以美育美理念下的小学美术教学实践分析

“以美育美”理念下的小学美术教学实践分析摘要：“以美育美”理念强调通过美术教育培养学生对美的感知、理解和创造力，从而促进学生的全面发展。在小学美术教学中，实践“以美育美”理念对于激发学生的艺术潜能、培养审美情趣和创造思维具有重要意义。因此，本文将分析“以美育美”理念下的小学美术教学实践，探讨如何通过创新的教学方法和策略，将这一理念融入小学美术教学中，以促进学生的美育发展。关键词：以美育美；小学美术；意象思维引言随着教育理念的不断发展与更新，美术教育的重要性日渐增高。在“以美育美”这一理念的指导下，小学美术教学实践正经发生着新一轮的创新。本文旨在探讨“以美育美”理念下的小学美术教学实践，分析其实施现状、存在问题及改进措施，以期为小学美术教育的发展提供有益的参考与借鉴。"以美育美"的思想主张在艺术教学中对学生进行审美、创造和人文素质的培养，从而使其得到充分的发展。在这种观念的指引下，在小学美术教学中，应该把重点放在对学生的学习兴趣上，把他们的创造力和实际应用能力都放在突出的位置上，并将其与传统文化结合起来，使他们在体验美的同时，将中华的优秀传统文化传承下去。在"以美育美"思想的指导下，开展小学美术教育活动，既可以促进学生的审美与创新，又可以促进人的全面发展。笔者期望通过对这一课题的探索和实践，为我国小学艺术教育的发展注入新的生机。一、“以美育美”理念概述（一）“以美育美”的内涵美育又叫审美教育，对老师而言，美育并不只是单纯的美术教育，它包含了美术、音乐、诗歌等一切美的东西，对学生进行美的教育，使其具有发现美、创造美的能力，还能使学生的身心得到全面的发展，特别是在小学美术教学中，老师能把美更直接地呈现给学生，使小学生更易于接受美的影响，在不知不觉中，培养出自己独特的个性、丰富的情感以及核心素养。美育，也称为美感教育，它是对学生进行知美，感受美，欣赏美，创造美的一种重要的教学方法，其主张通过对学生的审美意识的培养提高学生对美的理解能力，进而激发他们进行艺术创作的兴趣，让他们能将眼中所见的美、心中所感的美转变为实际的结果，为将来更好的理解美和诠释美奠定良好的基础。在"以美育美"思想指导下，小学美术教育具有较高的审美教育功能。 （二）小学美术教学中“以美育美”理念的呈现"以美育美"思想贯穿于小学美术教育教学之中。专业的小学美术老师将会把每一件艺术品向孩子们详细的讲解。因为小学生的理解力是有限的，在艺术作品放在他们面前的时候，他们只能用自己的眼睛去看，无法体会到它的美丽之处，而在美术老师的讲解下，他们可以亲身体会到这种美；除了课堂上的讲解，许多艺术老师也会带着孩子们到户外去，让孩子们通过自己的观察去发现生命中的美丽。在课堂上，许多艺术教师也会带着孩子们到户外去玩，让孩子们通过自己的眼睛去发现生活中的美丽，并用自己的双手去创造美。艺术是从生活中衍生出来的，如果把生活和艺术教育紧密地联系在一起，就可以推动艺术教育的发展，使孩子们更好地了解美术；"以美育美"思想在小学美术教学中也表现为对教学内容的设计、对教材的选用。在教学内容的设计上，老师会根据学生的理解能力和对学生的身体和心理发展的影响，选择一些直观、简单的作品或物品来进行教学，并组织各种形式的美术活动，例如，举行“我心目中的美好校园”，让同学们把他们觉得学校里最漂亮的东西都画出来，也可以进行泥塑或者涂色等活动。同时，也开展了各种形式的艺术活动，比如，举行“我心目中的美好校园”，在这里，同学们可以把他们觉得学校里最美好的东西都画出来，也可以进行泥塑、涂色等活动，培养他们的实践技能，使他们对美的力量有更加深入的认识。二、培养学生的意象思维在小学美术教学中的意义（一）丰富小学美术教学的形式与内容小学生艺术创造的根本因素，从根本上说就是"形"，从心灵上说就是"像"。许多教师都会让学生去模仿他的作品，他认为他的作品会更好。这是错误的，这样做只能限制孩子们的想像力，使他们成为没有感情的机械。在教学内容方面，许多老师也仅限于机械地重现，只是为了完成这一课程的要求，他们觉得小学生年纪太小，根本不懂什么叫美，只需要有实际的东西，让他们去辨认就行了。但是，引进意象思维需要老师来彻底改革教学方式，让学生自己去创造，要让他们知道，表达方式的方式和方式是多种多样的，让老师更多地关注对学生的指导。教学方式的多元化，也促进了教学内容的多元化，提高了学生的意向思维能力，在教学的内容上，也从单纯的模仿，变成了对生活中各种各样的东西的感觉，不管是在学校里，还是在学校外面，一切东西都是教具。（二）有利于提升小学生的创造性思维通过对小学生进行意象思维的培养，可以使他们感受一个更加宽广的艺术天地，同时也可以培养他们的独立创造精神与能力。通过意象的训练，学生能够对艺术课程有很高的兴趣，在进行艺术创作的时候，能够主动地进行思维的发散，从而构建出属于自己的创造性思维方式，把自己的作品展现得淋漓尽致。比如，在艺术课上，教师将一只苹果放在桌上，并让同学们在自己的脑海中画出自己心中的苹果。最后，有学生在苹果上画满了自己喜欢的涂鸦，还有的学生干脆把苹果画成一颗结着圆圆的大苹果的苹果。这是因为，在意向思维的影响下，小学生能够很容易地模仿出他们所见到的苹果的形状。他们可以运用自己的创造力，将苹果画得千奇百怪，将自己心中的苹果形象展现出来。（三）促进小学生的综合素质和美术创作能力发展培养小学生的意向思维，不但能让他们从中获益，而且能让他们在其它科目的学习和生活中得到好处，还能让他们的身体和心理得到充分的发展，从而使他们的整体素质得到提升。在美术教学中，意向思维不但可以应用到艺术教学中，也可以应用到其它科目的教学中，就拿语文来说，意向思维的建立，可以帮助学生更好地了解文本，在识字的过程中，也可以通过自己的想象，把文本形象化，这样更容易记住，为将来的写作打下基础。另外，在数学教学中，建立意向思维，有助于解决问题的逻辑思维，并能做出正确的解答。在日常生活中，意向思维能使孩子们更容易地发现美，把内心深处的美用思想、感情表现出来，最终创造出一件艺术品。在小学语文教学中，培养学生的想象力是必不可少的。四、“以美育美”理念下小学美术教学中意象思维的培养策略（一）合理创设课堂美术活动，做好情境铺垫一个好的美术教学情境，能使学生在无声之中感觉到事物之美，从而调动自己的感官，使之在不自觉的情况下，渗透到学生的感情与思想之中。在这一过程中，学生既能领略到客体事物的本质特征，又能从自己感情的共振中感悟到事物的美学价值。教师创造一个良好的艺术气氛，可以使学生把艺术的学习过程和对象的含义有机地结合起来，对事物的统一有更深的认识。尤其是，小学美术老师要根据小学生的实际情况，客观的身心发展规律，以及美术学习的需要，为他们创造适合他们的美术学习特征的情境，这些情境有游戏情境、生活情境、趣味故事情境等。小学美术老师在情境创设时，必须要使学生运用各种感官来感受物体的形状、色彩等特点，同时要让孩子们将自己对物体的感觉与之相融合，从中挑选出能产生感情上共鸣的特征，将事物的美最大化，这对提高小学生的审美水平有着非常积极的作用。（二）以问题作为引导，激活学生的意象思维小学美术老师在"以美育美"思想指导下，要充分利用“问题”，使学生产生“问题”来进行艺术问题的思考，才能促进学生的创造性思维。比如，在教学《老房子》这一课中，我们可以引导学生去思考：首先，从古建筑的外部构造中，我们能看出古建筑的构成要素和构成要素是什么？其次，我们能不能从古老房屋的窗户和窗户的开合声中，感觉到古老的房屋和现代的房屋有什么区别？最后，老师也可以运用多媒体信息技术，给学生们创造一个真实的古屋情景，让他们去想，在这些古屋中，隐藏着什么样的生命气息，以及它们对小学生的美术学习有什么作用。通过这种方式，学生可以借助多维度的知觉，把外在的东西变成自己的艺术学习思想，持续地提升自己的艺术学习能力。（三）以实践作为目的，加强意象思维训练广大小学美术老师要在教学中采用实践性的教学方法，把理论和实践相结合，使学生能把自己的主观感受和客观的事情联系在一起。在此过程中，学生可以自然地认识到，思维意象和联想是一个有机的整体，移情和联想是共生共存的，并且在联想的过程中，对美术作品的感情也会得到进一步的提升，这对提高审美能力和审美思维具有很大的帮助。教师在教学中要密切地与学生的学习兴趣以及艺术材料相联系，其具体表现在三个层面：一是在修行过程中，所牵涉的客体要非常丰富，要有某种生活的意义，才能像人那样拥有生命的灵魂与感情；第二，它反映了当时的社会现实，在感情上带有某种象征性的色彩；第三，它可以让学生把自己和物体结合在一起，把物体看作自己，把自己看作物体，这是训练意图思维的关键。第三，让学生在学习中把自己和客体结合在一起，视客体为自身，视自身为客观事物，这对于培养学生的意向性思维具有重要意义。四、结语在“以美育美”理念的指引下，小学美术教学实践得以不断深化和拓展。通过对这一理念的深入剖析与实践探索，我们深刻认识到美术教育在小学生全面发展中的重要作用。它不仅有助于培养学生的审美能力、创造力和艺术素养，更在塑造学生健全人格、提升生活品质方面发挥着不可替代的作用。在“以美育美”理念的指导下，小学美术教学实践应注重创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。通过丰富多彩的教学内容、形式多样的教学手段以及灵活多变的教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中感受美的魅力，领略艺术的