七年级语文下册教案：台阶

12.台阶

【教学目标】

1.理解、积累重点词语。整体感知课文内容,概括故事情节，品味细节描写,体会作者的思

想感情。

2.学习抓住关键语句,把握父亲的形象特点。

3.学习作者命题立意,组织材料的方法。

4.培养学生理解父辈尊敬父辈、热爱父辈的关好情感。

【教学重难点】

1.教学重点：

(1)引导学生结合小说的文体特征，从情节人手，深入细节，欣赏人物形象。

(2)引导学生体会“台阶”的含义，把握小说的主题。

2.教学难点：理解父亲形象的意蕴及作品中所体现的现实意义。

【教学准备】

教学多媒体课件、有关作者及其写作背景资料

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.理清小说的故事情节，把握文章的内容和主题，体会“台阶”的含义。

2.梳理了课文的结构，了解了父亲建造台阶的过程。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师出示图片：(出示课件1)

教师：同学们，上面的图片，你们看到到的是什么？

学生：台阶

教师：下面我们一起来了解一下我们生活中的台阶

教师板书课题：12*台阶（出示课件2）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）课本知识

教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件4）小说基本常识

概念：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

2.小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）。

3.小说三要素：人物、情节、环境。

4.人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。

5.故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声

（2）写作背景（出示课件5）

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：本文选自小说集《台阶》（作家出版社1992年版）。有删节。李森祥远离故乡、从

戎军营，时空的距离，使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。这种回忆成为李森祥

小说创作的契机与灵感。作者根据当时中国农村经济落后、生产力水平低，许多农民以一种

坚忍不拔的毅力，立志改变现状这一现实写了这篇小说。李森祥以《台阶》为代表的前期小

说，基本上侧重于“家族圈”的表现。

2.预习检查，夯实基础

（1）读一读生字词。（出示课件6、7）

dodangkankaicha

凹国门槛揩汗庄稼装

shangxiannianyin

晌午涎水黏性烟瘾

qiaokenbengkehou

撬开啃蹦磕厚道

zaoxingzdolu

糟糕醒悟烦躁头颅

yi

自言自语言外之意

weiting

微不足道大庭广众

（2）析一析多音字。（出示课件8）

~kan门槛'bang肩膀

槛一膀一

、jian槛车、pang膀胱

（3）辨一辨形近字。（出示课件9）

「挪nu6挪动「磕kC磕碰

〔造然

I娜nu6婀娜kezt

（4）释一释重点词。（出示课件10、11）

【尴尬】（神色、态度）不自然。

【叮嘱】再三嘱咐。

【气派】神气；有精神。

【筹划】筹措。

【低眉顺眼】低着眉头，眼睛向下看。形容驯良、顺从。

【大庭广众】人很多的公开场所。

【若有所失】感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。

【微不足道】非常藐小，不值得一提。

【自言自语】自己跟自己说话；独自低声说话。一

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，速读课文，说说文中讲了什么，用简洁的语言概述课文内容。（出示课件

12)

（学生速读课文，分析归纳回答）

学生:本文主要讲了父亲为了提高自家的地位，不辞辛苦造高台阶的新屋，最终走向衰老

的故事。

教师：同学们，请你按照“开端、发展、高潮、结局”给小说划分层次，并用几个字概

括层意。（出示课件13）

（学生默读课文，勾画课本划分）

学生：开端（1-9）：梦想造台阶。

学生：发展（10—16）：准备造台阶。

学生:高潮（17—25）：建造新台阶。

学生:结局（26—32）：台阶成人老。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，下面我们从“梦想造台阶”方面去研读本文。

教师：同学们，再读课文，父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？（出示课件14）

（学生默读课文，勾画语句分析）

学生勾画语句：家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。另外还有一说，台阶高，屋

主人的地位就相应高。

学生：父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

教师：同学们，下面我们再从“准备造台阶”方面去分析

教师：同学们，为了达到自己的目标（造台阶、赢得尊重），父亲做了哪些事？（出示课

件15）

（学生讨论，分析回答）

学生：（出示课件16）台阶高：受人尊重

学生：台阶低地位低

教师:同学们，下面我们再看“建造新台阶”

教师：同学们，建造新台阶时，父亲有什么表现？作者是怎样描写的？

教师出示图片点拨：（出示课件17）

踏黄泥

餐草鞋

砍柴

种田匚二

存角票

捡石头

捡瓦

学生勾画语句：那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里

去。

学生：可见，父亲内心激动，行动积极。

教师：同学们，新屋造好了，父亲感觉怎么样？为什么？（出示课件18）

（学生默读课文，讨论分析回答）

学生：修好后，父亲反而觉得不自在了。

教师追问：为什么？

学生：台阶低，意味着经济地位的低下，父亲由此形成的自卑心理是长期存在的，一下

子难以消除。所以，当“我”家的台阶真的高了的时候，父亲反而无法改变原先的自卑心理,

感到处处不习惯，不对劲。实现了全部追求和理想后的父亲不免还有些失落。

教师补充：可见，台阶成人老

教师：同学们，说一说：文中写到了几种台阶？分别有什么含义？（出示课件19）

教师出示表格：

台阶含义

（学生讨论，分析填表）

教师指正:

台阶含义

三层台阶理想的起步；承载着一家人平

静和睦的生活。

理想的动力源泉；父亲终日劳碌、

高高的台阶坚忍执着的力量源泉。

九层台阶理想的勋章；父亲人生的杰作。

第二课时

【课时目标】

1.学习细节描写对刻画人物形象的作用，理解“父亲”的形象特点。（难点）

2.感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养积极健康的人生态度。（素养）

【教学过程】

—＞回顾上课，导入新课（出示课件20）

上节课我们梳理了课文的结构，了解了父亲建造台阶的过程。这节课我们再次走进课文,

去看看父亲是怎样的人，作者最想表现的是什么。

二、细读课文，精读细研

教师：同学们，自读课文，从文中找出描写父亲的语句，说说表现了父亲的哪些品质。

作者用了哪些描写手法？（出示课件21）

（学生默读课文，勾画语句分析）

学生勾画语句：（出示课件22）他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着许多沙子和泥

土。

学生：外貌描写,表现出父亲终年辛勤劳作。

学生勾画语句：（出示课件22）盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为沙子

多，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。……却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，

倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。

学生：细节描写，表现出父亲生活和劳动的艰辛。

学生勾画语句：（出示课件23）父亲说洗了一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏

在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。

学生：语句运用比喻的修辞手法,把青石板比作棉花,形象逼真地刻画了一个典型的常年

辛苦劳作的农民形象。

学生勾画语句：（出示课件23）父亲坐在绿荫里……却摇不散父亲那专注的目光。这时，

一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

学生：语句运用动作、神态描写，父亲专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，

下定决心争取能早日造起高台阶的新屋。

学生勾画语句：（出示课件24）父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着

一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上,额头上一会儿

就滚满了黄豆大的露珠。

学生：语句运用细节描写，细致描写父亲头上的露珠，既体现了父亲的艰难辛苦，又表

现了父亲充满活力的形象；既渲染了一种神奇的意境，又表达了对父亲无比热爱的感情。

学生勾画语句：（出示课件25）父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。

学生：语句运用动作描写，父亲的动作表现了他的愿望终于实现，内心无比喜悦的同时

又有些手足无措。

学生勾画语句：（出示课件25）我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。我就

不让他抬，他坚持栗抬。抬的时候,他的一只手按着腰。

学生：语句运用细节描写，表现了父亲争强好胜、不服老的性格,与前文父亲的力气大形

成对比，说明父亲的确老了。

学生勾画语句：（出示课件26）三块青石板作为新台阶的基石被砌进去了。父亲曾摸着

其中一块的那个小凹曲惊异地说：“想不到这么深了，怪不得我的烟枪已经用旧了三根呢。”

学生：语句运用语言描写，以三块青石板用的时间之久，表现父亲为造新屋准备的时间之

长,同时照应了上文的“小凹困”和父亲吸烟的情节。

学生勾画语句：（出示课件26）父亲按照要求，每天在上面浇一遍水。隔天，父亲就用手

去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲,说实了实了。又隔了几天，他

整个人走到台阶上去,把他的大脚板在每个部位都踩了踩,说全冻牢了。

学生：语句运用动作描写,表现了父亲对新台阶的珍爱之情。

学生勾画语句：（出示课件27）那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，

父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。

学生：语句运用拟人的修辞手法，“'嘎叽’地惨叫了一声“，写出了扁担已不堪重负,

同时也暗指年老的父亲已不能再承担家庭的重担。

学生勾画语句：（出示课件27）我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：“不

要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”

学生：语句有运用动作、语言描写，父亲因年老而挑水时有些吃力，可是自己却不愿承

认自己的衰老，说明父亲十分倔强、要强。

教师追问：同学们，我们根据上面你们勾画的描写父亲的语句，我们共同来归纳一下父

亲的形象特点

（学生讨论，教师点拨）

预设1：（出示课件28）非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重；

预设2：有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力；

预设3：老实厚道又谦卑的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

教师：同学们，我们来说一说：“父亲”这一形象的典型意义是什么？作者对父亲寄予了

怎样的思想感情？（出示课件29）

（叙述讨论，教师点拨）

学生：父亲的形象代表了觉醒的农民，他们不仅要求物质上的温饱，而且在精神上也要

求获得应有的尊重和地位。

学生：父亲代表着在一无所有的条件下，以坚韧不拔的毅力艰苦创业，支撑中华民族繁

衍生息的草根阶层。

三、深读课文，合作探究

教师：同学们，本文作者为什么在描写老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？（出示课

件30）

（学生讨论，分析回答）

教师：同学们，这篇小说的题目为《台阶》，在老屋的三级青石板上做文章有多方面作

用。

学生：第一,写三级青石板的来历,写出当年父亲的力气大,后文写造新屋的时候父亲托石

板闪了腰,前后形成对比。

学生：第二,写石板粗糙,暗示当年的经济条件更差。

学生：第三，写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，

说明盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低；写父亲在台阶上的坐姿，

再次写台阶之低。

学生：第四,详写父亲的脚板,写出了父亲终年辛劳的形象,也表明了家庭的穷困。

教师：同学们，想一想新屋造成后，父亲放鞭炮时为什么不自在？（出示课件31）

（学生默读课文，自主分析回答）

学生：他奋斗了大半辈子,高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他的高兴是无法形容的。

学生：他一辈子老实厚道，低眉顺眼,高兴起来也自有他高兴的样子。

学生：作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子,他手足无措，

想挺胸挺不直,笑也是尴尬的笑。

教师总结：可见，父亲这副喜悦的样子是非常个性化的。

教师：同学们，小说结尾写道“怎么了呢，父亲老了。”如何理解这一结局？（出示课件

32）

（学生讨论，分析回答）

学生：小说最后感叹：“怎么了呢，父亲老了。”但这并不是父亲颓唐的全部答案。

学生：小说出人意料又令人感伤的结局，引发读者对物质理想与精神追求的错位现象及人

生使命的各种思考。

四、课堂小结

1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：（出示课件33）本文通过叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现了那个时代农

民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,表达了“我”对父亲的崇敬和怜

悯之情。

2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？

师生共同讨论，最后教师指正。

预设1：（出示课件34）感悟一：

为了那梦想中的高台阶，为了尊严，父亲起早贪黑，忙里忙外。一个稍好些的台阶，竟

耗费了父亲大半生的心血和光阴！那不再是一个台阶，而是一座丰碑，深深地镌刻了父亲的

劳苦和艰辛。

预设2：（出示课件34）感悟二：

父辈艰辛有几许，尽在儿女丈量中。作为儿女的我们，该如何理解父亲、感恩父亲的倾

情付出呢？唯有发奋读书，好好生活，为未来美好的人生奠基。

3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。

预设1：（出示课件35）❶线索清晰，结构整齐。“台阶”是本文的线索。作者是围绕“台

阶”命题立意,组织材料的。父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶，羡慕不已,他不甘

心低人一等,立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。为此,父亲吃苦耐劳,开始了漫长的准备

工作。他终年辛苦劳作,准备了大半辈子,终于造起了有九级台阶的新屋,一辈子的心愿得以

实现，而父亲也付出了沉重的代价:人老了,身体也垮了。文章以《台阶》为题目，表现了父亲

对社会地位的追求,以及他希望得到人们尊重的心愿。

预设2：（出示课件35）❷细节描写出神入化。细节描写的内容虽细小，却小中见大，准确

地反映出深沉的主题。如写父亲的辛苦劳作，冬天砍柴、卖柴的时候，文中写道：“一个冬天

下来,破草鞋堆得超过了台阶。”这里就是巧用父亲穿破的草鞋的堆积高度这个细节,说明了

父亲为建造新屋所付出的辛劳和沉重的代价。

4.板书设计：（出示课件36）

C开端T梦想造台阶-►期盼

发展-►准备造台阶T兴奋