2024-2025部编版语文五年级上册25忆读书

梳理信息的方法？25

忆读书

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，中国女作家，儿童文学作家。她一生创作了大量小说、散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。主要作品：《寄小读者》《再寄小读者》；诗集《繁星》《春水》等。作者简介冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？舅父

无限

凯旋

述说烦琐报刊

朴实书卷诸葛亮

水浒传荡寇志兴亡盛衰天罡地煞

宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功juànzhuànjiùxiànkǎishùsuǒkānpǔɡěkòushuāishàzhǎn初读课文yàn梳理作者的读书经历。本文主要内容是冰心回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达读书的感悟。如果想知道作者的读书经历，以及作者判断好书的标准，需要提取、整理哪些内容呢？我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。默读课文，用“〇”圈出作者的读书时间段，用“”圈出作者所读书目的名字。交流讨论：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受和评价。完成学习单七岁十二三岁中年1980年后（老年）《三国演义》《红楼梦》《红楼梦》《西游记》《水浒传》《封神榜》《荡寇志》现代文艺作品像这样利用表格的形式，我们很容易就将冰心的读书经历梳理清楚了。默读第2～5自然段，用圈画的方法，圈出文中作者读《三国演义》感受的词语，思考：作者是怎么读的？完成下面的表格。读书的感受怎么读首先津津有味……听舅父讲接着后来

小结：通过圈画梳理信息，我们发现作者回忆了自己——_______________________________________的读书经历，也就是一生的读书经历。

童年、十二三岁、中年、1980年后（老年）品读课文我们梳理清楚了冰心一生的读书经历，那她在读书中又获得了哪些感受呢？她认为“好书”的标准又是什么呢？那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。3细读第3～4自然段，结合课文内容和生活实际体会这些词语。此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。4我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。5细读第5自然段，作者为什么“哭了一场”“又哭了一场”？

引导：这里需要我们对作者读书的感受进行概括，哭了两次，说明作者读的时候“非常伤心”。作者哭了两次，说明她读的时候倾注了自己的感情，为故事中的人物喜，为故事中的人物悲。我们在梳理信息时需要适时概括。一部《三国演义》承载着作者的喜怒哀乐，让我们通过朗读把作者的这些感受读出来吧！那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。你知道作者读《三国演义》最大的收获是什么吗？对章回体小说有了兴趣。接着，作者又读了哪些书？作者还读了《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》。读第6～7自然段，圈出作者读《水浒传》和《红楼梦》的感受，思考：为什么作者有这样的感受？用横线画出来。因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。6水浒传

《水浒传》中有性格生动的人物与《荡寇志》中并没有个性的人物形成鲜明对比。对比读7红楼梦作者感受的变化与什么有关？与她中年的人生经历有关。你有没有这样的读书经历或感受呢？旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——[宋]苏轼齐读名言，感受书要多读、反复读，才能品味出其中的滋味。名言感悟

小结：七岁时，作者对书中故事的下文充满无限期待，开始读《三国演义》；接着，读了人物性格鲜明的《水浒传》；十二三岁，由读《红楼梦》感到厌烦到中年时才明白其中的滋味。总而言之，冰心奶奶认为：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”回顾第1～7自然段，梳理要点，与同学交流作者认为好书的标准是什么。故事情节吸引人、令人废寝忘食去读的书。人物个性鲜明的书。越读越有味的书。让人明白做人道理的书。

小结：凡是能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；所描写的人物栩栩如生、个性鲜明；故事耐人寻味；故事情节精彩，不烦琐；感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已的书都是好书。这节课我们学到了哪些梳理信息的方法？（1）用各种符号在书中圈画。用不同的符号圈画出作者的年龄或读书时间、书名，以及作者的评价、感受等信息。优点：方便快捷。缺点：信息散落在文中。总结方法那么在圈画重要信息时，如何利用圈画符号，做到既准确又一目了然呢？用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不勾画；用符号勾画出重要的或存疑的内容。（2）分条列出。分条列出信息的好处是条理清晰，信息概括性强，并且准确。（3）借助图表梳理信息。用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，但需要对图表进行合理设计。齐读下面三个句子，谈谈对读书的感受。一谈到读书，我的话就多了！我永远感到读书是我生命中最大的快乐！读书好，多读书，读好书。

小结：冰心通过呈现大量的读书经历，就是想告诉我们应该——“多读书”；通过分享她对好书的看法和感受，告诉我们应该——“读好书”。下节课，让我们继续探讨冰心的读书感悟。七岁《三国演义》《水浒传》《荡寇志》听舅父读、一知半解地读、融入感情读对比读十二三岁中年——《红楼梦》——《红楼梦》反复读板书设计1980年以后《西游记》《封神榜》现代文艺作品挑选、比较板书设计第2课时上节课我们梳理了作者的读书经历，谁能给大家讲讲吗？冰心老年时期又是怎么读书的呢？复习导入第9自然段描写了冰心老年时的读书经历，你能找出文中概括描写她是怎么读书的句子吗？同时，书看多了，我也会挑选、比较。自主探疑默读第9～10自然段，用合适的方法梳理信息，思考：冰心在读书的过程中是如何挑选、比较的呢？自读要求：快速默读第9～10自然段，用不同的记号勾画圈点作者挑选书的信息。梳理作者挑选、比较书的信息，分条归纳要点，完成作业单。小组合作交流，讨论梳理的信息。作业单喜欢读__________的书，如《__________》《__________》等。不喜欢读__________的书，如《__________》《__________》等。对比着读一读下面这段话，读出作者的喜欢和不喜欢，并根据内容完成作业单。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！作业单喜欢读篇章真情实感、十分质朴浅显的书，如精彩的《西游记》、人物栩栩如生的《水浒传》等。不喜欢读文字朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的书，如烦琐的《封神榜》、索然无味的《荡寇志》等。

小结：冰心不仅介绍了自己老年时的读书经历，还告诉了我们什么样的书才是好书！我们也要学习冰心读好书。快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！体验分享运用勾画圈点、分条梳理信息的方法，再次快速默读全文，找一找：读书给冰心带来的哪些收获使她感到快乐？①知道了许多事情，也认识了许多人物。②得到了做人处世要独立思考的大道理。你们在读书中有过哪些收获呢？我喜欢读《十万个为什么》这类科普书籍，自己通过大量的阅读知道了很多知识，和小伙伴分享这些知识时，大家都叫我“小博士”，我感到很快乐。你从读书经历中，真正感受到了读书的快乐呢！读书真好啊！冰心写了有关自己一辈子的读书感受，在给儿童写读书指导时她写下了这样的寄语：

读书好，多读书，读好书。

你是怎么理解这句话的呢？

小结：回顾全文，冰心回忆了自己一生的读书经历，围绕中心句分段叙述，花了大量笔墨讲述了“读书好”，我们在写文章时也要分段叙述，突出重点。这节课我们根据不同的要求勾画圈点相关信息后，用分条列表格的方式来概括要点。大家在今后的学习中还可以用到上节课的图表法去梳理信息。回顾一下，冰心读书时使用了哪些读书方法呢？一知半解地读、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。辩论交流在你们的读书经历中是否也用到过冰心谈到的这些读书方法？你们还有其他好的读书方法吗？我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个