鼓，作者在文中也多次发出这样的感慨。默读课文5—17自然段，思考；这安塞腰鼓到底好在哪儿?用下面的句式回0学生读后回答，师相机板书：场面声响击鼓后生舞姿(3)指名分层