小学2024-2025学年教学计划

XXXX小学2024-2025学年教学计划一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以推动学校内涵发展为主题，以课堂教学改革落实为核心，以加强师资队伍专业化发展为动力，以学校创新项目为抓手，创新教学常规管理，做实校本教研，全力打造高效务实课堂，培养学生良好学习习惯，提升学生学习能力和综合素养，实现教育教学质量新突破。二、工作目标1.优化提升美好教育新生态建设的致美课程体系。坚持素养导向、问题导向和创新导向，以“游于艺”的视角整体，在原有课程方案的基础上，落实国家课程、地方课程和校本课程一体化，模块化“诗、书、礼、乐、体、数”架构“六艺致美课程”体系，贯彻“教-学-评”一体化思想，培养学生必备品格之“六有”，关键能力之“六会”，培养品德美、情智美、健康美、艺术美、创新美的“六有六会”尚美少年，实施以美修德、以美启智、以美健体、以美促劳、以美培创为表征的美育浸润学校行动之一。2.开展核心素养视域下大单元教学的实践路径研究。依托“三新”（新课标、新课堂、新教材）学习研讨活动，明确核心素养培养目标，开展各学科大单元教学的实施路径研究，从“大概念——大任务——大进阶”视角去构建大单元教学设计框架,在大单元学习中介入真实情境与任务。以便连贯一致地思索大单元教学设计中的“目标—活动—评价”问题,进而更好地理解并使用统编教材,改变学科知识点的碎片化教学,实现教学设计与素养目标的有效对接，更进一步促进核心素养导向的教学发展。

3.构建与实施基于新课标的10%课时的跨学科校本课程。基于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的不少于10%课时的跨学科主题学习的要求，以语文、数学、科学等为主要学科建立以学为中心的的跨学科校本课程建设的实践探索。立足素养目标，选取恰当的学习主题，确定校本课程建设目标，提供必要的学习支架，引导学生完成表现性评价任务来解决现实问题，形成尚美少年的必备品格和关键能力。4.建设CSMS数据下的教学生态好的臻美课堂循证模型。依托课堂教学智慧评价AI工具进行课堂评测，全方位诊断教师课堂教学情况，形成“课堂概要”“互动交流”“思维激发”三大模块共九大核心指数、近300个细项指标的大数据分析报告，通过数据沉积和挖掘，推动形成二小特色的素养为本的臻美课堂，建设教学生态好的循证模型。5.开展“共生·共美”美育浸润行动的学校行动。学校以“大美育观”统领学生美育浸润行动，依托“美好教育”新生态学校建设，把美育融入教育教学活动各环节，通过学校美育教学改革深化行动、教师美育素养提升行动、艺术实践活动普及行动、校园美育文化营造行动、美育评价机制优化行动、美育智慧教育赋能行动等举措，形成共生共美的育人机制，强化美育育人功能，提升师生审美素养，建设美好教育学校新生态。6.开展基于数据沉淀的“金蔷薇—云智评”师生画像循证机制研究。依托蓝色智慧校园建设，通过“金蔷薇—云智评”尚美少年综合素质评价体系和评价平台的数据沉淀，对学生进行学期画像，形成基于数据沉淀的学段画像、长程画像，形成素养导向的尚美少年培养路径。基于教——学——评一致性探索学业标准细分的评价量规，形成基于数据的教师画像，循证教师评价改革实践，探索数据沉淀的学校新生态评价循证改进机制。7.开展数字化转型背景下教师数字素养提升的实践研究。践行“中国特有的教育家精神”，打造“1459”隽美教师专业自主成长体系，专注教师数字素养提升，着力提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，厘清教师数字素养的概念和框架，探索教师数字素养提升的校本路径。8.构筑“阅读场”提升小学生阅读品质的实践研究。通过开展全面、全科、全员师生读书行动，建立健全尚美少年阅读激励机制，通过课内课外相结合、校内校外相结合、家校社区相结合的路径形成学校主导、社会参与、专家支持、纵横贯通、同心同向的阅读工作体系，实现从“阅读”到“悦读”的转变，为养成终身阅读习惯打好根基，整体提升书香校园建设水平。9.开展科学加法背景下的科学探究课程的整体建构与实践。学校落实中共中央、国务院《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》《关于利用科普资源助推“双减”工作的通知》等文件要求和精神，拟从“教师队伍、课程建设、馆校育人、科普教育、竞赛活动”五个方面系统推进科学加法背景下的科学探究课程的整体建构与实践。三、学校工作重点1.创新教学常规管理，向教学常规要效益。以完善的教学常规管理为载体，实行静态管理与动态管理相结合的方式。静态管理项目为备课、学案、课件、作业、听评课、单元检测，动态管理项目为课堂教学、备教一致情况、作业设置情况等采用课堂开放、推门听课等落实管理，切实提高教育教学质量。抓好集体备课模式，做到五定（定时间、定地点、定计划、定发言人、定发言内容），实现学科大教研和级部小教研相结合，打造备课、课件、学习单三位一体高效课堂。备课做到五案，即“个案、初案、定案、复案、补案”，个人初备形成个案,集体研讨形成初案，二次加工形成定案，课前再备形成复案，课后反思形成补案。课件注重呈现教学过程、学法指导等，学习单注重呈现预习、自主学习与检测功能。本学年力争各学科打造出一批精品备课、课件与学习单，使学校的备课、教学、教研水平得到全面提升。2.加强大单元整体设计教学研究。制定课堂评价标准，设计课堂评价量表，实施臻美课堂展示交流与塑型建模行动，构建“臻美课堂”教学模型。制定“双新达标课堂”评价标准，在教学中探索嵌入性评价量规，从学生参与面观和学生回答问题质量等方面展开课堂观察，开展打造高效课堂的实践研究。语文、数学、英语学科，围绕学生核心素养开展三单设计研究（课前预习单、课堂学习单、课后练习单），做到课前预习探究，课上精讲多练，课后复习巩固。语文学科加大课外阅读教学的研究，结合语文读书吧推荐书目和课文链接书目，制定和完善阅读体系，结合各年级必读书目和推荐书目，制定好阅读计划、阅读任务单，开展好书推荐课、读书交流课、成果汇报课的研究；数学学科研发主题学习课例资源，形成学习案例集；英语学科激发学生学习兴趣，制定绘本阅读体系，对学生进行阅读策略的指导；科学、道德与法治、劳动、综合实践学科，在学科建设上下功夫，加大跨学科学习的研究；音体美学科继续完善社团课程，音乐开展器乐进课堂活动，体育丰富和改进大课间活动项目，美术开辟手工坊新项目。3.强化校本培训，加强学科思想建设，促进教师素质提高。一是学校通过组织专题培训等方式对新课标、新教材系统学习与研究，促使教师了解掌握课标要求，增加教学的目的性、计划性；二是组织教师对期末检测题进行研究，把握教材知识传授的难度、深度、广度和实际应用能力。同时通过示范课、展示课、师徒结对等多种方式加强对青年教师的培养，以活动提升教师学科素养和业务能力；三是学习寻找教育资源，把握教育改革前沿信息，加以整合使用。4.优化作业设计，满足学生个性化需求。进一步提升教师的作业设计能力，围绕课程标准、教材和学生学情实施作业分层设计，提供可选择的个性化练习，满足学生不同的学习需求。一是降低难度，让学困生学有所得，重树信心，逐步增强成就感，产生前进的动力；二是培优拔高，让优生有更多的展现提高机会，最后达到齐头并进共同享受成功的乐趣。5.提升各级部管理水平，促进学科均衡发展。一是召开级部主任、教研组长会议，分析各级部各学科各班学生整体素养水平，制定学期教研计划，整合共享优质教学资源，实现共同进步。二是定期召开教师会、家长会、学生会，端正态度，形成教育合力。三是狠抓学科课堂教学，讲质量、求效益。每节课要做到学、练、导相结合、温故知新相结合，在配套训练中培养能力，在专题综合中发展智力。四是深入课堂进行跟踪听课，督促检查，解决弱班、弱师、弱科、弱生问题。6.开展项目式学习与跨学科学习互嵌融通研究。学校成立跨学科项目式学习教研团队，形成联合项目组，提出能够关联日常学科教学且能引发学生持续探究的驱动性问题，做到因地制宜，统筹课时，采用“一周在研究”“一月在研究”两种形式，全力保障跨学科项目式学习的全校性实施，做到课时有保证、过程有落实、成果有物化，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。7.突出名师工程与青蓝工程内涵建设，深化教师队伍建设五大工程。名师工作室围绕

“构建和谐高效课堂”研究方向，从“团队建设，培育名师，发挥功能”三个方面进行内涵建设，充分发挥名师工作室全面提升带动作用，实现课堂教学创新出样板、出模式、出质量，课题研究出成果，形成名优群体效应，对学校学科教学教研做定向业务指导，带动全体教师稳步成长，教学成绩教学影响力明显提升。落实好青蓝工程各项活动，定期组织座谈调研，及时调整阶段性培养任务，将培养任务完成情况及培养效果纳入骨干教师考核，确保活动实效。定期组织青年教师论坛、常规展评、优秀论文（或教学反思）评选、青年教师点评课、汇报课、青年教师教学技能比赛等系列活动，展示教师培养效果。组织青年骨干教师、名师培养系列活动，促进青年名师尽快成长，为学校发展增添活力。8.加强一二年级乐考研究，不断推动素养导向的课