廉颇蔺相如列传说课稿

廉颇蔺相如列传说课稿一、说教材

《廉颇蔺相如列传》是高中语文教材中的一篇重点文言文，位于中国古代史学习单元，其作用和地位十分重要。这篇文章选自《史记》，作者是西汉著名史学家司马迁。《史记》作为我国古代史学的巅峰之作，其文笔生动、史料翔实，是后世研究中国古代历史的重要文献。

本文主要记载了战国时期赵国名将廉颇和宰相蔺相如的事迹，通过描述他们之间的矛盾冲突和化解，展现了两位历史人物的崇高品质和为国家利益着想的博大胸怀。文章不仅具有很高的文学价值，同时也蕴含着丰富的人文精神和道德理念。

（1）内容概述

本文可分为三部分：第一部分介绍廉颇的勇猛善战和赵国的军事地位；第二部分描述蔺相如的智勇双全，以完璧归赵、渑池之会等事件为代表；第三部分讲述廉颇与蔺相如的矛盾冲突及其化解，突显了他们的家国情怀。

（2）作用与地位

《廉颇蔺相如列传》作为一篇经典的文言文，在教材中具有以下作用：

1.培养学生对文言文的阅读理解能力，提高古文素养；

2.通过对廉颇、蔺相如等历史人物的了解，学习他们的崇高品质和为国家利益着想的胸怀；

3.增强学生的历史文化底蕴，培养爱国主义情怀。

二、说教学目标

学习本课，学生应达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）能正确朗读课文，理解课文大意；

（2）掌握课文中的重点词汇、句式和文学常识；

（3）学会分析人物形象，理解廉颇、蔺相如等历史人物的精神品质。

2.过程与方法：

（1）通过自主阅读、合作探究的方式，提高文言文阅读能力；

（2）运用比较、分析、综合等方法，深入理解课文内容；

（3）学会用历史唯物主义观点分析历史事件和人物。

3.情感态度与价值观：

（1）感受廉颇、蔺相如等历史人物的崇高品质，培养爱国主义情怀；

（2）认识到团结协作、顾全大局的重要性，树立正确的人生观和价值观。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）课文内容的理解与分析；

（2）文言文阅读方法的掌握；

（3）廉颇、蔺相如等历史人物形象的分析。

2.教学难点：

（1）课文中的重点词汇、句式和文学常识；

（2）对历史事件和人物的评价；

（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。

四、说教法

在教学《廉颇蔺相如列传》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法和策略，以提升教学效果和学生的学习体验。

1.启发法：

我将以问题驱动的形式引导学生思考，通过设置一系列由浅入深的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。例如，我会提问：“蔺相如为何能成功地完璧归赵？”“廉颇和蔺相如的矛盾冲突背后反映了什么样的社会背景？”这些问题旨在启发学生从不同角度审视文本，深入理解人物性格和事件内涵。

（亮点）与其他教师不同的是，我会在启发过程中注重学生的主体地位，鼓励他们提出自己的见解，而不是单向灌输答案。

2.问答法：

在教学过程中，我将采用问答法来检验学生对课文内容的理解和掌握程度。我会设计开放式和封闭式问题，既注重基础知识的掌握，也鼓励学生进行批判性思考。例如，我会询问：“文中哪些细节展现了廉颇的勇猛？”以及“如果你是蔺相如，面对廉颇的挑战，你会如何应对？”等问题。

（亮点）我的问答法与其他教师的区别在于，我会适时给予学生积极的反馈，引导他们从错误中学习，并鼓励他们提出更深层次的问题。

3.情境教学法：

为了让学生更好地沉浸于文本，我会运用情境教学法，通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地体验课文中的人物情感和冲突。

（亮点）在情境教学中，我特别注重将学生的情感体验与文本分析相结合，使学生在情感共鸣中深化对人物形象和文章主题的理解。

4.板书设计：

我的板书设计将采用图文结合的方式，以时间线为轴，清晰展示课文的主要事件和人物关系。通过板书，学生可以直观地把握文章结构和重点内容。

（亮点）我的板书设计注重逻辑性和视觉冲击力，使用不同颜色的粉笔突出重点，同时留有空白，允许学生在课堂上即时记录自己的思考和感悟。

五、说学法

在设计和实施学法时，我首先分析学生的特点和学习情况，以便选择最合适的学习方法，以下是针对《廉颇蔺相如列传》这篇课文的学生学法和策略：

1.学情分析：

学生已经具备一定的文言文阅读基础，但对于史记这种较为深奥的文言文作品，可能在理解上存在一定难度。此外，学生在分析历史人物形象和评价历史事件时，可能缺乏足够的历史背景知识和批判性思维能力。

2.阅读法：

针对学生的文言文阅读能力，我将采用以下阅读法：

-课前预习：要求学生预习课文，标注出生僻字、词和难以理解的长句，培养自主学习能力。

-课堂精读：在课堂上，我会引导学生逐段阅读，讲解难点，解析文言文特殊句式，帮助学生逐步提高阅读理解能力。

-课后拓展阅读：鼓励学生阅读《史记》中其他列传，拓宽知识面，增强对古代文化和历史的了解。

3.练习法：

-课后作业：设计针对性的作业，如翻译重点句子，分析人物形象，总结事件要点，帮助学生巩固课堂所学。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同完成练习题，促进学生之间的交流与合作，提高解决问题的能力。

4.探究学习法：

鼓励学生主动探究，通过以下方式进行：

-提出问题：引导学生针对课文中的疑难点提出问题，激发学生的探究兴趣。

-资料搜集：鼓励学生搜集与课文相关的历史资料，加深对人物和事件的理解。

-展示交流：组织学生进行研究成果的展示和交流，提高学生的表达能力和批判性思维。

5.评价法：

实施多元化的评价方式，包括：

-自评：让学生对自己的学习过程和结果进行自我评价，培养自我反思能力。

-同伴评价：鼓励学生相互评价，学习他人的优点，发现自身的不足。

-教师评价：教师对学生的学习情况进行全面评价，给予积极的反馈和建议。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、培养能力、形成价值观的重要环节。以下是《廉颇蔺相如列传》的教学过程设计：

1.导入新课

-利用多媒体展示与廉颇、蔺相如相关的历史图片，激发学生的兴趣。

-提问：“你们听说过廉颇和蔺相如吗？他们有什么样的故事？”通过学生的回答，自然引入新课。

2.预习反馈

-让学生分享预习时遇到的生僻字、词和难以理解的长句，共同讨论解决。

-对学生的预习情况进行点评，给予鼓励和指导。

3.课堂精读

-逐段讲解课文，解析文言文特殊句式，解释重点词汇，帮助学生理解课文。

-分析廉颇、蔺相如等人物形象，探讨他们的品质和精神。

-通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文内容。

4.小组合作

-将学生分成小组，针对课文中的某个事件或人物进行讨论，分析其历史背景、意义等。

-各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价，教师给予指导。

5.情境教学

-组织学生进行角色扮演，再现课文中的经典场景，如完璧归赵、渑池之会等。

-通过情境教学，让学生感受历史人物的情感和冲突，加深对课文的理解。

6.课堂小结

-对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识和人物形象。

-让学生复述课文中的关键事件和人物品质，巩固所学。

7.课后作业

-布置课后作业，包括翻译重点句子、分析人物形象、撰写心得体会等。

-要求学生在课后继续阅读《史记》相关内容，拓宽知识面。

8.教学反思

-在课后对教学过程进行反思，了解学生的学习情况，调整教学方法。

-收集学生的反馈意见，不断优化教学策略。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《廉颇蔺相如列传》这节课，是基于以下几个亮点的考虑：

1.学生主体性的凸显：

-我的设计注重发挥学生的主体作用，通过启发式提问和小组合作等方式，鼓励学生主动探究、积极思考，从而提高他们的学习兴趣和参与度。

2.知识与能力的并重：

-在教学过程中，我不仅关注学生对文言文知识的掌握，还注重培养他们的阅读理解能力、批判性思维能力和表达能力，使学生在获取知识的同时，能力得到全面提升。

3.情感态度与价值观的培养：

-通过情境教学和人物形象分析，我引导学生感受历史人物的崇高品质，培养他们的爱国主义情怀，同时强调团结协作和顾全大局的重要性，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

4.教学方法多样化：

-我采用了启发法、问答法、情境教学法等多种教学方法，使教学过程更加生动有趣，提高学生的学习效果。

5.评价方式的多元化：

-我实施自评、同伴评价和教师评价相结合的评价方式，旨在全面了解学生的学习情况，激发学生的学习