双减下的初中英语分层作业设置策略探究

“双减”下的初中英语分层作业设置策略探究摘要：随着“双减”政策的实施，如何在减轻学生课业负担的同时提高教学质量，成为了当前初中英语教学面临的重要课题。本研究以“双减”政策为背景，以初中英语分层作业设置为切入点，探讨有效的分层作业策略。首先，分析了现行初中英语作业设置存在的问题，如作业量大、缺乏针对性等。然后，提出了适应“双减”政策背景的初中英语分层作业设置策略，包括依据学生能力分层、控制作业数量与质量的平衡、注重实践性与创新性等。本研究旨在为我国初中英语教学在“双减”政策下找到符合政策要求与提高教学质量的最佳平衡点，为我国教育事业的发展做出贡献。关键词：“双减”政策；初中英语；分层作业引言随着国家“双减”政策的推行，教育行业正面临着前所未有的挑战与变革。为了在有效减轻学生课业负担的前提下，保证教学质量的稳定提升，优化作业设计成为了当下亟待解决的问题。尤其是对于初中英语这一学科，如何在满足政策要求的同时，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，分层作业设置策略的探究显得尤为重要。本研究旨在探讨“双减”背景下初中英语分层作业的设置策略。首先，通过对分层教学理念的深入解读，明确分层作业的目标与原则。其次，分析当前初中英语作业设置中存在的问题，为后续策略提供参考。接着，结合实际教学情况，提出具体的分层作业设置策略，如依据学生能力分层、关注作业质量与数量的平衡、增加实践性与创新性作业等。本研究将紧紧围绕“双减”政策背景，从理论和实践两个层面深入剖析初中英语分层作业设置策略，力求在政策要求与教学质量之间找到最佳的平衡点，为我国教育事业的发展贡献力量一、初中英语分层作业实施原则（一）多样性原则在“双减”的大背景下，中学英语教学应以“多元化”为基本要求，以“多元化”为指导。多样性原则指的是，在布置作业的过程中，老师应当以学生的不同需要和特征为基础，采用各种不同的作业形式，从而获得更好的教学效果和学习效果。同时，还可以对作业的类型、难度、数量和形式进行灵活的应用，从而提升学生的学习效率和兴趣，推动教育教学的全面发展。首先，任务的种类要多种多样。英语作业不仅要有填空题和多选题，而且要有口语，写作，阅读理解等多种形式，才能更好地促进学生的语言能力的提升。其次，要有不同的作业方式。老师可以通过英语练习册，作文练习册，口语练习册等多种方式来调动学生的学习热情与热情。（二）层次性原则在“双减”的大背景下，初中英语作业的布置要坚持分层的原则，这是由于分层的原则可以逐步提高作业的难度和深度，所以，在实践中，老师除了要指导学生学习之外，还要科学地分析学生的学习情况，注意学生的课堂反馈情况，以此来指导后面的作业。首先，层次性原则可以使学生在学习过程中根据自己的实际情况，根据自己的实际情况制定相应的教学策略。中学英语课程的知识体系是一个循序渐进的过程，学生必须通过反复的学习与巩固，才能逐步地掌握每一个知识点与每一个技巧。所以，中学英语作业的设计要根据学生的年龄和能力来确定其难度和深度，并逐步地提高他们的学习需求和能力。其次，分层教学对学生的学习有很大的促进作用。通过逐步增加作业的难度和深度，学生能够逐步地对新的知识和新的技能进行掌握和运用，从而持续地提升自己的学习能力和水平。而且，分层次的作业也能激发学生的竞争意识，使他们在学习上更有主动性。（三）针对性原则在“双减”的大背景下，初中英语作业的布置要坚持“有针对性”的原则，因为“有针对性”的原则可以针对学生的学习特征、存在的问题来制定作业的要求、内容，从而提升学生的学习效率、学业水平。首先，“有针对性”原则的核心理念是“因材施教”，在“有目标”的情况下，制定“有目的”的教学计划，以提高学生英语综合素质。中学英语课程内容较为抽象、复杂，而且学生之间的水平参差不齐，因此，在教学中很容易产生困难与迷茫。其次，实施有针对性的教学，有利于提高教学质量，促进教学质量。利用有针对性的作业，学生可以对所学的知识进行更深层次的理解，并将其运用到实际工作中去，从而解决在学习过程中遇到的问题和困惑，从而提升他们的学习效果和成绩。二、当前初中英语作业设计中存在的问题（一）作业设计较为随意有些教师在设计作业的时候，经常会遇到问题，并且作业的内容很含糊，没有充分考虑到学生的具体情况。忽视了作为学习主体的学生的需要，对于作业的设计也存在着随意性和盲目性，有的教师甚至直接照抄课本，这样的话，就有可能让学生丧失完成作业的兴趣，进而造成他们在完成了这些作业之后就会懈怠，进而影响到作业的效果。有些教师在设计作业的时候，经常会围绕一些没有经过思想训练的机械的、重复的、没有经过思想训练的主题，这样就导致了学生丧失了学习的兴趣。（二）作业设计缺少层次性有些教师在布置作业时，忽略每个学生之间的差异，采用一种简单、统一的做法，要求每个学生都完成相同的作业，这样既不能达到“因材施教”的目的，又容易造成某些学生“不满足”，甚至“不消化”的现象。有些教师不能从总体上分析学生的作业需要，不能从整体上分析学生的作业需要，不能根据英语的教学需要来设计学生的课外作业，从而造成教师的作业设计常常是支离破碎的，使得整体的作业设计不能起到应有的作用。（三）作业设计缺乏趣味性、开放性传统的作业方式不能引起学生的兴趣，初中阶段的学生也缺乏完成作业的积极性，只能机械地完成作业。为了更好的促进学习效果，教师在课堂上直接选取习作，较少自编习作，且与习作的关联度较低。教师给学生的作业缺乏开放性，只有固定的答案，使学生不愿意去做。有些人干脆就拿着家长的电话去找。这就导致了教师不能从学生的作业中，对他们的学习情况有一个全面的了解，也很难在短时间内发现学生学习中的薄弱环节。三、“双减”下的初中英语分层作业设置分析（一）分配小组方法如何实施好“分层次”教学，使学生在课堂上更好的发挥自己的作用，更好的发挥自己的主动性，这是我们必须要认真思考的问题。分层作业应该遵守主体性原则，将学生作为学习的主体。在具体的教学过程中，教师要对学生的学习的整体表现进行观察，在这一过程中，将学生的学业水平、学习能力和主动程度都包括了进去。老师们可以按照他们的兴趣爱好，学习基础，以及他们所掌握的知识，来分组。比如，老师们按照他们的学习水平来对他们进行分组，将他们划分为C层次，将他们的学习成绩一般的学生划分为B层次，将他们的学习成绩较好的学生划分为A层次。老师们也可以按学生自己的兴趣爱好进行小组，老师们先进行一次问卷调查，对同学们的特长爱好进行考察，然后再按学生的爱好结果进行小组，这样既能尊重同学们的兴趣爱好，又能调动同学们对英语作业的积极性，同时也能培养同学们的自主学习意识。（二）设置分层目标教育的发展是以教学目标为导向的，在英语作业设计过程中，老师要针对不同水平的学生，给他们设定不同的作业目标，并以此指导他们的成长，让他们在特定的练习中去学习，提高他们的学习效率与质量。在“双减”的背景下，教育部对老师提出了降低课业负担，以“少而精”、“多而优”、“多而优”、“多而优”为目标的要求，在初中英语老师的教学目标设置上，应该将“分层次”的教学理念融入到课堂教学内容的设计中。在分组完毕后，由老师来决定如何安排作业，C组同学只需完成基本知识类的作业即可。B级的学生，只有基础和强化，而A级的学生，则是比B级的学生，更多的是自由扩展。比如，在仁爱版教材的七年级英语教材“Whereareyoufrom?””的教学设计中，老师把作业分成三个部分，分别是：基础达标、素养拓展、能力培优，为A、B、C层次的学生设置作业的目标。在基础达标部分，先让学生对整篇文章进行梳理，对整合过程中出现的生字生词进行学习，让学生学习本单元的重点词汇、短语和语法知识，用判断题和填空题完成对话，并做出正确的选择。让A、B层次的学生了解文本中的关键事件，掌握利用事件发展顺序帮助理解阅读材料的学习策略，并在文本的基础上推导，加深理解。让A层次的学生进行人物评价后，能够与现实生活相结合，进行知识的迁移与创新，训练其英语思维与技能，使其在人生的困境中，能够作出正确的抉择。（三）作业难度分层如果作业的难度相同，就不能满足全体学生的教学需要，不能让学生真正地取得进步。要想改变这一状况，老师在课堂上布置的作业应该对作业的难度进行有效的分级，对于相同的作业，可以采用不同的方式，使学生的理解达到最大化，便于他们记忆知识点。也可以让学生自主地选择作业的难度，掌握作业的自主权，不断地激发学生完成作业的自信心和积极性。使大多数学生达到基本的目标，中等学生达到发展性的目标，优等学生达到创造性的目标。使每一名学生都可以得到适当的训练，从而提升学生的基础知识和学习水平。以仁爱版教材的七年级英语“Wouldyouliketocookwithus??”为例，对于相同的作业，也就是包含情态动词的被动语态，老师将其呈现为多选题、多填空。使基础较差的同学，在肯定句和否定句中，对情态动词被动语态的句子结构有一定的认识，使中等水平的同学，对一般问句和特殊问句的情态动词被动语态的句子结构有一定的认识，使同学们意识到，by+宾语的结构在句子中是可以被省略的。与此同时，老师们还会对学习成绩好的同学进行指导，帮助他们掌握反义问句的“否定”转换，从而加深他们对反义问句句型的理解，强化他们对反义问句的使用。同一种情态动词的被动语态一样，老师们在对不同句子的不同表现形式进行了不同难度的作业，这与学生们的身体和心理发展规律相一致，学生们可以有层次地去完成作业，同时也可以获得很好的学习结果，确保教学成果的高质量提升。（四）作业形式分层英语作业按其形式可分为听、说、写三类。听力任务能够激发学生的听觉神经，提高他们的英语听力水平；而口头作业则可以使学生在使用英语的同时，更好地展现自己，表达自己的心声，训练他们的英语口头表达能力；以写为重点，以提升学生之读写技巧为重点。在某些教学单元，也可为学生提供实践作业。通过对作业类型进行分类，促进学生的个性发展，从而在英语教学中实行分类作业。以七年级英语上册“Whatwouldyouliketodrink?”为例，在Reading部分的教学中，教师为成绩较差的学生布置了听力作业，让学生在课下跟着英语录音一起朗读课文，要求学生至少朗读3到5遍，让学生一句一句地跟读，紧紧地把握好单词的读音、句子的停顿，让学生读准单词的读音、语调，学生能够流利且有感情地朗读课文。对于成绩中等的学生，教师布置了书面性作业，让学生把握文章的大意，并提出五大要素的问题，What?When?Where?How?Why?针对成绩较为优异的学生，教师布置了实践作业，让学生担任记者用英语问题采访同学，调查同学的饮食习惯和自己最热爱的饮料，并对学生饮食习惯提出相应的建议。四、结语总结来说，在“双减”的大环境下，怎样合理地布置初中英语作业，提高英语教学的有效性，对提高学生的学习效果、培养学生的自主能力有着非常重要的作用，因此，老师要合理地设计作业的内容与形式，使学生能够在完成作业的同时，体会到学