八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B第4课时（2a-2e）教案（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4课时（2a-2e）教案（新版）人教新目标版主备人备课成员教学内容本节课为人教新目标版八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4课时（2a-2e）。本节课的主要内容包括：

1.词汇：continue,excitement,passout,repeat,etc.

2.语法：过去进行时态的用法。

3.对话：学习2a-2e的对话内容，掌握对话中的重点词汇和句型。

4.听力：通过听力练习，提高学生对过去进行时态的理解和运用。

5.口语：能够运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。

6.写作：以过去进行时态为基础，编写一个小故事。核心素养目标本节课旨在提高学生的英语学科核心素养，具体目标如下：

1.语言能力：通过学习过去进行时态和相关词汇，使学生能够熟练运用过去进行时描述过去正在进行的动作，提高学生的口语表达能力和写作能力。

2.文化意识：通过学习关于过去进行时态的对话，使学生了解不同情境下英语口语表达的差异，增强学生的文化意识。

3.思维品质：通过听力练习和小组讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生能够运用有效的学习策略获取和处理信息，提高学习效果。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，具备一定的英语听说读写能力。但是，对于过去进行时态这一语法点，部分学生可能还存在着理解和应用上的困难。因此，在教学过程中，需要针对这一部分学生进行重点辅导。

在知识方面，学生们已经学习了现在时态和一般过去时态，对于新的过去进行时态，他们需要通过实例和练习来理解和掌握。在能力方面，学生们已经具备了一定的口语表达和写作能力，但需要在教师的引导下，进一步提高他们的听说读写能力。在素质方面，学生们需要培养良好的学习习惯和合作精神，提高他们的自主学习能力和批判性思维。

在行为习惯方面，学生们存在着一定的差异。部分学生学习积极性高，愿意参与课堂活动，但也有部分学生较为内向，不愿主动表达。对于课程学习，这要求教师在设计课堂活动时，既要考虑到学生的积极性，也要给予内向学生更多的机会，激发他们的学习兴趣。

对于课程学习，学生的知识基础、能力水平和素质状况都会产生影响。教师需要充分了解学生的实际情况，因材施教，通过多样的教学方法和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师也需要关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教新目标版八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4课时（2a-2e）。此外，为学生准备相关的学习资料，如词汇卡片、练习册等。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些与过去进行时态相关的图片，展示人们在特定情境下的动作，帮助学生更好地理解和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以促进学生的学习效果。可以设置分组讨论区，将学生分为若干小组，每组安排一张桌子和几把椅子，以便于学生进行小组讨论和合作学习。此外，还可以设置实验操作台，供学生进行实验操作和观察。

除了以上教学资源，教师还需要准备自己的教学计划、教案和PPT等教学材料，以便于进行有效的课堂教学。同时，教师应提前检查所准备的教学资源，确保其完整性和安全性，以避免在课堂上出现不必要的麻烦。教学流程本节课的教学流程分为三个部分：课前准备、课中教学和课后作业，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

在课前，教师需要确保每位学生都有本节课所需的教材和学习资料。同时，教师应准备好与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表和视频等。此外，教师还需准备好自己的教学计划、教案和PPT等教学材料。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入（5分钟）

教师可以通过提问方式引导学生回顾一般过去时态，为新课的学习做好铺垫。例如，教师可以问学生：“Canyourememberwhatyouweredoingyesterday?”，让学生用一般过去时态回答。

（2）新课呈现（10分钟）

教师展示图片或视频，引导学生观察并猜测画面中人们在做什么。通过这种方式，教师可以引出过去进行时态的概念。例如，教师可以展示一张图片，画面中一个人正在跑步，教师问学生：“Whatwasthepersondoing?”，引导学生用过去进行时态回答。

（3）语法讲解（10分钟）

教师通过PPT或黑板，讲解过去进行时态的构成和用法。在这个过程中，教师可以给出一些例子，帮助学生理解和记忆。例如，教师可以给出一个句子：“IwaswatchingTVwhenyoucalledme.”，并解释这个词组的意思和用法。

（4）听力练习（5分钟）

教师播放一段听力材料，要求学生听后用过去进行时态回答问题。通过这种方式，学生可以巩固所学知识，并提高听力技能。例如，教师可以播放一段对话，内容是两个人在谈论过去正在进行的动作，学生需要根据听到的内容回答问题。

（5）小组讨论（5分钟）

学生分小组讨论，用过去进行时态描述过去发生的动作。教师可以给学生提供一些话题，如“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”等。通过小组讨论，学生可以互相交流和学习，提高口语表达能力。

3.课后作业（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生用过去进行时态写一个小故事。这样既可以巩固所学知识，也可以提高学生的写作能力。

整个教学流程的设计充分体现了本节课的重难点，即过去进行时态的用法。通过多样的教学活动和丰富的教学资源，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教学流程中的每个环节都有明确的时间限制，确保课堂教学的高效性。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助学生进一步巩固本节课所学内容，教师可以提供一些与过去进行时态相关的拓展阅读材料。这些材料可以包括一些短文、文章或者故事，内容应与学生的年龄和认知水平相适应。例如，可以提供一篇关于人们在特定情境下使用过去进行时态的短文，让学生阅读并理解其含义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

教师可以鼓励学生在课后进行自主学习和探究，以加强对过去进行时态的理解和应用。可以给学生布置一些相关的任务，如查找其他例句、编写自己的小故事等。同时，教师还可以引导学生利用网络资源，如英语学习网站、在线词典等，查找更多关于过去进行时态的信息，以丰富他们的知识储备。

此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等社团活动，与其他同学一起交流和学习英语。通过与他人交流，学生可以进一步提高他们的口语表达能力，并将所学知识应用到实际中去。

教师还可以建议学生在日常生活中多注意观察和思考人们在不同情境下使用英语的方式。例如，当他们听到别人描述过去正在进行的动作时，可以思考其使用的语法结构和表达方式。通过将所学知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解和运用过去进行时态。重点题型整理七、重点题型整理

1.填空题

题型示例：

（1）What______Johndowhenyoucalledhim?

答案：was

解析：此题考查过去进行时态的构成。根据句意和时间状语"whenyoucalledhim"可知，应使用过去进行时，其结构为"was/were+动词-ing"。

（2）_______thestudentsdowhentheteachercamein?

答案：were

解析：此题考查过去进行时态的构成。根据句意和时间状语"whentheteachercamein"可知，应使用过去进行时，其结构为"was/were+动词-ing"。

2.选择题

题型示例：

（1）WhatwasTomdoing_______youcalledhim?

A.whenB.untilC.whileD.if

答案：A

解析：此题考查过去进行时态的用法。根据句意和时间状语"whenyoucalledhim"可知，应使用过去进行时。选项A"when"表示在某个时间点发生的动作，符合题意。

3.改写句子

题型示例：

（1）改写下列句子，使其使用过去进行时态：

Iwasreadingabookwhenshecamein.

答案：ShewascominginwhenIwasreadingabook.

解析：此题要求将句子改写为过去进行时态。根据句意，主语"She"和谓语"wascomingin"构成了过去进行时态。

4.听力理解

题型示例：

（1）听一段对话，回答问题：

Woman:Whatwereyoudoinglastnight?

Man:Iwaswatchingamovieandeatingpopcorn.

Whatwasthemandoinglastnight?

答案：Themanwaswatchingamovieandeatingpopcorn.

解析：此题考查学生对过去进行时态的理解和应用。通过听力材料，学生需要获取信息并使用过去进行时态回答问题。

5.写作题

题型示例：

（1）以"WhatIwasdoingwhentheearthquakecame"为主题，写一篇短文。

答案：（示例）

Whentheearthquakecame,Iwasdoingmyhomeworkinmyroom.突然，我感觉到整个房子在晃动，我立刻跑出了房间。outside,Isawmanypeoplerunningtowardsthesquare.Iwasscared,butIfollowedthem.Whenwereachedthesquare,wefoundthatsomebuildingsweredamagedandtherewerecracksintheground.Thepoliceandsoldiersarrivedsoonafter,andtheyhelpedustostaysafe.Itwasafrighteningexperience,butIlearnedthatweshouldalwaysbepreparedforemergencies.

解析：此题考查学生对过去进行时态的运用。学生需要用过去进行时态描述地震发生时的动作和情景。内容逻辑关系①过去进行时态的定义和构成

重点阐述过去进行时态的概念和构成。过去进行时态是用来描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。其构成由助动词“was/were”加上动词的-ing形式。例如：“Iwasreadingabookwhenyoucalledme.”

②过去进行时态的用法

重点阐述过去进行时态的用法。过去进行时态主要用于描述过去某个时间点正在进行的动作，常与表示过去时间的时间状语连用。例如：“Shewaswaitingforthebuswhentheaccidenthappened.”

③过去进行时态的练习和应用

重点阐述过去进行时态的练习和应用。通过听力练习、小组讨论和写作练习等方式，让学生在实际语境中运用过去进行时态，巩固所学知识。例如，教师可以播放一段听力材料，内容是两个人在谈论过去正在进行的动作，学生需要根据听到的内容回答问题。

板书设计：

1.过去进行时态的定义和构成

-was/were+动词-ing

2.过去进行时态的用法

-用于描述过去某个时间点正在进行的动作

-常与表示过去时间的时间状语连用

3.过去进行时态的练习和应用

-听力练习：听对话并回答问题

-小组讨论：用过去进行时态描述过去发生的动作

-写作练习：编写一个小故事，运用过去进行时态教学反思本节课结束之后，我对教学过程进行了一些思考和反思。

首先，我发现学生在学习过去进行时态时，对于助动词“was/were”和动词-ing形式的结合存在一些困难。在接下来的教学中，我需要更加注重这部分的讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握过去进行时态的构成。

其次，我发现学生在听力练习中，对于听懂和理解过去进行时态的对话存在一定的难度。为了提高学生的听力理解能力，我计划在未来的教学中，增加更多的听力练习，特别是那些包含过去进行时态的对话。

另外，我发现学生在小组讨论中，能够较好