《S小学学生学习效率影响因素探析（定量论文）》7800字

S小学学生学习效率影响因素分析摘要：目前，根据我国现有的课程研究模式，有关课程专家提出了课程学习的新方法，包括学习效率、合作学习和探索性学习。学习效率是一种以学生为中心的学习方式，上小学的学生已经开始形成一种学习态度。学习效率的意识进一步增强，在日常生活中，学生可以独立思考和解决问题。近年来，学习效率能力的发展越来越受到重视。但其中存在不少问题，需要正视。通过对某校学生进行调查，结果表明，小学高年级学生数学学习效率能力的培养主要集中在以下几个方面：学生缺乏学习效率的意识和策略、教师的教学管理方式不得当、学校教学活动形式单一、家庭教育环境嘈杂。所以，提高学生学习效率能力，鼓励学生自主创新；已是小学高年级数学教学的重中之重。关键词：学生；学习效率；能力目录TOC\o"1-2"\h\u11613一、绪论 127978（一）研究背景 125032（二）研究意义 19900（三）研究综述 129526（四）研究方法 329701（五）相关概念 421474二、S小学学生学习效率影响因素调查 43262（一）调查对象简介 47746（二）调查内容简介 49501（三）调查统计 420295三、S小学学生学习效率影响因素分析 6459（一）学生缺乏学习数学的兴趣 620388（二）学生学习数学目标不明确 73224（三）学生预习策略还有待提高 77729（四）学生进行数学学习效率的意识不强 77223（五）老师的教学观念有必要提升 79510（六）父母的教育方式不得当 728425四、S小学提高学生学习效率的对策 823100（一）创设问题情境，激发小学生学习效率的兴趣 86462（二）制定合适的学习目标 82269（三）提高学生的预习策略 826816（四）增强学生学习效率的意识 924263（五）提升教师的教学观念 95583（六）优化家庭学习环境，改善教育方式 922221五、结论 103390参考文献 1一、绪论（一）研究背景教育问题同我国的发展与民族的进步具有密切的联系。科学与完善的教育机制与内容能够对个体进行正确的引导，促使他们更好了解前人的知识，并根据发展需求，构建完善的知识体系。为此，教育以及教育中存在的问题常常受到来自社会各个阶层、从上至下的关注与重视。为了适应经济社会的发展，我国积极推进教育改革。重视学生自主性，培养学生的学习效率成为了本次教育改革重要的方向与目标。这一思想在数学教学中体现为重视学生数学学习效率的培养，鼓励数学教师依托课堂教学，积极提高学生的数学学习效率。学习效率坚持以学生为中心，强调个体独立、主动、自觉、自我负责的学习。数学学习效率则是在以学生数学知识与能力培养为导向的基础上，鼓励学生自觉、主动的进行知识学习。小学高年级学生数学学习效率的培养具有积极的意义。本文笔者主要从小学高年级学生着手，通过调查该年段学生目前的学习效率现状，从而发现其存在的问题及影响因素，能够提出阻碍学生学习效率的应对策略，最终达到促使全体学生全面发展，个性发展的目的。（二）研究意义近年来，新课程改革提倡培养自主、合作、探究的学习方式，人们对学习效率也越来越关注，但是学习效率的培养仍然面临着巨大挑战，本论文通过对武汉市S学校小学高年级学生数学学习效率的培养现状进行研究，在此基础上，提出一些解决问题的策略。本研究是针对小学高年级这个群体在数学学科方面的研究，它不仅有利于学生自主性的发展，还有利于教师专业化的发展。根据研究所获得的结果，一方面可以为该年级段学生数学学习效率提供借鉴，另一方面也可以为中低年级阶段学生的学习效率的培养提供有价值的参考意见。（三）研究综述1.国外研究从笔者掌握的资料来看，国外有关学习效率的课题的研究起步较早，并且形成了许多著名的心理学、教育学的理论，根据研究的特点大致分为提出阶段、实验阶段和系统研究阶段。在古希腊，苏格拉底认为“助产术”对学习效率存在重大影响。在德国，第斯多费提出了有关学习效率的思想，这些观念丰富了学习效率的理论。美国的宾特里奇认为，学习效率是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先需要确定学习目标，然后监视、调节、控制自身的认知、动机和行为，并且其认知、动机和行为是由目标和情感特征引导和约束的。而剑桥大学霍姆顿学院的戴维怀特布雷德认为儿童的思维的推理能力是很强的，甚至能够与成年人相匹敌，他证实了维果斯基的观点，儿童只有在自己独立尝试解决问题的情况下能力才能不断发展。尽管有的孩子似乎不能独立解决问题，可是如果有家长或者老师的帮助，他们就能比较顺利地学习。由此，学习任务的主要职责也就实现了从成年人向儿童转移的过程，维果斯基认为，每个学习者拥有“最近发展区”，而“转移”正是在最近发展区内完成的。2.国内研究一些研究者对学生具体学习效率进行具体的分析与探究。目前，同学习效率相关能力研究主要包括学习动机、学习策略、学习监控、学习求助以及学习时间管理。学习动机。学习动机是学习效率的重要组成部分，强烈的学习动机可以强化学生的学习意识，实现学习过程从“要我学”到“我要学”的积极转变。为此，一些研究者对学习动机进行分析。庞维国（2003）对初中生与高中生的学习动机进行比较，探究这两个群体在学习动机的差异。调查研究结果发现高中生的学习动机相较于初中生更为稳定与深刻。同时，一些研究者发现学习动机对学习成绩与学习策略具有显著性的预测作用。第二，学习策略。科学的学习策略可以提高知识建构的成效，促进学习效率的提高。第三，学习策略。学习策略的特点是学习策略研究的主要内容。庞维国（2003）对高中生的学习策略特点进行具体的分析。研究的结果发现高中生在知识建构的过程中，可以将简单的无意义材料意义化，建构更为完善的知识体系，从而更好的内化与记忆。第四，学习监控。学习监控可以使个体对自己的思维与学习的过程与结果进行反思与探究，从而实现学习效率的提高。学习监控作为一种学习学习效率的重要组成部分，会受到年龄因素的作用。第五，学习时间管理。学习时间管理能够保证学习时间的合理使用，从而确保学习活动体现出高效的水平。为此，一些研究生对个体的学习时间管理进行具体的研究，了解学生学习时间管理的特点。陈红兵（1991）发现在学习时间管理方面，高中生同初中生具有差异性。在内容方面，初中生一般根据学科课程安排进行相应的时间安排。高中生在确定学习时间安排方面则具有更多的依据。高中生可以根据作用、复习计划、课程安排等因素，对学习时间进行管理。在学习时间管理的主动性方面，高中生的学习时间管理的主动性更强，他们能够根据知识学习的需求，进行有效的学习时间管理。但是，初中生的学习时间管理的能力则相对偏低，只有一半的学生在学习时间管理方面具有一定的主动性，另外一半的学生则需要在家长与教师的要求下进行时间管理。基于学习效率对于学生发展的重要价值。一些教育者开始重视于培养学生的学习效率，提升学生的素质与能力。为了对学习效率的培养提供理论借鉴，一些研究者就学习效率的培养进行理论研究，并取代了一定的研究成果。王策三(2002)在著作《教学认识论》中认为学习效率具有重要的教育价值，需要得到教育者与学习者的关注与重视。该研究者认为培养个体的学习效率的关键要求教育者在思想上应该将学生作为学习的主体，只有以正确的学生观，从而更好对学生的学习效率进行培养。裴娣娜(2002)认为自我调节与自我监控是学习效率的重要组成部分。为此，对个体学习效率的培养应该将重点放在自我调节能力与自我监控能力的训练上。余文森(1998)主张学习效率的培养应该将这一能力贯穿于整个教学体系，依托教学平台，对学生的学习效率进行训练与培养。庞维国(2003)认为对学生学习效率的培养需要关注三个方面，一是自我评价，教师要以引导学生对学习的过程与结果进行主动性的评价与分析；二是自我总结，教师要以引导学生通过自我总结，计时了解学习过程中存在的不足；三是自我修正，这则要求教师要引导学生在自我评价与自我总结的基础上，引导学生对自身的学习策略与思维模式进行修正与调节，从而使学习策略与思维模式可以满足知识学习的需求。（四）研究方法本文是以学生学习效率为出发点，通过分析当前高年级学生数学学习效率所处的现状，以问卷调查的形式发现目前小学高年级学生数学学习效率存在的问题，针对存在的问题，从不同层面提出相应的解决策略。研究方法如下：1.文献研究法。文献研究法是根据一定的研究目的，通过搜集、整理有关文献资料，从中筛选有用信息，以达到某种调查研究目的的方法。2.问卷调查法。是调查者以问卷的形式向被选调查者了解相关问题的情况或征询他们意见的调查方法。本研究的样本来自蔡桥镇中心小学五六年级的学生，采取问卷调查的方法，采用无记名的方式填写调查问卷，以便细致的了解当前的实际情况。（五）相关概念学习效率是在教师或他人的指导下，学生在学习过程中积极主动的学习行为。要求尊重学生的主体地位，学生自己做决定，不受他人支配，不受外界干扰。学习效率指个体在学习兴趣、学习原因、学习策略、学习目标、学习方法等方面能做到自觉地进行选择和控制，并能正确评价其学习结果，反思总结经验。本研究认为学习效率基于个体自身的兴趣，在教师的指导下，采取有效的学习策略，最终表现出强烈的创新精神和实践能力。数学学习效率，即个体在数学学科学习中，其学习兴趣是内在的，学习原因是自己要学，个体可以对学习时间进行合理安排，适时的制定学习目标，能自主选择学习方法并灵活运用，可以掌握合适的学习策略，能适时调控学习进程。二、S小学学生学习效率影响因素调查（一）调查对象简介该课题的研究笔者选取了某校为调查对象，在这项调查中，分发了300个问卷，收集了280个相关的问卷。某校小学学生已经具备了一定的学习效率，并且能够对于问卷调查的问题具有基本正确的理解，从而为问卷调查最终结果的获取提供便利。（二）调查内容简介本课题的主要研究方法为问卷调查法。问卷的设计主要围绕着学生对于数学学习效率的学习兴趣、学习策略、学习目标、学习意识等方面进行调查研究。（三）调查统计图1某校小学学生数学学习效率的兴趣由图1可以看出某校小学学生对于数学学习已经开始有自己主见和看法，不同学生对于数学的态度也不一样，非常喜欢数学的人数占了总人数的14%，喜欢数学的人数占了总人数的30%，可以看出某校小学学生已经体会到学好数学的重要性。但是他们中不喜欢数学的人数也占了很大比例，学生学习的原因可能是父母的期望或老师的要求，由此可见他们的的数学学习兴趣还有待提高。图2学习目标某校小学学生数学学习效率的影响由图2可知大部分某校小学学生还做不到自己定期制定学习目标，学习效率的习惯还没有养成，在解题方法上只有少部分学生不能做到举一反三。图3某校小学学生学习效率的策略由图3可知，虽然绝大多数学生能够做到课前主动的去预习，但是也存在部分学生对课前预习持无所谓的态度，完全不会主动预习，体会不到学好数学的重要性，学生缺乏自主性，学习效率的意识薄弱。图4家庭环境对学习效率的影响由上图4可知，不同家庭对待学生学习效率的态度有所差别，大多数父母会指导学生学习，也有部分父母缺乏数学素养，很少指导学生学习效率。另外，学生较喜欢在安静的家庭环境中学习。三、S小学学生学习效率影响因素分析（一）学生缺乏学习数学的兴趣由于传统教学理念的影响，教师缺乏提升学生学习效率能力的意识。来完成学习的任务，总是坚持“教师教，学生学”的理念，总认为把数学知识点讲的越细，越高效的教室，长此以往，学生对数学的兴趣不大，他们有一种不使用大脑的习惯。他们只是被动的接受，不能积极学习，那么他就会投入更少的时间和精力到这门学科中去。（二）学生学习数学目标不明确由调查可知，大多数学生在老师及父母的要求下能够制定学习目标，完成规定的学习任务，但是也存在部分学生不能做到这一点，说明他们制定的学习目标不适合他们自己，由此可见，某校小学学生执行数学学习计划的能力还比较薄弱。（三）学生预习策略还有待提高小学生对于该预习什么，怎么预习，为什么预习目标不明确，还是只要看课本，完成对应的课后练习，目标并不明确，因此，部分学生不愿意预习。此外，数学内容单调，学生预习没有针对性，不能准确把握重难点，最终造成预习效率低下，学生学习效率积极性降低。（四）学生进行数学学习效率的意识不强由调查可知，大多数学生自主意识薄弱，他们在老师的指导下能够按要求学习，但是课下还不能做到自己主动预习，虽然高年级学生相较中年级学生自主性有所增强，但是他们认为学习应该听老师的，对于老师提出的要求，大部分学生也能在规定的时间内完成任务，但是很少有学生课后自己主动的去做老师布置之外的习题。此外，数学思维严谨，逻辑性强，学习内容比较枯燥死板，因此，学生在学习数学过程中，往往表现出学习效率意识不强。（五）老师的教学观念有必要提升随着新课改的发展，学习效率越来越受到重视，教师作为课堂教学的组织者、领导者和管理者，在学习效率能力的培养中起着重要的作用。大部分老师在课堂教学时能够给学生自由分配的时间，还有极少数老师以自己为中心，存在包办代替的现象，抑制了学生学习效率的发展。（六）父母的教育方式不得当我国家庭教育观念还存在不少与素质教育不相适应的问题，很多家长忽视学生的个性，强行塑造，一味地追求分数，把自己的遗憾寄托在孩子身上，过早的开发智力，对孩子指导过多、监督过多。学生学习效率的兴趣不高。此外，许多父母都不善于营造家庭气氛，部分家长甚至在学生学习时看电视，玩电脑，让学生处在一个嘈杂的家庭环境中。四、S小学提高学生学习效率的对策（一）创设问题情境，激发小学生学习效率的兴趣兴趣最好的老师。如果一个学生出于自身的利益学习数学，那么他就会投入更多的时间和精力到这门学科中去。某校小学学生相较于低年段的学生在注意力和观察力方面已经有很大的提高，所以老师和家长要做的就是如何使学生对数学保持较高的兴趣和热情。例如，在教学《认识负数》时，笔者首先引入“说反义词”的游戏，：上（下），高（低），增加（减少），激发学生数学学习的兴趣；其次，出示各地天气的图片“哈尔滨零下20摄氏度，海南28摄氏度”，让学生从数学的角度去思考两个意思相反的量。将数学学习和生活结合起来，然后在熟悉的情况下让学生了解这些负数字的含义。（二）制定合适的学习目标对于学生来说定期制定目标能够使他们保持积极的心态，反之没有目标时，人们难免安于现状，遇到障碍或困难容易畏缩，止步不前。首先，学生应学会合理分配时间。在做作业前把功课有序安排，并且把每个部分限定时间，例如七点前完成数学练习册，每天睡觉前预习半个小时等等。这样不仅不会使人产生疲劳感，而且有助于提高学习效率。其次，努力做到一心一用，即在学习的同时干其他事或想其他事。有些学生在学习时喜欢听音乐或者看电视，也许你会说你是放松神经的好方法，实则不然，三心二意容易降低学习效率。因此你不妨等作业做完在听会儿音乐或者看会儿电视。（三）提高学生的预习策略为了避免目标级的预习，教师应该给学生写一个清晰的预习，学生应该把目标看清，想明白的东西，以及为什么需要学习。大部分学生都很容易掌握清晰而有组织的内容，因而对不同的知识体会一无所知。然后他们必须学会，如何理清哪些是他们学到的知识。听老师讲，自己看书效果低下，那么你在课堂上一定需要边听边记，在课后还要自己寻找习题来巩固练习。最后他们会熟读下课前的预览节目，并在班级之后复习一下。（四）增强学生学习效率的意识有两种结果可以表明:第一是对教学有促进学习效率意识的方式，从而让学生有机会学习时，好的教学方式并不需要责任感，而是有关于自治学习的意识。只有学生对学习有兴趣，将激发对知识的渴望，积极参与课程。其次，指导学生学习方法，使学生乐学，良好的学习方法使人终身受益，让学生乐学，需要教师在教学过程中创设生活情境，它激发了学生学习并激发他们对自动学习的热情。最后，采用民主管理方式，老师是班里的组织者、管理者必须转变自己的角色观，我们应该把这方面的控制权地位予以重视，并在日常管理上平等地对待他们。彼此互相尊重，用宽容的态度对待学生，不仅要成为学生敬佩的老师，而且要充当他们的朋友与知己。（五）提升教师的教学观念教师应循时代潮流转变自身教育观念，将学习效率贯彻落实到课堂教学中去，教师应以正确眼光观察学生，并遵循学生作为领导和教师的教学理念。充分认识到学生的潜能，多放手给学生交流讨论，必要时给学生指导。例如，在教学平行四边形的面积时，教师可以先用如何计算一个平行四边形形状的花坛面积来导入，鼓励学生积极思考问题，让同学相互交流讨论，然后就是三角形的面积要转换为直方形的面积，最终体会“转化”的思想。这种让学生独立思考、交流讨论的教学模式，有利于学生数学学习效率能力的培养。（六）优化家庭学习环境，改善教育方式某校小学学生心智还未完全成熟，缺乏你自制力，其教育不能全依靠学校教育，因此，应当加强家庭教育，通过良好的家庭环境培养学生的学习效率能力。为数学创造了学习气氛，为学生学习效率提供动力，在日常生活中，父母应该有意识的营造一种和睦、轻松、民主的家庭氛围，选择健康，积极向上的娱乐方式。尽量避免电视，打麻将以及邻居的干扰，让孩子在一个安静的地方学习。提升自身的学习素养，为了保证学生学习效率，父母是孩子的榜样，父母的行为在孩子道德发展方面扮演着微妙的角色。在日常生活中我们要提升学生对学习效率问题的兴趣，并且尊重学生的个人发展并鼓励他们学习效率。，因此，家长应加强教育学、心理学的学习，将教育理念运用到学习效率的实践中去。五、结论通过对某校小学学生数学学习效率能力的培养研究进行问卷调查以及理论研究发现小学数学学习效率存在的问题有：研究结果显示，学生学习效率的意识并不强，学习效率的习惯还不够强，影响中学学生学习效率的因素是内部因素和外部因素。领导因素之一是学生对于学习的兴趣，学生对数学目标的制定以及对学习策略的掌握。外部因素包括教师的课堂教学管理方式；学校对新课标的落实情况；家庭教育环境和父母的数学素养；针对调查研究发现的问题以及影响学生学习效率的因素，笔者提出了四种促进学生学习效率的方法：对学生而言，制定学习目标；掌握合适的学习策略；对教师而言，培养学生的自我学习意识，鼓励学员