高中化学：溶液的配制与分析教案

溶液的配制与分析

(苏教版必修一)

江苏省华罗庚中学吴风琴

一、教学设计指导思想

化学学科观念不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单组合，而是学生通过化

学学习后在头脑中建立起来的概括性认识，也就是在深入理解化学学科特征的基础上所

获得的对化学的总括性认识。基于学科观念的教学有利于促进学生化学学科素养的全面

发展。化学基本观念的形成既是认知性的，也是体验性的。教师全面把握化学课程中的

学科观念体系，并进行基于观念建构的学科教学，能够使学生亲身体验化学知识的发现

过程和应用价值，感悟化学知识中蕴含的思想、观点和方法，从而实现化学学科素养的

全面提升。本节课我在设计的时候也是力争从学生已有的知识储备，设计出不同的有价

值的且有梯度的问题，使学生主动参与、互相合作、积极探究，在讨论、评价、实验等

方式中促进学生在课堂中构建自己的知识体系，发展探究思维能力。

二、教学设计方案

1、课题：苏教版必修一第一专题第二单元溶液的配制与分析、吴风琴

2、课程标准、教材以及学生分析：课程标准中对本节内容有这样具体要求，认识摩尔

是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学

习化学的重要作用。配制一定物质的量浓度溶液是学生掌握的第一个定量研究实验，为

培养学生用数学思想解决化学问题的能力有重要作用。同时，在内容上承前启后，既是

对初中溶液知识的继续与延伸，又是对新学物质的量等化学基本概念的巩固和应用，还

可为整个高中化学计算奠定基础。学生在初中已学习了溶液、溶质、溶剂、饱和溶液、

不饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的概念，了解溶液组成，会进行简单计算；在能力

方面。学生思维活跃，求知欲强，具备一定的观察能力、动手能力、理解能力和逻辑思

维能力，有一定的实验操作能力和探究能力，会配制一定溶质质量分数的溶液，但探究

问题的能力不够均衡，探究问题方法单一，有待在学习中逐渐培养。

3、教学目标：

(1)理解物质的量浓度的概念，使学生掌握配制一定物质的量浓度溶液的方法，认识

一种新的仪器容量瓶。

(2)通过教学培养学生的观察能力、实验设计能力以及动手操作能力。

(3)通过学习培养学生独立思考、细致严谨的科学态度以及合作精神。

4、教学重难点：

重点：物质的量浓度概念的建立和理解；一定物质的量浓度溶液的配制方法。

难点：一定物质的量浓度溶液的配制方法。通过类比初中一定质量分数溶液配制的方法

逐步突破配制中需要解决的问题，并加深对溶液浓度概念的理解。

5、教学流程图

教师与学生共同总结课堂

6、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图

从学生熟悉的情境进入

教学，复习旧知。引入

引入：复展示实物0.9%的生理盐水，学生观察生

与化学有关的科学技

习一定质提问0.9%是什么浓度？如何理盐水，回

术，让学生置身与STS

量分数浓配制100g0.9%的NaCl溶液?忆一定质量

交融的环境中，让学生

度溶液的提示学生再次观察生理盐水，分数溶液的

意识到化学在科技和社

配制分析实际配制的是一定体积配制

会生活中的应用，培养

的溶液。

学生的化学价值观。

从生活走向化学

从设计粗让学生提出自己的见

略配制到独立思考并解，进行观点的交锋，

精确配制总结学生方案评价其他同使学生头脑中逐渐形成

溶液学方案清晰的思路，培养学生

的实验观、分类观。

通过比较烧让学生学会知识迁移、

设计新仪展示从量筒、烧杯到容量瓶变杯、量筒的合作学习，能用自己的

器化的动画优缺点，构语言阐述对问题的看

思新仪器的法，培养学生的化学仪

形状器变化观。

学生观察三让学生与学生、学生与

观察仪教师引导学生观察三种仪器种仪器，在教师之间围绕问题进行

器，小结和学生思考，组织学生讨论，教师的引导有效的分析与讨论，培

容量瓶的倾听学生分析，最后小结容量下讨论容量养学生的观察能力、分

使用瓶的使用注意事项。瓶的使用析能力以及语言表达能

力。

讨论实验先讨论实验通过亲身体验配制的过

步骤并使教师巡视，观察用ipad记录步骤，后两程，培养学生独立思考、

用容量瓶部分学生实验过程，指导学生人一小组完细致严谨的科学态度以

配制溶液完成实验。成溶液配制及合作精神，培养学生

的实验观。

小结实验组织学生汇报实验步骤并总小结实验步根据直观性教学原则，

步骤并观结，播放学生实验视频，引导骤并评价他将实验场景真实还原在

看学生视学生进行互评。们的实验操学生面前，加深学生对

频并评价作。溶液配制这一教学难点

的理解。让学生进行生

生评价，用自己的语言

阐述对学科观念的理解

物质的量展示实验室图片，物质的量浓学生在头脑对比质量分数与物质的

浓度概念度的概念、公式、单位中逐渐构建量浓度的不同之处，让

的建构生活中其他浓度的表示方法概念学生认识不同形式的浓

度，从化学走向社会

反思提高鼓励学生进行总结，发现问在反思交流中，使学生

题，将学习延伸到课外，以“溶学生总结并得到思想的碰撞、观念

液创造美好生活”结束教学。提出问题提升，以此帮助学生进

一步修正、完善、丰富

观念体系

7、教学设计反思

采用的方式尽量符合探究性学习的教学方式，对于新的化学概念讲授，不是以自己

的讲授为主，而是采取层层引入问题情境，使学生处于不断的思考中，在学生的思考讨

论中，引出本堂课的核心知识，通过学生的讨论解决教学的重点和难点。使学生在一种

轻松的氛围中掌握了物质的量浓度的概念、意义，以及配制一定物质的量浓度的溶液的

实验方法，