宿州市农村学校师资状况的调查报告

宿州市农村学校师资状况调分析报告目录一，调查背景··················（1）二，调查目的及步骤···············（1）三，宿州市农村学校基本状况········.···（2）四，宿州市农村学校师资状况满意度情况······（8）五，改善农村师资状况的具体措施·········（9）附录Ⅰ因子分析和最优量回归············（12）附录Ⅱ问卷调查表·················（22）宿州市农村学校师资状况的调查报告一，调查背景一直以来，教育都是关系国计民生的大事，近年来，国家对于教育方面出台了一些列的方针政策，我国的教育事业的发展也获得了长足进步。与教育事业整体发展水平的提高相比，农村的教育状况虽得到显著改善，但与城镇教育状况相比仍相差悬殊。农村教师流失现象严重、农村学校环境较差、学校分布不均，教师待遇低以及缺少青年教师等情况任然存在，为了更具体的了解农村的教育清况及农村师资力量现状。我们对宿州市农村中小学教师及学生家长进行了一次抽样调查。二，调查目的及步骤为了了解宿州市农村中小学教师队伍的建设情况、农村教师老龄化情况、农村中小学的教师学历状况以及学校的基础设施的配备情况,促进教师队伍合理优化配置，推动城乡教育均衡发展，我们对本市农村中小学的具体情况进行了实地走访，以向老师和学生家长发放调查问卷进行面访的方式收集第一手资料。从九月份起，我们在老师的指导下便着手制作调查问卷，力求做到内容详实、全面覆盖，最真实具体的反映宿州市农村学校师资状况。随后，我们制定了详细的调查方案，包括调查目的、调查方式方法、具体任务分配、行程安排以及调查预算等。再者，小组成员根据所学习的统计知识对宿州市所有农村进行统计分组，采取随机抽样的调查方法抽取具有代表性的中小学及其周边乡镇作为样本进行调查。小组成员每两人一组，分为三组，其中一组针对调查区域内的学校老师包括校长发放问卷进行调查，借以了解所调查的农村中小学最真实的情况。另外两组对于样本区域内的居民户中的学生家长进行随机抽样调查，从学生家长方面了解宿州市农村学校的师资状况，另外还收集了一些学生家长对改善农村学校师资状况的宝贵意见。在具体调查实施阶段，我们严格按照事先所做的日程安排，分期分批对大东镇、三铺镇、朱仙庄镇等地的中小学及学生家长进行了调查。一共发放问卷400份，其中有效问卷386份，教师收回170份，占总有效问卷44.04%，学生家长部分收回216份，占总有效问卷55.96%。而未收回问卷和无效问卷共14份，仅占总问卷的3.5%，可以说此次调查是相当成功的。三，宿州市农村学校师资状况基本情况1、教师年龄偏大从该柱形图中我们可以看到农村学校教师大多数为中年人，而25岁以下年轻教师非常少仅占2.94%，说明青年教师普遍不愿意到农村从事教学工作，农村学校缺少青年教师的现象普遍存在。2、教师学历普遍偏低农村教师队伍中，有86.52%来自于师范专业，非师范专业仅占13.48%。其中，师范专科的教师占有52.94%的比例，而师范本科的教师却只占到33.53%左右，说明了农村学校的教师学历普遍偏低。教师学历构成如下图所示：3、教师收入偏低从上图可以看出农村学校的教师工资普遍很低，收入在4000元以上的微乎其微，而月收入在在1000—2000元的教师占到88.24%，正是因为农村教师工资很低，导致很多人不愿意在农村从事教育工作，这也是此次调查中教师反映最多的一个问题。由工资引发的关于教师工作压力的问题也是教师普遍面临的压力来源。教育的根本在老师，教师的发展关乎农村教育发展的关键，而保障教师的生活是最现实的解决措施。在大东镇、三铺镇访谈我们了解到，农村教师待遇偏低，城乡中小学教师出现同工不同酬等现象。4、教师面临多方面的压力在调查中我们了解到，农村学校教师面临多方面压力。例如教学任务重，社会的期望，升学率的压力，课程改革压力，家庭生活压力以及体制改革聘任制的压力等。其中教学任务重是最主要的压力来源，占到43.53%。这也说明农村学校师资力量薄弱，教师工作量大。教师在现实生活中面对不同方面的压力，也必将导致农村教师的流失，使本就薄弱的师资力量近一步减弱。从而使城乡师资力量差距近一步拉大。5、学校基础设备较差或不足农村学校基础设施配备情况如下图所示：在调查中我们了解到农村教师工作、生活条件比较差。大部分农村小学多人共用一个办公室，没有独立宿舍，没有独立食堂，成为“标准”的走读教师。此外，在调查中还了解到大部分小学办公室基本配套设施如电话,电视，电脑等都没有。而中学在基础设施配套上也只是基本可以满足需求，并且这种配套只用在学校领导办公室，教研室等学校重要教学场所。在教学现代化、信息化的今天需要培训老师的与时俱进的教学方法和思路，必须要靠基础设施来保障。Correlations活动场所基础设施师资力量活动场所PearsonCorrelation1.835**.520**Sig.(2-tailed).000.004N170170170基础设施PearsonCorrelation.835**1.535**Sig.(2-tailed).000.000N170170170师资力量PearsonCorrelation.520**.535**1Sig.(2-tailed).004.000N170170170**.Correlationissignificantatthe0.01level(2-tailed).利用SPSS软件做出活动场所、基础设施、师资力量这三个变量之间的相关矩阵，我们可以看出：活动场所，基础设施，师资力量之间具有很强的正相关性。因此可以认为，农村学校基础设备缺少或不足也是导致农村师资状况薄弱的一个重要原因。6、农村学校周边环境较差有超过80%的家长认为学校周边很重要，而农村学校目前的情况是建设管理不规范，网吧，KTV等娱乐性场所较多，学校周边安全设施严重不足。这就需要教育部门、学校共同去改善。同时一些学校门口小摊贩不规范，有一定卫生安全隐患。良好的学校周边环境对农村学校建设至关重要，只有好的环境，才能留住学生，留住老师，使得学生老师可以安心在农村学校学习和工作。7、城乡师资力量差距较大从调查结果来看认为城乡师资力量差距不大和没有差距的只占22。94%，而有77.06%的受访者认为城乡师资力量存在着很大或者较大差距。为什么会有这么多受访者认为城乡师资力量差距很大？要想弄清这个问题的答案，我们必须要知道农村师资力量最缺少的是什么。在调查中我们了解到，有44.70%的受访者认为农村师资力量最缺少的是硬件设施，22.35%的受访者认为缺少教学氛围，22.35%的受访者认为缺少的是未来发展，仅有10.60%的受访者认为缺少的是专业知识。以下分析城乡师资力量存在差距的原因：首先从政策上看，认为教育部门对农村师资力量投资不太重视的占96%，在主管部门都不重视的情况下，又何谈提高师资力量，农村教师工作不受重视，老师的积极性也会大打折扣。其次，从教育资源分配情况看，66.47%的教师认为城乡师资力量分配不公平，58.24%的教师认为农村师资力量结构分配不合理。这些都是城乡师资力量存在差距的原因所在。从影响师资力量的原因来看，相对于文化观念来说有88。23%的受访者认为制约师资情况发展的是经济因素和政府政策，可见农村的经济和政府政策是影响农村师资力量的主要因素，也是现阶段制约农村师资力量的根本要素。以经济促教育，用教育带经济，实现双赢。最后，从农村教育的决定因素来看，42.35%的受访者认为农村教育的决定因素是师资力量，37.06%的受访者认为是农村经济。因此，大力发展农村经济，提高农村师资力量将是缩小城乡师资差距的重要举措。四，宿州市农村学校师资状况满意度情况1、教师工作满意度情况农村教师对工作不满意的地方有很多方面，其中有77.65%的教师最不满意的是工资待遇，这照应了上面有关教师工资水平的数据统计，这可能也是造成教师不愿去农村工作的一个很重要的原因。2、学校基础设施满意度情况从调查结果来看，67.64的受访者对学校基础设施基本满意，30.59%的受访者不满意，1.77%的受访者很不满意。3、农村学校师资状况的满意度情况从上图可以看出，74.12%的受访者对农村学校师资状况基本满意，25.29%的受访者很不满意，只有0.59%的受访者很满意五，改善农村师资状况的具体措施1、加大资金投入，改善教师待遇从调查结果来看，乡村教师工资普遍不高，甚至于一些学校发生在职教师离职的现象，而且，某些学校还存在拖欠教师工资的情况。所以，巩固和完善农村中小学教师工资保障机制刻不容缓。结合老师所提意见，建议如下：改变目前教师工资和教育经费的发放途径，实行“校财局管”。既解决了教师县域内流动的问题，免去乡政府、县编制、财政部门繁琐的手续，又保障了学校经费及时到位。逐步提高农村教师待遇。建议落实农村教师的“三金一补”社会保障政策和发放农村教师岗位津贴。2、加强校园周边安全管理工作由于城镇化建设，务工人员的增多，农村中小学在校学生多是留守儿童或者家中仅有老年人在照料，而且，农村学校周边基础设施不健全，比如没有路灯、道路失修等，而且，乡村学校在建设办公场所时也很少会配建学生宿舍，导致一部分离家很远的学生上学存在安全隐患。此外，农村中小学多建在很多村镇的交汇点，这些地点一般离村子很远，少有住户。这样，农村中小学的校园安全问题便相当严峻。对于此，应该由政府牵头、学校及家长参与，建立一个可以切实保障学生安全的体系，例如，学校可以实行严格的门岗制度。3、切实改善校园环境学校也应该注重基础设施的建设，包括体育场所，这也就要求政府有关部门的相关政策向乡村中小学做出适当倾斜，确保学生在学习的同时，拥有足够的活动场地。使老师在工作之余，可以有一个轻松愉快的心情。另外，书籍是人类进步的阶梯，也应加大乡村中小学的图书馆的建设。4、推进人事制度改革，有效解决师资均衡配置问题调查中我们还发现，乡村教师中代课教师占有一定比例，他们中大多没有编制,。为了更好地促进乡村师资状况的改善，我们建议改变农村中小学教师编制管理办法。改变现行以县为单位按学生数核编的办法，试行以学校为单位，按班级数兼顾班额的核编办法（大班额按人数，小班额按班数）。改变由县编制部门直接核定到学校的做法，实现由县编制部门核定教职工编制总额，县级教育行政部门在编制总额内，科学确定中小学教职工工作量，依据在籍学生数、标准班额、每班教师定员等指标，计算并分配中小学编制数额。推进农村中小学人事制度改革.办好农村学校,关键是要有好校长,好教师.要采取有效政策措施,鼓励城镇教师到乡村任教,通过定向招生等方式培养乡村教师,切实解决乡村学校缺少合格教师和骨干教师不稳定的问题。5、合理公平分配教育资源，缩小城乡差距教育均衡发展，尤其是城乡教育均衡是实现教育公平的基础，也是社会发展的必然要求。一方面采取措施加大对农村学校特别是薄弱学校的扶持力度，提高农村学校的教育经费，改善农村的办学条件，加强基础设施建设，全面展开校安工程。另一方面，教育公平是社会公平的重要基础，在现代社会，教育公平已经成为教育现代化的基本价值取向，成为世界各国教育政策的基本出发点。党的十八大报告对“大力促进教育公平”提出新的更高要求，把大力促进教育公平作为“努力办好人民满意的教育”的重要举措。而大力促进教育公平的重点是促进义务教育均衡发展，进一步缩小城乡、区域教育发展差距。6、深化农村教育改革，推动农村教育发展

深化农村教育改革,是推动农村教育发展的强大动力,它与农村经济发展是相辅相成的。深化农村教育改革的途径主要包括:一是推进教学改革.农村中小学在实现国家规定的基础教育基本要求时,要紧密联系农村实际,突出农村特色.要充分利用现代远程教育手段,促进城乡优质教育资源共享。二是推进办学体制改革.在宿州市广大农村教育资源不足同农民群众教育需求日益增长的矛盾越来越突出,并将长期存在的情况下.政府要加大投入,积极发展公办教育。同时要鼓励和吸引社会力量参与农村办学。教育是发展科学技术生产力的重要动力,而广大农村中的教育教学质量直接关系到我国基础教育的整体水平,所以,政府和人民必须关注农村学校师资现状,注重大面积提高农村教育教学质量,切实改善农村学校师资状况，以促进国民整体素质的提高,实现在21世纪全面提高全民素质的发展目标。一因子分析Factor

AnalysisCorrelationMatrix学校教学质量学校周边环境学校基础设施Correlation学校教学质量1.000.024.024学校周边环境.0241.000.321学校基础设施.024.3211.000KMOandBartlett'sTestKaiser-Meyer-OlkinMeasureofSamplingAdequacy..496Bartlett'sTestofSphericityApprox.Chi-Square23.532df3Sig..000由表可知：KMO值在0.5左右即P值远远小于0.05，所以进行因子分析达到降维的目的是合理的。CommunalitiesInitialExtraction教学质量1.000.993周边环境1.000.666基础设施1.000.666ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis. TotalVarianceExplainedComponentInitialEigenvaluesExtractionSumsofSquaredLoadingsRotationSumsofSquaredLoadingsTotal%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%11.32144.03344.0331.32144.03344.0331.32144.03344.03321.00333.44977.4821.00333.44977.4821.00333.44977.4823.67622.518100.000ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.理论上从所有变量中提取的主成分解释全部方差比例占85%以上比较合理，实际上由于我们调查范围的局限，而且不可避免的存在调查误差，从上表可看出，前2个主成分解释了全部方差的77.482%，即包含原始数据的信息总量达到了77.482%，这说明了前2个主成分代表原来的3个指标从学校方面评价师资力量已经有相当足够的把握。设这2个主成分分别用x1,x2来表示。RotatedComponentMatrixaComponent12教学质量3.799E-5.996周边环境.813.073基础设施.813.073Undefinederror#11401-Cannotopentextfile"D:\ProgramFiles\lang\en\spss.err":NosuchfileorUndefinederror#11408-Cannotopentextfile"D:\ProgramFiles\lang\en\spss.err":Nosuchfileora.Rotationconvergedin2iterations.为了使公共因子的实际意义更容易解释，我们进行了因子旋转，如上表所示。X1=（3.799E-5）*教学质量+0.813*周边环境+0.813*基础设施；X2=0.996*教学质量+0.073*周边环境+0.073*基础设施；X1主要由周边环境和基础设施构成，X2主要由教学质量构成。ComponentTransformationMatrixComponent1211.000.0002.0001.000Undefinederror#11401-Cannotopentextfile"D:\ProgramFiles\lang\en\spss.err":NosuchfileorFactor

AnalysisCorrelationMatrix老师教学质量老师教学态度Correlation老师教学质量1.000.638老师教学态度.6381.000KMOandBartlett'sTestKaiser-Meyer-OlkinMeasureofSamplingAdequacy..500Bartlett'sTestofSphericityApprox.Chi-Square12.461df1Sig..000由表可知：KMO值在0.5左右即P值远远小于0.05，所以进行因子分析达到降维的目的是合理的。CommunalitiesInitialExtraction老师教学质量1.000.819老师教学态度1.000.719ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.该表给出了该次分析从每个原始变量提取的信息，该次分析是用Factoranalysis模块默认的信息提取方法，即主成分分析完成的可以看到主成分几乎包含了各个原始变量至少70%的信息。TotalVarianceExplainedComponentInitialEigenvaluesExtractionSumsofSquaredLoadingsTotal%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%11.23861.90561.9051.23861.90561.9052.76238.095100.000ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.同样的由于我们调查范围的局限，而且不可避免的存在调查误差，从上表可看出，第1个主成分解释了全部方差的61.905%，即包含原始数据的信息总量达到了61.905%，这说明了第1个主成分代表原来的2个指标从老师方面评价师资力量已经有相当足够的把握。设这个主成分用x3来表示。ComponentMatrixaComponent1老师教学质量.787老师教学态度.787Undefinederror#11401-Cannotopentextfile"D:\ProgramFiles\lang\en\spss.err":Nosuchfileora.1componentsextracted.X3=0.787*老师教学质量+0.787*老师教学态度。Factor

AnalysisCorrelationMatrix学费书本费补助费Correlation学费1.000.151.137书本费.1511.000-.030补助费.137-.0301.000KMOandBartlett'sTestKaiser-Meyer-OlkinMeasureofSamplingAdequacy..471Bartlett'sTestofSphericityApprox.Chi-Square9.469df3Sig..024由表可知：KMO值在0.5左右即P值小于0.05，所以进行因子分析达到降是合理的。CommunalitiesInitialExtraction学费1.000.638书本费1.000.775补助费1.000.806ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.该表给出了该次分析从每个原始变量提取的信息，该次分析是用Factoranalysis模块默认的信息提取方法，即主成分分析完成的可以看到主成分几乎包含了各个原始变量至少60%的信息。TotalVarianceExplainedComponentInitialEigenvaluesExtractionSumsofSquaredLoadingsRotationSumsofSquaredLoadingsTotal%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%11.32144.03344.0331.32144.03344.0331.32144.03344.03321.00333.44977.4821.00333.44977.4821.00333.44977.4823.67622.518100.000ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.同样，由于我们调查范围的局限，而且不可避免的存在调查误差，从上表可看出，前2个主成分解释了全部方差的73.954%，即包含原始数据的信息总量达到了73.954%，这说明了前2个主成分代表原来的3个指标从费用方面评价师资力量已经有相当足够的把握。设这2个主成分分别用x4,x5来表示。RotatedComponentMatrixaComponent12学费.609.516书本费-.863-.174补助费.096.893a.Rotationconvergedin3iterations.X4=0.069*学费-0.863*书本费+0.096*补助费；X5=0.516*学费-0.174*书本费+0.893*补助费；X4主要由学费和书本费构成，X5主要由补助费构成。二最优量表回归CATREG

-

Regression

for

Categorical

DataCaseProcessingSummaryValidActiveCases216ActiveCaseswithMissingValues0SupplementaryCases0Total216CasesUsedinAnalysis216ModelSummaryMultipleRRSquareAdjustedRSquare.304.793.758DependentVariable:满意度Predictors:X1,X2,X3,X4,X5ANOVASumofSquaresdfMeanSquareFSig.Regression20.02082.5022.643.009Residual195.980207.947Total216.000215DependentVariable:满意度Predictors:X1,X2,X3,X4,X5CoefficientsStandardizedCoefficientsdfFSig.BetaStd.ErrorX1.342.067118.400.028X2.271.068121.096.046X3.476.068131.235.038X4.190.073326.820.000X5.282.072215.315.000DependentVariable:满意度CorrelationsandToleranceCorrelationsImportanceToleranceZero-OrderPartialPartAfterTransformationBeforeTransformationX1-.026-.044-.042.012.970.908X2-.125-.073-.069.096.941.986X3.055.077.074.045.941.898X4.087.179.173.177.829.961X5.220.262.259.668.847.984DependentVariable:满意度由以上分析结果可以得出如下结论：由表ModelSummary可知，修正后的R平方等于0.758，结合实际调查误差，该模型拟合结果不错。由于每个自变量的P值都小于0.05，说明解释能力较强。可以得出最终回归方程为：满意度=0.342*X1+0.271*X2+0.476*X3+0.190*X4+0.282*X5;回归方程中自变量X3（老师教学态度及质量）的系数最大为0.476，因此老师教学态度及质量对师资力量满意度影响最显著;其次为X1(基础设施及周边环境)，系数0.342，因此可以得出基础设施及周边环境对师资力量满意度的影响也较为显著;由X4(学费和书本费)系数最小，可以得出这几年政府对农村教育问题的关注并加大资金的投入，减轻了农村地区家长的负担，确保更多的孩子接受教育。这样的结果表明，在家长眼中，老师的教学态度及质量很大程度上影响着农村的师资力量水平，因此老师应该提高自身教学质量，改善教学态度，与此同时政府和学校应加大对老师这方面的教育与监督；其次政府应该加大教育的资金投入以改善学校的基础设施及周边环境。问卷调查表您的此次调查将以匿名的形式呈现并全部保密，只有总的趋势会用于最后的报告中，请放心做答，感谢您的参与！（请您直接在相应选项上打“√”）您的身份是A.教师B.家长第一部分1您的性别（）A，男B，女2您的年龄是（）A，25岁以下B，25-35岁C，35-45岁D，45岁以上3您职前毕业于（）A，师范专科B，师范本科C，非师范专科D，非师范本科E，其他4您的月收入状况（人民币）（）A，1000-2000B，2000-3000C，3000-4000D，4000以上第二部分1您对目前工作最不满意的是（）A，工资待遇B，工作量C，工作环境D，其他2您认为工作压力主要来自：（可多选）（）A，教学任务重B，社会的期望C，升学率的压力D，课程改革E，家庭生活压力H，体制改革聘任制的压力J，其他,3您所在学校配备有（可多选）（）A，电话B，电视C，电脑D，其它4您所在学校的活动场所能满足师生的需求吗？（）

A，完全满足B，基本满足C，有点短缺D，严重不足5您对所在