新青岛版科学(2017)六三制五年级下册全册全单元全套教案教学设计

新青岛版科学（2017）六三制五年级下册全册全单元教案教学设计（2021-2022）班级：教师班级：教师目录1.1《我们的脑》教案 21.2《神经系统》教案 61.3《保护脑》教案 101.4《心脏和血管》教案 151.5《我的健康档案》教案 212.6《空气的成分》教案 272.7《氧气》教案 312.8《二氧化碳》教案 342.9《燃烧》教案 382.10《灭火与逃生》教案 432.11《让空气更清新》教案 483.12《看星空》教案 523.13《春季星空》教案 573.14《夏季星空》教案 614.15《电磁铁一》教案 654.16《电磁铁二》教案 704.17《电磁铁三》教案 745.18《光合作用》教案 795.19《生物的栖息地》教案 855.20《生物链》教案 906.21《蜡烛燃烧》教案 946.22《铁生锈》教案 986.23《防锈技术》教案 1067.24《我们的住宅》教案 1127.25《展示创意》教学设计 1197.26《照明拖鞋》教学设计 122

新青岛版科学（2017）六三制五年级下册全册全单元全套教案教学设计1.1《我们的脑》教案【教学目标】1．知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。2．能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能；通过交流讨论，知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。3．表现出对脑的结构和功能进行科学探究的兴趣。4．了解人类对脑功能的好奇和社会需求是脑科学研究和技术发展的动力。【教学重难点】知道人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。能基于所学的知识，根据人的行为和情感表现分析得出脑的功能；知道大脑有不同的区域，各有不同的功能。【教学过程】一、导入新课1．教师让学生说一说自己平时在课堂上和课间有哪些行为。学会汇报：课堂上读书、写字、听讲、思考等，课下运动、聊天、喝水等。教师让学生说一说自己平时容易产生哪些情绪。学生汇报：喜、怒、哀、乐等。教师引导学生思考人为什么会有这些表现。学生结合搜集的资料交流讨论。2．教师提问：你知道这些是人体的哪部分在起作用吗？师生交流总结，引入课题（板书课题：我们的脑）。【设计意图：通过让学生回顾自己的行为和情绪，结合搜集的资料，让学生初步建立脑与其功能的联系。】二、活动过程（一）“谁”在支配人的行为和情感？1．教师出示女排队员夺冠领奖、学生在考场中认真答题、人们参加全民健身长跑活动3幅图片，让学生观察他们的行为和情感表现。学生交流、汇报。师生总结：女排队员喜笑颜开，学生全神贯注，人们步伐矫健。2．教师追问：他们为什么会有这样的行为和情感？学生交流、汇报。3．教师提出问题：谁在支配人的行为和情感？学生交流后汇报。师生小结：脑在支配人的行为和情感。它是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。【设计意图：通过观察生活中人们不同的行为情绪的表现，分析产生这些行为和情绪的原因，认识到脑的作用。】（二）认识我们的脑。1．认识脑的外部特征。教师出示人脑结构模型让学生观察，描述人脑的外部形态特征。学生观察，汇报。教师出示有关脑的结构、功能、大小、颜色、形状等资料，引导学生交流思考，让学生认识到脑的重要性，形成保护脑的意识。师生小结：脑分为大脑、小脑、脑干三个部分。大脑分为左、右两个半球。大脑有不同的区域，不同的区域有不同的功能。2．认识大脑的功能。（1）教师出示跑步、感知水温、接听电话、浏览书籍的图片，让学生说一说他们在做什么。学生观察，汇报。教师引导学生猜测脑怎样控制人的这些行为。学生猜测，交流。（2）教师出示运动中枢、感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢等的资料，让学生了解其在大脑中各功能区的划分、位置和作用。教师引导学生思考大脑还有哪些中枢，分别有什么作用。学生交流，汇报。教师补充语言中枢、呼吸中枢、记忆中枢等的资料。（3）教师引导学生思考大脑不同区域的功能是否相同。学生猜测，交流。教师提出问题：大脑某个区域受到损伤，会导致什么后果？学生结合生活中的例子，说一说大脑分管运动、语言等的区域受损后的表现。师生总结：大脑存在不同的区域，不同区域有着不同的分工，分别处理不同的任务。教师出示因左脑受损右侧躯体行动不便的病例，引导学生思考大脑两半球对身体部位的管理有什么特点。师生总结：大脑交叉控制着身体另一侧，即左脑管右侧身体，右脑管左侧身体。【设计意图：通过观察人脑模型，让学生对脑的外部特征有初步了解；通过分析具体事例，让学生意识到大脑分不同区域，有不同的功能，支配着人的行为和情感。同时让学生意识到生活中的某些现象可以用科学知识进行解释，科学知识与日常生活是密切联系的。】三、拓展活动教师布置课下任务：搜集资料，了解大脑左、右两个半球功能的区别。让学生更全面了解我们的脑。1.2《神经系统》教案【教学目标】1．知道神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的；了解人体对环境刺激做出反应的过程。2．能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体怎样对环境刺激做出反应的信息。3．表现出对神经系统的结构、功能进行科学探究的兴趣；当多人测的反应速度不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次实验，以事实为依据作出判断。4．初步了解有关神经系统的知识在日常生活中的作用，树立保护神经系统的意识；了解人类对神经系统功能的好奇和社会需求是科学技术发展的动力。【教学重难点】知道神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的；了解人体对环境刺激做出反应的过程。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体怎样对环境刺激做出反应的信息。【教学过程】一、导入新课1．教师提出游戏要求：我们一起做一个游戏，老师丢沙包，同学们躲沙包。游戏中注意观察我们的身体都有哪些器官（或部分）参与其中。2．师生进行游戏。3．学生在班级中交流，教师随机相应板书：眼睛大脑四肢。4．教师提出疑问：眼睛和我们的大脑有一定的距离，眼睛是通过什么把接收到的信息传递给大脑的？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？仅仅有大脑就能完成人体活动的指挥的任务吗？还有什么器官也参与其中？5．学生交流汇报。6．师生小结：人们能做出这些反应，是神经系统调节的结果。这节课，我们就来了解神经系统（板书课题：神经系统）。二、探究活动活动一：神经系统由哪几部分组成？1．教师提出问题：你知道神经系统由哪几部分组成吗？学生根据课前搜集的资料回答：由脑、脊髓、神经组成。教师继续提问：你知道这几部分的结构吗？它们又有什么功能？学生说出脑的结构和功能。2．教师出示神经系统的组成图，指导学生认识各组成部分及功能：脑位于颅腔内，由大脑、小脑、脑干三部分组成，是认知、情感、意志和行为的生物基础；脊髓位于脊柱内，上端与脑相连，能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，是脑和躯干、内脏之间的联系通道；神经是人体的“电话线”，能把身体各部分获得的信息及时报告给脑，并把脑下达的命令传达给身体各部分。由脊髓发出的神经叫脊神经，分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉。由脑发出的神经叫脑神经，大部分分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。脑和脊髓还有通向内脏器官的神经。师生总结：神经系统是由脑、脊髓和周围神经共同组成的。活动二：人体怎样对环境刺激做出反应？1．教师出示运动员听到枪声开始起跑的视频，学生观看视频。2．教师提问：听到发令枪声后，运动员做出了哪些动作？引导学生发现：运动员支撑身体的双手推离地面大幅前后摆动、身体前倾、脚尖蹬离地面等。再引导学生思考运动员身体各个部位为什么能够协调一致、默契配合。学生交流讨论，汇报可能是神经系统调节的结果。教师出示完整的神经反射过程：发令枪响后，运动员的耳朵接收到声音刺激，听神经将信号传给脑，脑判断出是起跑信号，将指令通过神经传给肌肉，运动员便开始奔跑。3．教师让学生去拿桌上的苹果（或钢笔），说一说从看到拿的过程。师生共同完善：先是眼看到苹果，并把这个信息由视神经（传入神经）传入大脑，脑决定“去拿这个苹果”，这个命令由传出神经传到手上的某些肌肉，这些肌肉收缩，这样就伸手拿到苹果了。活动三：抓尺子游戏，测反应速度。教师谈话：人与人之间的反应速度也有快慢的差异，下面我们做抓尺子游戏，体验一下好吗？教师呈现方法指导和活动图片（课件出示），组织学生同桌之间进行游戏，做好记录。班级交流汇报，说一说小组内谁的反应速度最快。教师小结：人与人神经反应的速度是不一样的，反应速度是可以经过训练逐步提高的。三、总结拓展1．同学，通过今天的学习，你有哪些收获？学生汇报。2．教师布置任务：课后，请大家查阅资料，了解运动员是怎样提高反应速度的。1.3《保护脑》教案【教学目标】1．知道人体是怎样对脑进行保护的；了解保护脑的方法。2．能基于所学的知识，通过观察、查阅资料等方式获取保护脑的信息，学会保护自己的脑，养成良好的用脑习惯。3．表现出对脑的保护进行科学探究的兴趣。4．了解保护脑的知识在日常生活中的应用；了解人类对脑的好奇和社会需求是脑科学技术发展的动力；养成良好的用脑习惯。【教学重难点】知道人体是怎样对脑进行保护的；了解保护脑的方法。通过观察、查阅资料等方式获取保护脑的信息，学会保护自己的脑，养成良好的用脑习惯。【教学过程】一、导入新课谈话引人：通过前几节课的学习，我们已经认识和了解了脑，谁能说说，脑对我们人体有哪些作用？我们应该如何对待脑？学生交流汇报。师生小结，导入新课（板书课题：保护脑）。二、探究新知（一）人是怎样对脑进行自我保护的？1．初步认识人脑的外壳-颅骨的作用。教师课件出示谜语：壳儿硬，壳儿脆，四个姐妹隔墙睡，从小到大背靠背，盖的一床疙瘩被。（打一坚果。）学生汇报。教师引导学生思考：从谜语中知道，核桃的外壳十分坚硬，有什么作用呢？学生回答：保护内部柔软部分。教师出示核桃图片，让同学们认真观察，它像什么？师生总结：核桃和人脑结构相似，都有坚硬的外壳。人脑的外壳是颅骨。颅骨就像核桃壳一样，对脑具有保护作用。2．探究人脑的自我保护功能。教师引导学生思考：脑是人体的重要器官，我们要精心保护它。那首先要弄清影响脑健康的因素有哪些。学生交流汇报：睡眠不足对脑健康有影响。我们会打哈欠。教师引导学生思考：什么时候会打哈欠？学生交流汇报：困倦的时候、疲劳的时候、熬夜的时候。教师引导学生思考：为什么会打哈欠？师生总结：这是身体告诉我们大脑和各器官已经疲劳，要我们赶快睡觉，及时休息，避免身体受到伤害，打哈欠时人的肺部扩张，心脏功能变强，可以增加人脑的血氧含量，能缓解疲劳。（二）我们如何保护脑？教师组织学生交流课前搜集保护脑的相关资料。学生组内整理搜集到的资料，并展示汇报。1．保护脑-合理休息。师生交流：睡眠能使脑力得到恢复，尤其对儿童生长发育有影响。睡眠不足会使人注意力不集中，思维反应不灵敏。那么睡眠时间多少合适呢？学生汇报：我们少年儿童每天应保证9～10小时睡眠。教师补充：还要有清静的卧室、舒适的卧具。卧室的通风十分重要，无论天冷天热，睡前都应开窗换气。选择一张舒适的床，枕头软硬要适中。2．保护脑-体育锻炼。谈话：除了睡眠对脑健康有影响，还有哪些因素对脑健康有影响？有什么影响？师生总结：体育锻炼对脑健康有影响。开展体育锻炼，能提高我们的记忆力，可以使我们反应灵敏。3．保护脑-增加营养。谈话：均衡的营养对脑的影响也很大。我们应增加哪些营养呢？学生交流汇报。师生总结：多吃瘦肉、鱼、鸡、牛奶等含有丰富的优质蛋白质食品可以增加营养。4．保护脑-不吸烟，不酗酒。谈话：除此之外，你还知道影响脑的其他因素吗？学生交流汇报。师生总结：吸烟、酗酒会使人的大脑受到有害物质和酒精的严重损害，所以要做到不吸烟、不酗酒；经常弹奏乐器、跳舞或阅读的人，脑老化速度会慢。5．保护脑-佩戴头盔。教师引发学生思考：进行某些运动时，如骑车、滑冰，我们要佩戴保护装置，特别是头盔，你知道其中的原因吗？学生汇报：佩戴头盔相当于给我们的脑又加了一层颅骨，保护能力更强。（三）做模拟头盔保护脑的实验。教师引导学生思考：（双手捧着西瓜）如果老师松手，西瓜会怎样？如果把西瓜放在头盔中，然后松手，西瓜会怎样？学生交流汇报：直接松手会摔碎。如果把西瓜放在头盔中松手后西瓜可能不会被摔碎。教师做演示实验。教师引导学生思考：由此可以推想出什么？学生交流汇报：头盔可以保护我们的脑。教师总结：头盔对头部和脑有很好的保护作用，所以我们在生活中一定要合理使用头盔。三、总结拓展1．教师引导学生谈一谈本节课的收获。2．谈话：我们已经了解了脑健康的重要性，也知道了影响脑健康的一些因素，为了让脑更加健康，更好地发挥“司令部”的作用，我们来制作一份科学用脑计划书。1.4《心脏和血管》教案【教学目标】1．了解心脏和血管的结构和功能，举例说出保护心脏和血管的健康需要采取的主要措施。2．能基于所学的知识，从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探究的科学问题；能通过观察、查阅资料等方式获取心脏和血管的信息；初步学会保护心脏和血管的方法。3．表现出对心脏和血管的结构和功能进行科学探究的兴趣；愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体观点。4．了解所学知识在生活中的应用；了解人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力医疗技术的发展给人们的身体健康带来福利。【教学重难点】了解心脏和血管的结构和功能，举例说出保护心脏和血管的健康需要采取的主要措施。能基于所学的知识，从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探究的科学问题；能通过观察、查阅资料等方式获取心脏和血管的信息；初步学会保护心脏和血管的方法。【教学过程】一、创设情境，导入新课1．课件出示中医把脉看病的图片。谈话：同学们见过中医把脉看病的场景吗？具体怎么做？学生交流。2．教师边讲解边演示：伸出左手，掌心朝上，右手中间3个手指并拢，将指腹放在左手手腕外侧，其他手指自然放下，这时指腹就可以感觉到手腕处的脉搏了（学生自己动手为自己把脉）。3．谈话：脉搏是由什么引起的？学生猜想：心脏跳动引起的；血管引起的……4．谈话：这只是大家的猜想，我们的身体就像一架精密仪器在有条不紊地运行着，心脏、血管结构是怎样的？在我们的身体中又起着怎样的作用呢？这节课我们就一起来探究心脏和血管（板书课题：心脏和血管）。【设计意图：以中医把脉的场景导入，贴合学生的生活实际，更容易激发学生的探究兴趣，引导学生做出猜想，提出问题，为课堂探究做准备。】二、探究活动-认识心脏和血管活动一：测一测我们的脉搏频率。1．谈话：同一个人的脉搏在不情况下有变化吗？学生猜想，自由回答。2．学生两人一组测脉搏，小组内成员分工合作，做好记录。教师巡视指导。我的记录同一个人不同状态脉搏频率（1分钟）静坐 轻微运动 剧烈运动 3．学生小组展示，汇报交流发现。4．谈话：通过测量脉搏，你发现了什么？5．教师总结：脉搏频率就是动脉每分钟搏动的次数，心率就是心脏每分钟跳动的次数。正常情况下，人的脉搏频率和心率一致。人在情绪激动、从事体力劳动、参加体育运动时，心率会明显加快。若人体某一器官发生病变，也常会使心跳发生快慢、强弱变化。不同年龄的人，心跳会有不同。少年儿童在正常情况下，每分钟心跳60～100次，也就是脉搏频率为60～100次／分钟。活动二：认识心脏和血管。1．谈话：脉搏可能是由心脏跳动引起的。同学们，你们知道心脏是什么样子吗？课件展示心脏内剖面图。教师结合课件图片讲解：心脏位于胸腔左侧，形状像一个倒置的梨，上大下小，大小和自己的拳头差不多。心脏是由发达的心肌构成的，内部是空的，分为4个腔室，分别是左心房、右心房、左心室、右心室。左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左边和右边不通，四个腔都与血管相通。2．引导学生：现在摸一摸自己的心脏在哪里，指一指4个腔室分别在哪里。你能指出同伴心脏的位置和心脏4个腔室的位置吗？3．学生学以致用，组内互动，指出心脏和4个腔室的位置。4．谈话引导：再摸一摸自己的心脏，你感受到了什么？想听吗？学生再次感受心跳。5．学生分组实验，用听诊器听心跳。教师巡视指导。6．谈话：同学们听到心跳声了吗？心脏跳动的声音和什么相似？学生回答：心跳的声音和脉搏比较相似。7．教师小结：心脏跳动的情况和脉搏的情况相似，脉搏可能就是由心脏跳动引起的，我们身体中有很多地方都能感觉到脉搏的存在，如手腕处、脖颈处等。8．提出问题：心脏为什么跳动？作用是什么呢？学生小组讨论、交流。教师播放视频：心脏和血管是如何工作的。9．师生小结：血管是血液在全身循环时经过的管状结构，分为动脉、静脉和毛细血管3种。收缩时，心脏把血液压入动脉血管；舒张时，血液从静脉血管流回心脏。心脏不停地收缩和舒张，从而推动全身的血液不停流动。心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。心脏每分钟跳动的次数就是心率。10．教师补充说明：心脏总是有规律地收缩和舒张，从而推动全身血液不停地流动。一般情况下，心脏每跳动一次泵出的血液约为70毫升。算一算，心脏每分钟泵出的血液，相当于多少瓶500毫升的矿泉水呢？学生计算得出约为8～14瓶，通过真实的数据感受心脏对身体的重要。11．师生总结：心脏像发动机，血管像纵横交错的管线，心脏收缩泵出血液，血液冲击动脉管壁，导致动脉血管收缩或者舒张，这样就产生了脉搏，因此正常情况下，人的脉搏频率和心跳频率是一致的。【设计意图：运用多媒体教学手段和学生互动，将隐藏于身体内部的心脏展示在学生面前，恰当“补白”，形象直观，学生兴趣浓厚。用类比的方式让学生认识心脏的作用，既直观形象又准确到位。】活动三：怎样保护我们的心脏和血管？1．谈话：心脏像一台不知疲倦的发动机，一旦心脏停止跳动，会发生什么呢？学生根据所学知识，结合生活经验，自由回答。如心脏停止跳动，血液循环停止了，人的身体各部分得不到氧气和养分，人的生命就会结束。2．同学们分析得很正确，心脏和血管对我们人体至关重要，心血管方面的疾病会给人带来巨大的痛苦和不便，那么应该怎样保护我们的心脏和血管呢？学生互相交流，自由回答。例如：每天进行户外锻炼，养成良好的锻炼习惯；保持平和的情绪，乐观向上；合理膳食，饮食有节等。【设计意图：使学生认识到保护心脏和血管的重要性，养成良好的生活习惯，形成健康的生活意识。】活动四：制作一个简易听诊器。1．课件展示医生听诊的图片，谈话：刚才我们用了专业的听诊器听心跳，你知道听诊器的工作原理是怎样的吗？学生讨论交流。2．播放视频：听诊器的由来以及工作原理。3．小组合作，制作简易听诊器，为同伴测心跳。教师巡视指导。【设计意图：通过自制简易听诊器，加深学生对听诊器工作原理的认识，使学生意识到工具的使用给人类生活带来的便利。】三、拓展活动1．谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由回答，畅谈收获。2．请同学们根据所学，统计家庭成员每分钟心跳的次数，看看有什么发现。家庭成员 年龄 性别 心脏每分钟跳动的次数【设计意图：巩固课堂所学知识，并将课堂探究延伸至课外。】1.5《我的健康档案》教案【教学目标】1．知道身体健康的主要指标有哪些；了解自己身体的健康状况。2．能基于所学知识，通过观察、查阅资料等方式获得人体健康的信息；能够关注并记录自身健康状况，自觉采取行动，预防健康问题和疾病。3．表现出对人体健康状况进行科学探究的兴趣；在进行多人合作学习时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。4．意识到医学技术的发展和应用是人体健康的重要保障；珍爱生命，健康生活。【教学重难点】知道身体健康的主要指标有哪些；了解自己身体的健康状况。能基于所学知识，通过观察、查阅资料等方式获得人体健康的信息；能够关注并记录自身健康状况，自觉采取行动，预防健康问题和疾病。【教学过程】导入新课1.教师出示学校附近体检中心图片：你知道这些机构是干什么的吗？学生交流：体检中心，是检查身体是否健康的地方。2．教师出示体检报告：体检结束后，体检中心都会出示一份体检报告， 上面记录了体检者的健康状况，从而达到防治疾病的目的。今天我们就一起来做一份属于自己的健康将案。教师板书课题《我的健康档案》。二、活动过程（一）了解体检报告包括哪些项目，知道项目中的数据分别有什么含义。1．学生小组内交流自己带来的体检表，教师巡视指导。2．学生代表在全班汇报交流结果：（1）体检表常见的项目有身高、体重、视力、肺活量、口腔、血压等。（2）不同人同一项目的数据不同。（3）同一人同一项目不同时间的数据也不相同。3．观看视频，了解体检表常见项目中数据的意义。教师播放视频，学生观看，交流汇报。4．分小组（身高组、体重组、视力组……）分析从一年级（6岁）到现在的数据，发现变化。学生交流发现：（1）身高从6岁到现在都长高了。（2）视力从以前到现在下降了不少。（3）体重这几年增长较快。（4）有些同学发现了龋齿。（5）血压近几年的数据比较接近，变化不大。5．教师课件出示视力下降的原因、龋齿产生的原因，并提问：生活中我们应该怎样保护视力和牙齿？小组讨论、交流、汇报后，教师总结：良好的读写姿势可以有效预防近视的产生；少吃甜食、早晚有效刷牙可以预防龋齿的产生。6．教师提出问题：体重的增长是正常的吗？需要减肥吗？（1）学生谈论、交流、汇报。（2）教师总结：男生和女生的身体发育有早有晚，所以体重指数不一样。教师随机并出示体重指数表，说明计算方法：体重指数＝体重÷（身高x身高）。（3）学生根据体重指数计算方法计算自己的体重指数，并查看是否属于正常范围。7．教师出示本校去年的体检报告：学生体重指数偏高，这一体检数据提示营养过剩学生较多，与饮食结构不合理，肉类食物摄入过多有很大关系。第一单元心和脑8．师生小结：由此可见，一张小小的体检表，蕴含的健康信息可真不少。视力的下降提醒我们要注意用眼卫生；体重指数的高低告诉我们要均衡饮食；身高的增长速度也提示我们需要适当运动、补充营养；龋齿的出现也给我们的牙齿卫生状况敲响了警钟……（二）了解人体的健康标准。1．学生小组内交流对人体健康标准这一问题的看法。（1）结合体重指数表，知道“体重适当”是健康的标准之一。（2）学生心理健康课上的学习收获：心态阳光也是健康的标准之一。2．教师课件出示常见的心理疾病（抑郁症、自闭症等）资料，说明心理健康也是人体健康的一个重要标准。3．播放视频：世卫组织公布的人体健康表现为充足睡眠、均衡饮食、适当运动等10大标准。学生观看视频，并通过“阅读探究”的介绍进一步了解健康标准并在小组内交流感受。（三）建立自己的健康档案。1．根据前面的学习，小组讨论建立健康档案需要哪些项目。小组讨论交流：要填写好个人信息。2．教师课件出示健康档案样表，进一步规范健康档案项目。学校建档时间学生姓名：出生年月：性别：班级：照片父亲姓名：母亲姓名：联系方式家庭住址：药物和食品过敏史牙齿情况身高和体重情况眼睛情况今年的生病情况皮肤和头发情况睡眠状况3．小组讨论建立健康档案的注意事项。（1）为什么要写上过敏史呢？教师讲解过敏的危害，记录过敏史可以降低在以后的诊疗中用药危险性，比如有青霉素过敏史的病人，在诊疗时尽量避免使用含有此成分的药物，降低用药风险。（2）记录的健康档案数据一定要真实，真实的数据才能客观反映人体的健康状况。（3）“备注”栏可以根据健康状况制订防治方案，比如：体重指数偏高要在以后的生活中调整饮食结构，控制体重；偏低则需要增强蛋白质及肉类的摄入，保证健康的体魄。4．动手制作《健康档案》。（1）根据提示，学生自己动手制作《健康档案》，教师巡视指导。（2）小组推选制作好的健康档案进行全班展示。（3）根据交流反馈情况提出自己的修改意见。5．教师小结：健康档案是我们人体健康的晴雨表，关注健康档案的数据，可以对自己的健康状况进行科学的评估，养成健康的生活理念。三、拓展活动1．进一步完善自己的《健康档案》教师总结：生活中还有哪些健康方面的内容可以记入我们的健康档案？让我们做一个有心人，对自己的健康状况有更清晰地认识。2．教师布置课后作业：给自己的家人建立健康档案，引导家人养成健康的生活方式。第二单元《空气》全单元全套教案2.6《空气的成分》教案【教学目标】

1.知道空气是混合气体并非单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。

2.根据自己的已有经验，设计实验探究空气成分。

3.激发学生出对空气组成成分的探究兴趣。

4.认识到科学技术的发展对社会和生活的影响。【教学重难点】知道空气不是单一的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。能基于所学知识，制订比较完整的空气成分探究方案。

【教学过程】一、导入新课：谈话：没有空气，就没有灿烂的云霞、风霜雨露、花谢花开，更没有生命的多彩……空气里究竞有什么?让我们共同探究吧!揭题导入，导入新课并板书课题《空气的成分》二、活动过程活动一：空气中有哪些成分？1．提出问题，做出假设（猜测空气成分）引导学生根据自己的生活经验大胆猜测空气的组成成分，空气并非单一的气体还是由不同气体混合而成的。学生根据生活经验进行猜测：空气可能不是单一气体组成的。有可能是不同气体的混合而成，教师引导学生思考如何设计实验来验证自己的猜想。2．通过实验证明自己猜测（燃烧用去部分气体）。（1）引导设计实验：材料包中取出蜡烛粘在水盆的底部，并往水盆里加入适量的水，向水中加入墨水将其染色，点燃蜡烛。引导学生思考蜡烛在空气中能燃烧说明了什么。（蜡烛在空气里可以被点燃燃烧，推测出空气里面有支持燃烧的气体，通过学生以往经验及以前所学知识，能知道支持燃烧的气体是氧气，可以推测出空气的成分中有氧气。）（2）拿出准备好的空的矿泉水瓶子指导学生用剪去底部并拧紧瓶盖罩在燃烧的蜡烛上面，引导学生观察发生的现象并记录下来记录在活动手册上面。请学生仔细观察实验并交流分享（注意观察蜡烛熄灭后，瓶中水位的变化？并思考剩下的气体支持燃烧吗？）：扣上矿泉水瓶，蜡烛会燃烧一段时间，过段时间蜡烛会熄灭，水进入矿泉水瓶内，瓶内的水面高于瓶外水盆的水面。（3）交流汇报师总结：蜡烛燃烧一段时间后会熄灭，说明支持燃烧的气体没有了。水进入矿泉水瓶，说明说明杯内的空气少了。水并未占据杯全部空间，说明瓶内还有其他气体且剩下的气体比能支持燃烧的气体多。师总结：燃烧只消耗了一部分能支持燃烧的气体。3．继续引导学生思考燃烧后剩下的气体能否支持燃烧并设计实验证明。引导学生猜想：此时矿泉水剩下的气体支持燃烧吗？并思考应该怎样证明？设计实验，验证猜想。教师提出实验要求：先向水盆中加入水，使瓶内、瓶外水面一样高，然后拧开瓶盖，把燃烧的木条迅速插入瓶口。（提醒学生一定注意安全，防治烧伤烫伤）观察实验现象做好实验记录。交流分享实验结果：燃烧的木棒立即熄灭。引导学生思考：木棒的火焰立即熄灭，说明什么？师总结：燃烧剩下的气体不支持燃烧。初步判断空气中至少含有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。4．课件出示空气成分比例图以及相关资料引导学生阅读。思考：空气中哪种成分支持燃烧？交流分享汇报：通过以上实验发现燃烧后进入矿泉水瓶内的水量比例较小，支持燃烧的气体可能是氧气。结合学生回答师总结：空气是由多种气体混合而成的，不是一种单纯的气体，主要成分有氧气、氮气，还含有少量的二氧化碳、水蒸气等。活动二：氮气的应用。1．思考：空气中含有大量的氮气，利用氮气可以做什么呢？引导学生交流分享自己知道的生活中氮气的作用及应用，师出示相关课件，总结相关氮气在生活中的应用。2．多媒体课件出示。（1）食品：氮气可以保护食品，是利用了氮气的不活泼性。（2）农业：植物需要氮，所以施氮肥有助于植物生长。（3）医疗：液氮冷冻治疗是指治疗学领域中的一门技术，可以通过极速的冷冻杀死病毒。三、拓展活动：1．课后请学生查阅资料，了解科学家探索空气成分的历程。2．查找资料分享空气中其他成分的作用。（通过查阅资料等方式，了解科学家探索空气成分的历程，感受科学家追求真理，坚定的科学探索精神。）2.7《氧气》教案【教学目标】

1.知道氧气的特点和作用。

2.能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知氧气的特点。

3.在进行多人合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。

4.了解人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力，以及技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】知道氧气的特点和作用。能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知氧气的特点。

【教学过程】一、导入新课1．提出问题：我们通过前面的学习已经认识了空气，谁来说说空气由哪些气体混合前成？2．教师拿出一个集气瓶，让学生猜测里面是什么气体？二、学习新课（一）指导学生探究氧气的特点。1．直接观察、感受氧气的特点。（1）提出问题：用什么方法观察这种气体的特点呢？（2）学生交流，教师指导。（3）小组活动：通过看一看、闻一闻了解气体的特点。教师出示观察要点：学生观察时不能随便移开玻璃盖。闻瓶中氧气的气味时，教师要提示学生不能一下子把玻璃片全部移开，应该边移动玻璃片边用手轻轻扇动瓶口的气体，与此同时将鼻孔靠近扇过来的气体。（为了规范学生的操作流程，必要时教师可以示范给学生看，然后再让学生去闻。）（4）小组汇报。（5）师生归纳总结：这种气体没有颜色、没有气味。2．实验探究氧气的性质。（1）提出问题：怎样探究这种气体能否支持燃烧？（2）学生交流，教师指导，确定实验方案。出示实验要求：实验用的木条只要有火星即可，不应是带着火苗的；在向集气瓶中插木条时，移开玻璃片的缝隙只要能插进木条即可；当木条插进瓶口后， 移动玻璃片的手应立即拿开；观察木条是否燃烧时脸部不要靠近瓶口，以免因木条燃烧剧烈而受伤。（3）学生分组实验；把带火星的木条插入集气瓶中，观察现象并记录。（4）小组汇报实验结果。（5）师生归纳总结：观察完毕后，学生可以根据自己的观察和实验现象总结出氧气的特点。如果学生总结得不够完善，教师出示规范的结论。（6）师生小结：集气瓶中的气体是氧气。通常情况下，氧气是一种没有颜色、没有气味、能支持燃烧的气体。（二）氧气有什么作用？1．提出问题：你们知道氧气都有哪些作用吗？2．小组讨论、交流。3．小组汇报。4．师生交流。教师可以从以下几个方面对氧气的作用进行梳理、补充和完善：氧气对生命的作用；氧气在国防、航空航天方面的作用；氧气在医疗保健方面的作用；氧气在冶炼、化工方面的作用。（三）吸入的氧气越多对健康越有利吗？1．提出问题：氧气可以供人呼吸，人们吸入的氧气是否越多越好？2．小组讨论、交流。3．小组汇报，教师指导。4．师生小结：如果吸入氧气含量过高，会出现中毒反应。要学会科学地利用氧气。三、拓展活动1．通过本课的学习，你有什么收获？师生交流，梳理课堂收获。2．提出问题：植物是否需要氧气？3．提出要求：课后查阅资料，了解植物是否需要氧气，下节课把搜集的资料带来交流。2.8《二氧化碳》教案【教学目标】1．知道二氧化碳的特点和作用。2．能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知二氧化碳的特点。3．在进行多人合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。4．了解社会需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】知道二氧化碳的特点和作用。能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知二氧化碳的特点。【教学过程】一、激趣导入多媒体播放一段广告：可口可乐广告引入，让我们爽动起来！在炎炎的夏日，喝一点冰镇的可乐，简直是透心爽，在这里我也给大家准备了广告上的可乐，现在请大家品尝一小口，尝尝是不是有让我们爽动起来的味道边看广告边品尝，不知大家的视觉是不是一样的好，大家有没有发现在打开汽水瓶时（故意放慢声速)生：有大量的气泡冒出师：（兴奋的）都发现了？大家的视力也很不错，请同学们猜测该气体可能是什么？并设计相关的实验来验证你的猜测。结合学生回答引出二氧化碳板书课题。二、活动过程（一）制取二氧化碳。1．师提出问题：要想研究二氧化碳，我们就需要制取一些二氧化碳，用什么方法制取二氧化碳呢？学生自由发言，教师评价。2．教师出示制取二氧化碳的方法：（1）取一只玻璃杯，放入3匙小苏打。（2）沿杯壁小心倒入一些白醋。（3）待泡沫下降时盖上玻璃片。3．教师出示注意事项，学生分小组制取二氧化碳，教师巡视指导。4．各小组展示汇报。5．教师谈话：在实验室中，为了方便观察和实验，我们一般要把制取的气体存放到集气瓶中。所以实验室制取二氧化碳时，需要一种特殊的实验装置，请看大屏幕。课件出示实验室制取二氧化碳的实验装置：锥形瓶口塞有带导气管的橡胶塞，导气管的另一端插入集气瓶的底部，集气瓶瓶口盖有玻璃片。6．教师演示用这种装置制取二氧化碳的过程：锥形瓶中放入小苏打，倒入少量醋后，迅速塞上锥形瓶瓶塞。待锥形瓶内泡沫下降时，取出集气瓶内的导气管，同时用玻璃片盖上集气瓶口。（二）探究二氧化碳的特点。1．教师提出问题：你们想怎样观察二氧化碳的特点？2．学生交流，教师引导：用眼睛看颜色、用鼻子闻气味。3．教师指导学生开展下列实验：（1）把二氧化碳沿杯壁倒入放有两支点燃蜡烛（高低不同）的烧杯中，观察现象。（2）把澄清的石灰水倒入盛有二氧化碳的集气瓶中，摇晃集气瓶，观察现象。4．教师引导学生交流注意事项，学生分组探究并完成记录。5．小组展示汇报，全班交流。6．师生小结：通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，不燃烧， 也不支持燃烧，比同体积的空气重。二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。（三）探究二氧化碳的用途。1．教师提出问题：同学们，你们知道二氧化碳有哪些用途吗？2．学生根据已有经验发言。3．在学生回答的基础上，教师出示图片，补充介绍二氧化碳的其他用途。4．教师谈话：二氧化碳在生产生活中应用广泛，服务于我们的生产生活。大家知道在使或储存二氧化碳的过程中应该注意什么吗？5．学生小组内交流。6．小组展示汇报，教师引导。7．教师出示资料或课件播放视频：介绍干冰、了解二氧化碳使用注意事项。8．教师提问：现在同学们知道可乐中的气体是怎么做出来的吧？学生回答，呼应导课情景。三、拓展活动教师提出课外拓展活动主题：进入封闭时间较长的地窖或者地井前，应该怎样做才能确保安全？查阅资料，了解一下。2.9《燃烧》教案【教学目标】1．认识燃烧的现象，知道燃烧需要具备的条件；知道烧烫伤的预防和应急处理方法。2．能基于所学知识，制订比较完整的探究燃烧条件的实验方案；学习烧烫伤应急处理的技能。3．能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。4．了解社会需求是科学技术发展的动力，技术的发展影响着社会发展。【教学重难点】燃烧的现象，知道燃烧需要具备的条件；知道烧烫伤的预防和应急处理方法。能制订比较完整的探究燃烧条件的实验方案；学习烧烫伤应急处理的技能。【教学过程】一、导入新课1．教师谈话：同学们，你们见过物体燃烧吗？都在哪里见到过？学生根据自己的生活经验自由交流。（预设：烧水时煤气的燃烧、冬天的炉火、篝火晚会上的火堆……）2．教师小结：通过交流，我们知道燃烧是生活中常见的现象。这堂课，就让我们走近“燃烧”，去发现它的更多奥秘。（板书课题：燃烧。）二、活动过程（一）观察燃烧时会有什么现象。1．教师首先提出问题：我们经常看见燃烧，燃烧时会有什么现象发生？学生交流分享，师生归纳总结。2．教师继续提问：眼见为实，现在老师把“燃烧”搬到了课堂上，有没有兴趣看一看？（1）教师顺势点燃一团蘸有酒精的棉花，并提出要求：认真观察燃烧的棉花，仔细观察燃烧现象。（2）学生根据观察，汇报实验现象。（3）师生小结：燃烧时会发光，有的会产生烟雾，如果靠近会感觉到热。（二）了解燃烧需要哪些条件。1．根据生活经验猜想燃烧需要哪些条件，并设计实验方案。（1）教师首先提出问题：同学们，刚才我们观察了燃烧现象，你能围绕“燃烧”提出什么问题？学生根据已有的认知经验，提出问题：燃烧需要具备的条件有哪些？（2）学生根据生活经验作出假设，在班内汇报。（3）老师继续追问：同学们的假设很多，但是这样的假设是否正确呢？怎样验证？（4）教师出示实验材料：酒精灯、纸条、小木条、玻璃棒、砖块、镊子、小煤块、棉花、蜡烛等。提出活动要求：学生根据现有的实验材料，设计实验方案。（5）分组设计实验。（6）班内汇报，学生互评，优化实验方案。（7）学生讨论实验中的注意事项。（提醒学生注意安全，要用镊子夹着物体加热，防止烧伤、烫伤。）2．探究实验：燃烧需要哪些条件？（1）教师提出实验要求：一是以小组为单位完成探究实验，实验过程中要注意观察实验现象，并将实验现象和结论记录在实验记录单上；二是具体步骤；将粉笔、砖块分别放在酒精灯上加热，然后将纸条、小木条分别在酒精灯上加热；点燃酒精灯，然后用灯帽盖灭，反复几次。三是实验完成后以小组为单位，选出代表进行汇报。（2）学生分组进行实验。3．汇报现象，分析后得出结论。（1）以小组为单位，在全班内汇报实验现象：粉笔、砖块在火焰上加热了很长时间也没有燃烧；纸条靠近火焰后立即燃烧；木条在火焰上加热一会后燃烧。（2）教师利用思维导航引导学生根据现象进行分析。①教师提问：粉笔、砖块为什么不能被点燃？纸条、木条为什么能被点燃？ 学生自由回答：粉笔、砖块不能燃烧，纸条、木条能够燃烧，盖上灯帽后酒精灯熄灭。师生小结：能够燃烧的物体是可燃物，燃烧需要可燃物。②教师提问：为什么纸条很快被点燃，而木条不能马上被点燃？学生自由回答。师生小结：每个物体燃烧需要的温度不一样，某种物质燃烧需要的最低温度叫作这种物质的燃点。纸条燃点低，所以很快被点燃。木条比纸条的燃点高，所以不能马上被点燃。以此现象可以知道：燃烧需要达到一定的温度，也就是需要达到这种物质的燃点。③教师提问：盖上灯帽后，酒精灯为什么会熄灭？学生自由回答。师生小结：因为盖上灯帽，燃烧一会就把氧气用完了，没有氧气，酒精灯就熄灭了。老师总结：通过以上研究，我们知道燃烧必须同时具备三个条件：可燃物、氧气、达到可燃物的燃点。（三）了解怎样预防和处理烧伤、烫伤。1．教师提出要求：怎样预防烧伤、烫伤？如果不小心被烧伤、烫伤，怎样处理？（1）学生分组根据自己的生活经验，再利用搜集的资料进行讨论交流。（2）全班汇报。（3）教师播放微视频《烧伤、烫伤该咋办？》。（4）学生根据视频内容，交流经验。（5）师生小结：平时我们要注意远离温度高的危险源，比如倒开水时要小心，别倒到手上，拿热的东西时要用隔热的物体。烫伤后需要迅速将受伤的部位用流动的冷水冲洗或浸泡在冷水中，应急处理后应尽快到附近的医院治疗。三、拓展活动1．教师提出要求：谈一谈有哪些收获。2．提出课后活动要求：检查家中是否存在火灾隐患，并提出自己的改进建议，把改进建议记录在活动手册中，下节课汇报。2.10《灭火与逃生》教案【教学目标】

1.知道灭火和逃生的方法。

2.能基于所学知识，制订比较完整的灭火的探究计划。

3.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。

4.了解社会需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】知道灭火和逃生的方法。制订比较完整的灭火的探究计划。

【教学过程】一、导入新课1．教师提问：我们上节课研究了燃烧的有关知识，谁说一说燃烧需要哪些条件？2．学生回答后，教师小结并提出问题：燃烧必须同时具备三个条件，即可燃物、氧气和达到可燃物的燃点。燃烧是生活中一种常见的现象，燃烧产生的火给人类带来了什么？3．学生在班内自由回答。4．教师谈话导入新课：火给我们带来了光明和温暖，火与人们的生活密切相关。但是用火不当往往会给人们的生命和财产安全带来危害和损失。发生火灾时，怎样灭火？怎样逃生呢？这节课就让我们一起来学习《灭火与逃生》（板书课题）。二、活动过程活动一：了解灭火的方法有哪些。1．了解导致火灾发生的原因。教师提问：关于火灾的发生，同学们知道什么？生活中哪些原因可能导致火灾发生？学生自由回答。教师小结并过渡到下一个活动：生活中发生火灾的原因有很多，不同的火灾，灭火的方法一样吗？灭火的原理是什么？请同学们在小组内进行讨论、交流、分析。2．交流灭火的方法及原理。学生组内讨论、交流。学生以小组为单位汇报。3．模拟实验，探究灭火的方法及原理。教师谈话：同学们想了这么多方法，老师准备了一些材料，我们模拟一下，看看大美的方法是否可行。（1）情景模拟：在准备好的金属盆中点燃废纸，让学生想出多种方法灭火，引导学生可以用土埋、用水浇、用浸湿的被子盖住、用灭火器等方法，并交流每种灭火方法的原理（2）学生实际操作。（3）学生在班内汇报。（4）师生小结：我们用的这些方法可以隔绝空气、降低温度，因此达到了灭火的目的。另外，还有一种方法就是切断可燃物的来源，如：煤气着火时，如果条件允许，先把煤气阀门关上，没有了可燃物，燃烧就不能进行；森林着火，人们会把火源周围一圈铲除树木，杂草等，这一圈没有了可燃物，燃烧就不再往处蔓延。4．了解消防员灭火的方法。教师提出要求：我们看一段视频，观察消防员是什么方法进行灭火的。这种方法的灭火原理是什么？（1）学生观看大兴安岭发生火灾时消防员灭火的视频。（2）学生在班内汇报，知道消防员是用灭火器灭火的，从而引出学习怎样使用灭火器灭火。5．学习怎样使用灭火器。（1）教师提出问题：（拿出二氧化碳灭火器）看！这是什么？我们先观察一下灭火器，看看灭火器有哪几部分。（2）学生分组观察灭火器，然后在全班汇报交流。（3）师生小结：灭火器主要由简体、手柄、器头、喷嘴等部分组成。提问：怎样使用灭火器呢？使用灭火器时需要注意什么？下面，同学们以小组为单位，学习、交流教科书使用二氧化碳灭火器的资料卡，了解怎样使用灭火器和使用时的注意事项。（4）学生分组观察灭火器使用方法的步骤图，交流资料卡内容，然后派代表在全班汇报交流。（5）教师小结灭火器的使用步骤是先提起灭火器，再拔下保险销，然后用力压下手柄，最后对准火源根部扫射。我们现在使用的灭火器里面一般是二氧化碳，使用时要注意事项。（教师用课件出示资料卡内容。）（6）教师播放视频介绍灭火器的使用方法，然后现场演示，再让学生练习操作。活动二：了解遇到火灾怎样逃生。1．教师播放火灾视频，提问：我们是小学生，如果遇到火灾应该怎么办？怎样逃生呢？2．学生小组讨论后在班内汇报交流。3．教师用视频展示火灾逃生的生活常识。4．师生小结：火灾发生时，首先要保证自身安全；火灾逃生时，不能乘坐电梯；火灾现场的浓烟温度较高，会先充满屋顶，再逐渐向地面下移，直至充满整个空间，因此逃生时要用湿毛巾捂住口鼻，尽量压低身体，以减少浓烟伤害。活动三：探究逃生时为什么要披湿被褥保护身体。1．教师提问：火灾现场可以披湿被褥保护身体，有什么科学道理呢？我们做个实验试试吧。2．教师出示实验器材：酒精灯、三脚架、纸锅、热水、烧杯，并提出要求，具体步骤如下：在纸锅中加入一定量的热水；点燃酒精灯，利用酒精灯的外焰进行加热，观察实验现象。实验完成后以小组为单位汇报。3．学生分组完成实验活动。4．学生以小组为单位在全班内汇报实验结果，并进行分析：用“纸锅”可以烧水吗？为什么？5．教师小结：正常情况下，用火烧纸，纸肯定会燃烧。为什么用纸锅烧水，纸锅却没有烧着呢？纸的上面是水，纸吸收的热量会传递给水，而在一个标准大气压下，水的温度不会超过100摄氏度，纸的燃点大约是183摄氏度，所以纸是无法达到它的燃点的，就不会烧着。6．教师提问：联想逃生方法推测为什么逃生时可以披湿被褥保护身体？学生在小组内讨论，在班内汇报。7．教师小结：把湿棉被披在身上可以有效防止皮肤被火灼伤。我们现在是未成年人，遇到火情时，首先要保护好自己。根据火情，要赶紧拨打火警电话119，打电话时要讲清楚着火的位置、可燃物、火势、有无爆炸或燃气泄漏等，以便救火人员选择灭火方法。三、拓展探究教师谈话：火灾发生后，不仅要掌握火灾逃生的要点，还要知道应急安全逃生路线。你能试着画一画学校和家里的应急安全逃生路线吗？课下仔细观察，画出逃生路线图，下节课汇报交流。2.11《让空气更清新》教案【教学目标】

1.了解防治空气污染的措施。

2.能基于所学知识，通过观察、调查等方式获取周围空气污染情况的信息；能够针对空气污染问题提出适当建议。

3.在探究空气污染时，能进行多人合作，愿意沟通交流，形成集体的观点。

4.了解人类活动会对环境产生影响，自觉采取行动，保护环境。【教学重难点】了解防治空气污染的措施。通过观察、调查等方式获取周围空气污染情况的信息；能够针对空气污染问题提出适当建议。【教学过程】一、导入新课1．课件播放“优美的自然环境和受污染环境”的视频。提出问题：你在视频中看到了什么？那里的空气怎么样？你喜欢在哪种环境中生活？为什么？2．学生汇报交流，引导学生意识到清新的空气有益于身体健康。3．小结：同学们都选择了环境优美、鸟语花香的地方。是的，清新的空气不仅使我们感到舒适，更使我们的身体健康得到保证。那么，怎样才能保持空气清新呢？二、活动过程（一）调查我们周围空气污染的情况。1．谈话：同学们都希望自己生活在清新的空气中，但我们周围的空气究竟怎样呢？我们用什么方法才能知道空气中有没有污染物？受污染的情况如何呢？学生交流自己想到的方法，可以去环保局查，也可以亲自去调查。然后，师生评价各种方法，最后确定采用实地考察法。学生分组讨论考察的项目、考察方式和方法，并做好分工，教师参与，进行指导。2．教师用课件展示具体要求：（1）选择学校花坛中或教室门口的植物，借助放大镜观察植物叶片上的细小灰尘，并做好记录。（2）选择学校门口的马路，在马路旁固定好一个观察点记录经过的车辆数，考察车辆流量，统计时间为10分钟。（3）考察时小组内要明确分工，相互协作。（4）在考察的过程中要注意安全。3．学生分组考察两个项目。（二）分析梳理考察结果。1．提问：同学们通过考察肯定有很多发现，谁愿意把考察结果跟大家分享？学生汇报交流。形式可以多种多样，报告单、视频、图片、数据等。汇报后，师生对考察报告进行评价。2．分析：从考察的过程中你们发现了什么？引导学生从多角度进行回答。3．小结：由于人们不科学的活动，给周围环境带来了很多负面影响，使大气也受到污染。（三）分析空气污染的原因。1．分析：是什么原因造成空气的污染？学生以小组为单位进行讨论、汇报。教师播放空气污染原因的视频，引导学生更加明确空气污染的原因。2．师生小结：造成污染的原因有以下几个方面：工业污染、交通污染、生活污染。（四）为了让空气更清新，人们采取了哪些措施？1．谈话：空气污染对人们的健康有很大的危害，为了让空气更清新， 必须设法保护境，我们生活的地区采取了哪些措施防治空气污染？你是怎么知道的？学生交流讨论，分享让空气更清新的方法，并对他人分享的方法提出自己的看法。2．小组讨论，完成《我的建议书》。完成后，引导学生展示《我的建议书》，师生势同交流。3．用课件出示“法治在线”，引导学生了解有关法律，使学生懂得污染空气的行为是违法行为。4．小结：保护空气是我们义不容辞的责任，《中华人民共和国大气污染防治法》规定公民应当增强大气环境保护的意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行大气环境保护义务。希望大家在日常生活中，从小事做起，从现在做起，为净化空气尽自己的一分力量，只要对保护空气有益的事，哪怕微不足道，我们也应该努力做好，让我们的空气更加清新。三、拓展活动1．提问：通过本课的学习，我们知道了国家为了防治空气污染采取的方法和措施，作为小学生，我们怎样让自己家中的空气更清新呢？小组内先交流，然后在全班汇报。2．谈话：大家想出了这么多好办法。只要我们人人严格要求自己，自觉保护空气，“生病”的空气会很快恢复健康，我们也能重新享受清新的空气。希望同学们课后把你们想到的好办法付诸行动，也发动周围的人加入保护空气的队伍，让我们的空气更清新。第三单元《春夏星空》全单元全套教案教学设计3.12《看星空》教案【教学目标】1.知道夜空中星的亮度有区别；知道观星箱的制作和使用方法。2.能基于所学知识，对星亮度不同的原因展开猜测；会制作观星箱；能正确使用观星箱观察夜空中的星，做好记录；能制订观星计划，开展中长期观察活动。3.乐于参加中长期观察活动，并能在活动中克服困难、完成预定任务。4.认识到大气污染、光污染会影响到星空观测的效果，树立环境保护意识；了解人类的好奇心和社会的需求是星空观察技术发展的动力。【教学重难点】空中星的亮度有区别；知道观星箱的制作和使用方法。能基于所学知识，对星亮度不同的原因展开猜测；会制作观星箱；能正确使用观星箱观察夜空中的星，做好记录；能制订观星计划，开展中长期观察活动。【教学过程】一、创设情境导入1．教师谈话：同学们，你们在晴朗的夜晚有没有观察过天空呢？有什么发现？（学生讨论交流。）2．教师引入新课：天上星，数不清，一颗一颗亮晶晶。浩瀚的苍穹像一个古老而神秘的童话王国，带给我们无限的遐想，为我们编织了一个又一个美丽的梦。古往今来，有多少人被美丽的星空迷住，倾注了毕生的心血，观察它、研究它，揭开了一个个谜团，打开了探究星空的大门。从这节课起，让我们一起来研究星空吧，愿我们能像科学家那样揭开星空之谜，拿到打开宇宙之门的金钥匙。（板书课题：看星空。）二、探究新知（一）怎样观察星空？1．交流观察方法。（1）教师出示星空图片，谈话并提问：通过课前观察星空，有的同学看到了北斗七星，有的同学还辨别出了大熊星座，你们真棒！大家有什么观察星空的好方法吗？（学生分组交流、汇报。）（2）师生小结：可以用肉眼直接观察星空；在天气晴朗的夜晚，要选择周围没有强光的地方观察星空；观察星空时要明确站立方位，确定参照物，做好记录。2．探究星亮度不同的原因。（1）教师提问：在星空中，有的星比较亮，而有的星比较暗。这是为什么？（2）学生猜测：可能是星本来的亮度就不同，也有可能是星距离人们的远近不同导致的。（3）教师进行模拟实验：距离相同，光源亮度不同，比较影子颜色的深浅；光源亮度相同，距离不同，比较影子颜色的深浅。教师引导学生观察竖立物体（粉笔）的影子，帮助学生理解星亮度不同的原因。（4）教师借助资料卡讲授星等相关知识。（二）做个观星箱，观察星空。1．做观星箱。（1）教师提问：不同星的亮度是有等级的，你们观察到的最亮的星是在天空中的哪个位置？（学生交流，发现很难描述星的位置。）（2）教师出示自制的观星箱并介绍：我们可以借助观星箱观察星空。（3）教师引导学生观察观星箱的结构，启发学生猜测其制作过程和使用方法。（4）教师通过课件演示观星箱的制作过程，引导学生利用课前准备的材料，分组制作观星箱。2．制订观星计划。（1）教师提问：观察星空是一件需要长期坚持的事情。在观察前，我们要制订观星计划，你们打算如何利用观星箱观察星空？应如何记录呢？（学生分组交流。）（2）教师小结：你们的方法真不错！我们可以将观星箱固定在便于观察星空的位置。在整个观测活动中，观星箱不能移动；从观星箱的小孔观测选定的区域，在记录纸上相应的格子里画出看到的星。（3）教师引导学生交流观察星空的时间。（4）教师引导学生参考教科书的示例，制订自己的观星计划。观星计划：方法一：同一晚不同时刻观察19:0020:0021:00方法二：每晚同一时刻观察第1天20：00第2天20：00第3天20：003．比较不同时期星空图，培养学生环保意识。（1）教师展示本地20年前的夜晚星空图和现在夜晚星空，提问：为何在同一片天空中看到的星空大不相同？（学生交流。）意识。（2）教师引导学生认识大气污染、光污染会影响星空观测，帮助其树立保护环境的三、拓展活动教师提出活动指向：浩瀚的宇宙蕴藏着无穷的奥秘，同学们都是爱探索的小天文学家。课后，请大家完善自己制订的观星计划，利用自制观星箱观察星空，相信你们一定会有很多收获。3.13《春季星空》教案【教学目标】

1.知道星座的概念；认识春季星空中的显著星座；知道在宇宙中不同的位置观察某个星座，星座的形状及星座内各星的位置关系是不同的。

2.能基于所学知识，找到春季的显著星座；能通过北斗七星找寻北极星；能制作北斗七星的空间分布模型。

3.对星空的变化表现出探究兴趣；能开展中长期的观察活动，树立中长期探究的意识。

4.了解人类的好奇心和社会需求推动了星空观测技术的发展。【教学重难点】知道星座的概念；认识春季星空中的显著星座；知道在宇宙中不同的位置观察某个星座，星座的形状及星座内各星的位置关系是不同的。找到春季的显著星座；能通过北斗七星找寻北极星；能制作北斗七星的空间分布模型。【教学过程】教师课前布置观察任务：利用观星箱坚持观察一段时间的春季星空，并把观察结果记录在网格纸上。一、谈话导入，激发兴趣。1．教师谈话：最近一段时间，大家都认真观察了星空并做了记录，能和大家分享一下你们的观察记录吗？2．学生拿出观察记录，在班内分享交流。【设计意图：检验学生能否掌握使用观星箱的方法。】二、探究活动（一）交流观察星空的发现。1．教师谈话：我们连续观察了一个月的星空，请大家分析一下我们的观察记录，分享一下你的发现。（学生分小组交流。）2．学生交流：每天都能观察到固定的一些星。比较亮的星较少，用肉眼只能看到几颗。有几颗星会排列成固定的形状，比如很像勺子的北斗七星……3．教师提问：我们发现观察到的星有相对固定的位置，你们能从观察记录中找到哪些组合的星？它们组成什么形状？4．学生交流：像勺子一样的北斗七星。有3颗星星是直角三角形排布的……5．师生小结：经过长期观察，人们发现恒星之间的相对位置是固定不变的。6．（出示星空图）教师总结：为了更好地观察和研究星空，人们把星空划分成很多区域，这些区域称为星座。全大共分为88个星座，天空中每一颗恒星都属于某一特定星座。【设计意图： 通过分析课前的观星记录，找出恒星相对位置不变的特点，了解全天星座的划分及其依据和意义。】（二）认识春季星空的显著星座。1．教师谈话：刚才大家在自己的观察记录中发现了好几个星座，你们还知道它们的哪些信息？（学生分小组讨论交流搜集到的信息。）2．教师介绍春季星空中的显著星座。（1）教师（出示大熊座图片）介绍：春季的夜晚，面向北仰望星空，可以看到有7颗亮星组成勺形，这就是北斗七星。北斗七星属于大熊座，在“大熊”的臀部和尾部，是寻找大熊座的重要标志。（2）教师（出示北斗七星与北极星关系图）介绍找到北极星的方法：北极星又名勾陈一，是小熊座的一颗2等星。因为北极星在天空中的位置基本不变，它所在的方向几乎是正北方向，所以我们可以利用北极星来辨认方向。（3）教师（出示小熊座图片）介绍：向北仰望星空我们还能看到小熊座，小熊座里7颗星排成一个小北斗。小熊座最亮的星正是北极星。（4）教师（出示狮子座图片）介绍：狮子座最亮的星叫作轩辕十四，它象征着狮子的心脏。β星五帝座一与牧夫座的大角星及室女座的角宿一组成一个等边三角形，称为“春季大三角”。【设计意图：通过了解春季星空中的显著星座，学会通过北斗七星找到北极星。】（三）模拟观察宇宙中的北斗七星。1．教师提问：我们站在地球上观察，发现北斗七星是勺子形，离开地球时看到的北斗七星还是勺子形吗？（学生讨论交流。）2．教师介绍北斗七星的七颗星与地球的相对距离。3．教师展示制作模型的方法：根据相对距离将代表星球的彩球和细线进行组合；细线一端固定在透明的亚克力板上；制作完成后，分别从上面和侧面看7颗小球。4．教师指导学生制作北斗七星模型。学生交流观察发现。5．师生总结：在不同位置上看“北斗七星”，看到的结果差别很大，可以想象我们从地球观察到的星座在宇宙中的空间排布可能和我们看到的样子差距很大。【设计意图：通过查找资料，制作北斗七星模型，引导学生了解北斗七星在宇宙中的空间关系。】三、拓展探究教师提出拓展活动指向：选择一个星座，利用观星箱对它进行长期观察，同时做好记录。【设计意图：引导学生利用观星箱观察一个选定的星座，为下节课研究夏季星空以及星空运动规律作铺垫；培养学生长期观察、记录的能力。】 3.14《夏季星空》教案【教学目标】

1.知道夏季星空与春季星空的不同；认识银河与夏季星空中的显著星座。

2.能对课前观察记录进行整理分析，从中归纳得出星空的运行规律；初步学会通过已知星座找寻其他星座的方法。能进行中长期的观察活动。

3.对星空的变化表现出浓厚的探究兴趣；乐于参与中长期观察活动，并能在活动中克服困难，完成预定任务。

4.了解人类的好奇和社会需求是星空观测技术发展的动力。【教学重难点】知道夏季星空与春季星空的不同；认识银河与夏季星空中的显著星座。能对课前观察记录进行整理分析，从中归纳得出星空的运行规律；初步学会通过已知星座找寻其他星座的方法。能进行中长期的观察活动。【教学过程】一、导入新课1．教师谈话：同学们，夏季来临，美丽的星空更加灿烂。今天，我们就一起走近美丽的夏季星空，去探索雄伟壮观的银河，去观察传说中的牛郎星和织女星。（板书课题：夏季星空。）2．教师播放夏季星空的视频，提问：看了视频，你们有什么收获？（学生交流。）3．教师总结：夏季晴朗的夜空繁星密布，星的数量好像又多了不少。星空会发生怎样的变化呢？让我们继续来研究。二、探究新知（一）探究北斗七星和北极星变化的规律。1．教师谈话：同学们，星座的运动是有规律的。课前，我们已经在同一天晚上，利用观星箱每隔半小时观察一次北斗七星和北极星。现在，请以小组为单位，根据之前的观察，把材料袋中北斗七星和北极星的图片贴在你们认为的合适的位置。在摆放的过程中，你们发现了什么规律？（学生小组内探究。）2．教师引导学生交流一天中北斗七星和北极星的位置变化规律。3．教师总结：一天中，北极星的位置基本不变，北斗七星的位置以北极星为中心逆时针转动。（二）认识银河。1．教师谈话：你们听说过“牛郎织女”的传说吗？ 谁来给大家讲一讲？（学生交流。）2．教师提问：你们见过故事中的“银河”吗？它是什么样子的？（学生交流。）3．教师谈话：晴朗的夏夜，星空中一条银色的带子就是“银河”，它真的是一条河吗？（学生交流。）4．教师小结：夏季的夜空中，能看到一条淡淡的光带跨越天空，好像一条大河，那是银河。（三）认识牛郎星和天鹰座、织女星和天琴座。1．教师（出示牛郎星和织女星图片）谈话：在银河的两岸有两颗很亮的星，你们认识吗？（学生交流。）2．教师提问：你们还知道哪些有关牛郎星和织女星的知识？能具体说说它们分别属什么星座吗？（学生交流。）3．教师总结：同学们知道得真多！位于银河东岸的这颗亮星叫牛郎星，它属于天鹰座位于银河西岸的这颗亮星叫织女星，它属于天琴座。（四）认识天蝎座。1．教师谈话：除了这条耀眼的银河，夏季星空中还有一个最显眼的星座，里面亮星集，可以说是夏夜星座的代表，它就是天蝎座。关于天蝎座也有一个有趣的故事。2．教师播放天蝎座视频，提问：视频中提到的天蝎座中有一颗很亮的星，它叫什么名字？（学生交流。）3．教师总结：天蝎座中有一颗红色亮星，犹如天蝎的“心脏”，它就是著名的心宿二也叫“大火”。三、课后拓展教师提出拓展活动指向：浩瀚的宇宙中还藏着更多的奥秘，观察星座是一个长期的过程，希望同学们课后可以选择一个自己感兴趣的星座，每天在固定时刻利用观星箱观察，并把发现记录下来。相信这个夏天你们能有更多新的收获！ 第四单元《电磁铁》全单元全套教案教学设计4.15《电磁铁一》教案【教学目标】1.知道电磁铁是由铁芯和线圈构成的，电磁铁是将电能转换成磁能的装置；电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失。

2.会制作简易的电磁铁；能基于所学的知识利用观察、比较、类比推理等方法推测电磁铁可能具有哪些性质，提出可探究的问题。

3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

4.了解电磁铁在生产和生活中的应用及给人类带来的便利；了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】知道电磁铁是由铁芯和线圈构成的，电磁铁是将电能转换成磁能的装置；电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失。会制作简易的电磁铁；能基于所学的知识利用观察、比较、类比推理等方法推测电磁铁可能具有哪些性质，提出可探究的问题。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1．播放提前录制的视频（本班同学举行电动小车比赛，以电铃声为信号，铃声响比赛开始，第二次铃声响比赛结束）。2．提出问题：电铃为什么能响？电动小车为什么能跑？它们内部有什么装置吗？学生自由回答。（学生对于电动小车比较熟悉，能够知道其内部装置，但是对电铃的内部装置所知较少，不管同学们回答什么，教师都不要急于肯定或否定，及时做好引导。）3．引导学生猜想假设。提出问题：马达是怎么工作的？它有什么样的构造？学生自由发言，大胆猜测。（是否需要引导学生猜测电铃内部构造，要根据上面学生的回答情况而定，教师的导入语言也要根据情况及时调整。）二、探究新知活动一：认识电磁铁。1．谈话：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”同学们已经迈出了成功的第一步。大家的猜测到底对不对呢？电铃内部又有哪些跟小马达一样的装置呢？我们利用“解暗箱”的方法，以小组为单位拆开我们准备的电动小车和电铃，观察它们的构造。教师出示温馨提示：（1）拆分时注意保护部件完整。（2）把拆分的部件按一定的顺序摆放在桌子上。（3）仔细观察、及时记录。（拆分小马达和电铃这个实验，需要提前准备好工具并做好指导。拆解过程中，教师应适时进行点拨，指导学生把注意力放到线圈和铁芯上来，使学生拆解实验具有针对性。）2．汇报交流：你们发现了什么？学生发言，汇报总结：小马达是由铁芯、线圈和磁铁构成的。电铃是由线圈、铁芯、触点、发声器等构成的。它们的共同部件是线圈和铁芯。3．播放视频，深化认识。（1）播放小马达拆分过程的视频，让学生清晰地看到组成小马达的核心部件（铁芯、线圈），深化认识、总结提升。（2）师生总结：小马达里由铁芯和线圈两部分构成的装置就是电磁铁。活动二：做个电磁铁，试一试有什么发现。1．设计制作。教师出示并带领学生认识实验器材（铁钉、导线、曲别针、电池、工具刀、胶带、电池盒、开关）。（1）组内设计制作方案后班内交流，相互借鉴，改进完善。（2）利用提供的材料，组内动手制作一个简单的电磁铁。2．班内展示。学生互相评价各自制作的电磁铁：是否精细、美观？是否科学、实用？3．玩电磁铁：试一试能不能吸铁。（1）班内交流玩电磁铁的方法。（2）教师提醒学生注意：①不能长时间通电。②不连接时开关应处于断开状态。③不能直接用导线连接电池的正负极。（教师在提醒学生安全实验的同时，指导学生规范地使用器材，目的是让学生注意电和磁的关系，搜集实验中的信息，为交流、归纳得出结论提供事实依据。）（3）小组内玩电磁铁。生实验时，老师要对学生的操作及时进行指导，引导学生归纳实验结果，为组报做好铺垫。（4）汇报发现：通电时，能吸起曲别针；断电时，不能吸起曲别针。（5）总结提升：通电时，电流通过绕在铁芯上的线圈产生磁性，断电后磁性消失。电磁铁是将电能转化成磁能的装置。活动三：根据磁铁的性质，推想电磁铁可能还有哪些性质。1．复习磁铁的性质。教师提出问题：磁铁具有哪些性质？学生交流：（1）有磁性，能吸铁。（2）有两个磁极（N、S），磁极的吸铁能力最强，这两个磁极能指示南北。（3）同极相斥、异极相吸。2．教师引导学生类比推理，电磁铁还有哪些性质。教师提出问题：实验证明了电磁铁也能吸铁。根据磁铁和电磁铁都能吸铁的性质，可以推想：电磁铁可能还有哪些性质呢？学生自由回答。教师谈话：电磁铁是否也具有同学们推想的性质？如果有，它们跟磁铁的性质相比，又有什么不同呢？这些是我们后面要探究的内容。3．师生概括总结：根据电磁铁和磁铁都具有吸铁的性质，推想电磁铁可能具有磁铁的其他性质，就是在类比推理。类比推理的结果仅仅是一种可能性，推理结果是否正确，需要进一步验证。我们刚才的推想也需要实验的验证。这些都是我们后面要学习探究的内容。三、课堂小结1．同学谈收获。2．引导学生完成小测验。四、拓展活动1．教师播放简短的视频：电磁铁断电后，磁性没有立即消失。2．教师提出问题：普通的铁钉作铁芯，制成电磁铁，断电后磁性不会立即消失。怎样活动手册中。才能让电磁铁断电后磁性立即消失呢？课后通过查阅资料了解一下，并把研究结果填写到活动手册。4.16《电磁铁二》教案【教学目标】

1.知道电磁铁有两极，两极磁力最强，同极相斥、异极相吸；知道电磁铁的磁极是可以改变的：改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生改变。

2.能基于所学的知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。

3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体观点。

4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】知道电磁铁有两极，两极磁力最强，同极相斥、异极相吸；知道电磁铁的磁极是可以改变的：改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生改变。能基于所学的知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。【教学过程】一、情景导入1．教师板书两个名词：磁铁、电磁铁。问题导入：同学们，看到这两个名词，你们有什么疑问或猜测呢？学生猜测：电磁铁是否跟磁铁一样有南、北两个磁极？2．教师提出问题：电磁铁和磁铁有什么不同的地方？二、探究活动（