新部编版六年级语文下册第二单元教学设计

部编版六年级语文下册第二单元教学设计

5鲁滨逊漂流记（节选）

教学目标

1.学习本课“惧、凄”等生字，会写“航海、不可思议、凄凉”等词语。

2.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，能用小标题形式罗列出主要事件；浏览作品的

精彩片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。

3.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难顽强生存的积

极生活态度。

教学重:难点

I.在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发学生课外阅读的

兴趣。

2.了解这部长篇小说的梗概，把握主要内容。

课前准备

鲁滨逊流落荒岛的图片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题。

1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛,

身体强健，置身荒岛，但坚毅乐观等。）他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公鲁滨逊。（板书课题）

2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中

的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔♦笛福之笔，也是笛福的第一部

小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生

争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英

雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，

立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、初读课文，整体感知。

1.快速浏览课文，了解课文的组成部分。

梗概精彩片段

2.再读课文，扫清文字障碍，学习本课生字词。

三、阅读梗概，了解主要内容。

1.下面，我们就来默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2.交流这部小说的大意。

（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名

星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

四、再读梗概，浅显探讨小说。

1.再次默读梗概，用小标题的形式列出这部小说中鲁滨逊流落荒岛的几件事。

①流落荒岛②建房定居③养牧种植④救“星期五”⑤救船长回国

2.讨论交流，鲁滨逊初步印象。

1

这几件事中，鲁滨逊给你留下怎样的印象？

（鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，他勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难。）

五、小结评价，设疑激趣。

同学们，在小说的梗概中，我们领略了鲁滨逊勇敢坚毅，乐观积极的精神，那小说原著中的片

段一定更精彩，我们下节课继续欣赏原著中的精彩片段。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

上节课，我们借助“梗概部分”对这本小说有了初步的了解，“梗概部分”讲述了哪几件事？

（①流落荒岛②建房定居③养牧种植④救“星期五”⑤救船长回国）

这节课我们继续欣赏小说中的精彩片段。（板书课题）

二、走进课文、品读感悟。

1.默读片段，比较写法。

浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。小组讨论后汇报。

师总结：精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真

的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可

充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成

了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可

以十分详尽地描写鲁滨逊的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）

2.再读片段，了解主要内容。

（主要写了鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）

3.细读课文，感悟精神光辉。

（1）捋清思路。

鲁滨逊究竟会遇到哪些困难？他又是怎样解决的？请先概括出来。

①住——用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。

②吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

③安全一在住所前的空地上插上杨柳桩子。

④孤独一救助“星期五”。

（2）真情朗读。

找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。（指读、默读、轻声读）（通过多

种形式的朗读，感受这种精神。）

（也可出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师

读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）

（3）畅谈感悟。

结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。（如，一个

不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心

态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个

不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫

乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失

去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

三、拓展延伸。

1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁

滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威

的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读

本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3.鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富

2

翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画

出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

板书设计

鲁滨逊漂流记

住所食物生存安全同伴

勤劳聪明勇敢善良乐观

教学反思

一、知作者写作情况，唤起阅读兴趣。

开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁滨逊

漂流记》，深深影响着一代又一代人的思想，积极进取。这部小说真有这么神奇吗？我们先来看看故

事梗概。梗概就是小说的主要内容，顺势导入新课。

二、抓梗概知主要内容，激发阅读兴趣。

学生阅读小说梗概，说说了解了什么？大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接

着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活

下来的？他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的？这些疑问我们可以阅读原著找到答案。在概括

主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问来激发学生阅读原著的兴趣。

三、品读小说精彩片段，点亮阅读兴趣。

师生共读读小说的精彩片段，边读边思考，在打动人的地方做上批注，让学生在默读中思考，

同时记录自己的想法，从而实现与文本的深入对话。

6*骑鹅旅行记（节选）

教学目标

1.阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象、感受童话的神奇。

2.移情体会，初步感悟“坏”孩子也能变成好孩子的读本主旨。

3.通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发课外阅读该书的兴趣。

教学重难点

1.了解作品的梗概，能根据名著的主要内容，就印象深刻的人物或情节交流感受。

2.能概括童话的主要内容，感受人物形象。

课前准备

搜集作者及作品资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境，揭示课题。

1.导入新课。

乘汽车、飞机、船能出游旅行。但是骑鹅旅行，我还是头一次听说，大家想不想到书中一探究

竟呢？（板书课题）

2.简介作品。

本课选自《骑鹅旅行记》，作者是瑞典女作家赛尔玛•拉格洛芙，因为这本书而获得了诺贝尔文

3

学奖。这是世界上唯一的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。这是一本在瑞典乃至全世界家喻

户晓的图书，一本和作者同时印在纸币上的图书，是她唯一为儿童写的长篇童话。现在已被译成50

多种文字，还曾被改编为动画片。作品生动讲述了小男孩尼尔斯骑鹅旅行的有趣经历，描绘了瑞典

的美丽河山，书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传说，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱

和爱国，并获得了丰富的地理和历史知识。

二、初读片段，找到变化。

小男孩尼尔斯被小狐仙变成小人儿后发生了怎样的变化？

身体上：变成了小人

地位上：被教训

思想上：知道自己错了，为他人着想

我们可以看出尼尔斯是个知错就改、为他人着想的孩子，究竟是不是这样呢？我们再细读片段。

三、细读课文，感悟人物形象。

1.男孩尼尔斯被一只小狐仙变成只有拇指大的小人。读到此处，你会想到了什么？（他为什么

会被小狐仙变成小人的？）

2.浏览课文，可以通过什么细节来推想其中的原因？（小动物的语言）

3.出示小动物们说的话。

①院子里的麻雀

麻雀此时是高兴还是难过？为什么？

（高兴，因为尼尔斯再也不会欺负她了）

②院子里的鸡

公鸡说他活该，那些鸡也叫道尼尔斯活该……

鸡为什么会这么说？（尼尔斯曾经欺负过它们）

③院子里的猫

猫不肯帮他的忙。

“这回够了，看在女主人的面子上，这次我饶了你。我只想让你知道，咱们俩究竟谁厉害。”

体现出猫只是想教训一下顽皮的尼尔斯，也看出猫的善良。

④院子里的牛

吼声四起，一片混乱

牛们很正直，善良。

思考：尼尔斯对妈妈做的事，对吗？

4.从这些动物的言行中，你能做出什么结论？

尼尔斯经常欺负这些动物，他很顽皮。可以说，他是个“坏孩子”。（板书：坏孩子）

5.大胆地想象一下小狐仙为什么把尼尔斯变成小人儿？

（因为尼尔斯老是欺负动物，太顽皮，小狐仙把它变成小人，让他也尝尝被欺负的感觉，好让他

改掉这些毛病。）

6.再识人物。

尼尔斯真的是一个一无是处的坏孩子吗？再回到这个片段当中。

“过去他对他们不好，现在后悔了……以后他科再也不捣蛋了”

“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”

“你可千万不要飞走啊！”

你感觉板书需要怎样改一下吗？

（“坏”字加上引号）

四、课堂小结。

片段中的尼尔斯可以变小，动物们可以说话，可以表达自己的情感，可以让我们对这本书爱不

释手，这就是童话的神奇与魅力。

五、布置作业。

4

1.看来院子里是待不下去了，尼尔斯在无意中骑上了鹅背，开始了八个月的旅行。回来后，他

会变成一个什么样的孩子呢？请你大胆地猜想一下，并简要说说你的理由。

2.尼尔斯这八个月的时间，骑着这只鹅去旅行，究竟发生了哪些事情，让他有了这么巨大的改

变？请阅读原著《尼尔斯骑鹅记》。

板书设计

骑鹅旅行记

尼尔斯欺负小动物“坏孩子”

教学反思

学生对童话比较感兴趣，愿意阅读，因此在整个教学过程中，我充分发挥学生的主体地位，调

动他们的积极性，让他们粗读、细读，通过轻声读、分组读、指读、默读的方式，在读中学、读中

悟，感悟童话的神奇。

7*汤姆•索亚历险记（节选）

教学目标

1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2.了解汤姆・索亚的历险经历，感知他的性格特点。

3.培养学生快速浏览课文的能力，能抓住课文主要信息，概括内容要点。

4.初步感知人物形象与精神，有感情朗读课文。

教学重难点

在快速阅读中把握主要内容，并感知人物形象与精神。

上课前准备

马克・吐温的相关资料.

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，激发阅读兴趣。

本单元我们已经学习两篇名著片段，课下也阅读了这两篇名著的一部分内容，相信名著中鲁滨

逊勤劳勇敢、聪明乐观的精神和尼尔斯的顽皮己经深深地打动着我们每位同学，今天，我们要阅读

的是美国著名作家马克•吐温的长篇小说《汤姆•索亚历险记》中的一个精彩片段（板书课题），去认识

一个叫汤姆・索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不己，赶快翻开书本吧！

二'简介作者。

马克・吐温（1835—1910）,原名萨缪尔・兰亨・克莱门（SamuelLanghomeClemens）,美国作家、演说

家，“马克・吐温”是他的笔名。是美国批判现实主义文学的奠基人，代表作品有小说《百万英镑》

《哈克贝利・费恩历险记》《汤姆・索亚历险记》。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑

恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心；从风格上说，

专家们和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。

《汤姆・索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。

三、浅显探讨小说精彩片段。

（一）初读课文，概括主要内容

5

用自己的话说说片段的主要内容。

（汤姆•索亚和小伙伴山洞历险返回家后的故事）

（二）细读课文，小组讨论。

精彩片段主要写了哪些故事情节，你最喜欢哪个情节？

1.寻找失踪的两个孩子。（1自然段）

（萨契尔太太病得厉害，神志昏迷，波莉阿姨头发几乎都变白了）（大悲）

2.孩子回来的场面。（2、3自然段）

（街上：衣服都没穿戴整齐的人，疯狂地大嚷大叫；车子由欢呼的居民拉着；迎接的人也跟着车

子往回走，派头十足，欢呼）（村里：话像流水似的涌出，到处像下雨般掉了满地的眼泪）

3.汤姆讲述山洞历险的经过。（4自然段）

4.两孩子回来后村里人把信送到山洞里，以及两个孩子回来时头几天的状态。（5、6自然段）

5.汤姆看望朋友哈克和贝奇，并不在乎再去一遍山洞。当得知洞口已经意外被封时汤姆的反应。

（7—16）

这些精彩的故事情节中，你最喜欢哪一个？为什么？

（示例：我喜欢“历险情节”因为汤姆聪明乐观……我喜欢迎接两个孩子回来的场面的情节：作

者进行大量的夸张，如话像流水似的涌出，到处像下雨般掉了满地的眼泪……）

（根据回答进行点评）

四、再读课文，品味人物形象。

马克・吐温笔下的汤姆究竟是个怎样的孩子？下面我们细读第3、4、5这几个故事情节，完成下

面表格。（板书）（顽童）

乐观

勇敢

在迷路的情况下利用风筝线探路

有爱心

讲述精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番

当有人问他是否还想再到山洞走一趟，他说自己不会在意。

小结：通过刚才的分析，我们总结出汤姆是一个“乐观勇敢、足智多谋、有爱心、顽皮、

喜欢冒险”的顽童。

五、布置作业

那么，这样的一个汤姆在他的历险记中，还会遇到哪些危险呢？他又是怎样用他的智慧化解的？

请同学们去阅读，马克•吐温的原著《汤姆・索亚历险记》。

板书设计

汤姆・索亚历险记

乐观勇敢足智多谋有爱心

顽皮喜欢冒险

教学反思

《汤姆・索亚历险记》是马克•吐温的四大名著之一，其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽

刺。这篇课文的教学重点是通过阅读精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。

而对于语言上的特点，我涉及的很少，教学时，教案中写了，在课上却没讲.如：街上：衣服都没

穿戴整齐的人，疯狂地大嚷大叫；车子由欢呼的居民拉着；迎接的人也跟着车子往回走，派头十足,

欢呼。这是体现马克・吐温在写作上夸张的最好地方，以后我要注意。

另外，结合学生实际的较少。没有顾及学生现实生活中有没有像汤姆那样的人，或者自己哪一

点像他。

6

语文园地

教学目标

1.学会怎样阅读。

2.学会交流阅读心得。

3.能借助批注梳理思路。

4.能以梗概的形式，用十分简练的语言介绍作品。

教学承难点

怎样阅读及交流心得能以及写好作品梗概。

课前准备

名著《列那狐与猎人——真假狐皮》

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

著名诗人臧克家说：读一本好书，像交了一个益友。那么这位益友会给你带来哪些收获呢？换

言之，你读这本书时有哪些收获让你受益呢？今天我们就来交流有关读书心得的问题。(板书：口语

交际——同读一本书)就同读一本书而言，不同的读者收获(心得体会)也是不一样的。

二'新课o

(一)同读一本书

1.讨论你将围绕哪些话题进行交流心得体会。

总结出：

(1)这本书讲了一个什么样的故事？(主要内容)

(2)你怎样评价主人公？

(3)有没有地方让你感觉困惑，或是奇怪，有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

(4)读这本书时，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

(5)故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

(6)故事在写法上有哪些值得你借鉴学习的？

2.强调交流时的注意事项：

(1)上面的话题在我们交流的时候可以选择一两个，不用面面俱到，因此在阅读时，你要针对你

选的话题进行全面的思考。

(2)可以借助批注梳理自己思路，从而深入地表达自己的观点。

(3)表达观点时要以所读书的内容为依据，从书中找到例子来说明自己的观点，这样有说服力。

(4)倾听别人的发言，是对他人的尊重，更是对自己的尊重。

3.出示同一本书。

4.交流心得。

5.布置作业。

阅读名著《那列狐与猎人》。

第二课时

7

一、激趣导入。

1.播放视频：一同学读名著《列那狐与猎人——真假狐皮》

2.哦，原来是咱们班的xx同学，那我现场采访一下，你看什么作品，这么投入？

能不能把作品推荐给大家？

(生较尴尬)

3.如何将作品介绍给他人，我们就得学会总结作品的梗概，今天这节课我们就来研究它。(板

书：写作品梗概)

二、新课。

1.明确什么是“梗概”。

“梗概”就是一篇文章或一本书的简略的主要内容(或者是对文章内容的概括)。

2.回顾《鲁滨逊漂流记(节选)》的梗概，你发现了什么？讨论后得出结论。

梗概的内容：

作品主要在讲什么。一般有文章的头尾，然后是文章的重点段落。去除掉外貌描写，比喻，拟

人的句子，比喻的去掉后面的，保留前面的。拟人的去掉拟的对象和修饰对象的词语，其它保留。

不重要的段落去掉，有时要加上一句过渡句才会通顺，能用一句话带过的就带过，总之最重要的是

中心段。

3.写作技巧。

(1)读。读懂内容，把握脉络。通过对原文每个章节的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，

了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不'’善罢

甘休”。

(2)抽。在理解原文的基础上，抽取出原文每个章节的段落大意。需要强调的是对一些描写具体

或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆

地取舍。

(3)连。将抽取出来的每个章节的各段大意连接起来。就是每个章节的梗概。

(4)理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使每个章节

成为一段通顺的话，就成了这个章节的梗概。最后将全书各个章节的梗概整理在一起，就是全书的

梗概。

4.写梗概的要求

(1)章节中心不变。

(2)章节顺序不变。

(3)章节人称不变。

(4)语言精练。

(5)保留主干。

5.尝试习作。

《列那狐与猎人》梗概

第三课时

一、交流平台。

评价作品中的人物方法。

1.从事件中对人物评价。如《汤姆索亚历险记》中汤姆回来后去探望哈克、贝奇。评价：有爱

心，重友情。

2.通过留意描写人物的语言、动作、神态、心理的句子来评价人物的品格。如：《汤姆索亚历

险记》“啊，法官，印江・乔埃在洞里呢”，可以看出汤姆的正直。《骑鹅旅行记》中“他心里想：

父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤