小学语文教案9篇

小学语文教案汇总9篇

小学语文教案篇1

设计理念

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文

教学应在师生平等对话的过程中进行”。本课把学习的主动权交

给学生，通过引导学生自主探究，让学生养成忠考、感悟、总结

的习惯，在师生互动中受到启迪，从而达到语文教学工具性与人

文性的统一。

教学目标

知识目标：通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发

学生对大海的热爱之情。

能力目标：学习用不同的习作形式表达自己爱大海的情感，

做到表达清楚、具体、生动，有真情实感。

情感目标：能用通顺、流利的语句表达自己爱大海的情感。

教学过程

一、创设情境，引入课题

师：首先我们一起来欣赏一首张雨生的歌《大海》。这首歌好

听吗？

生：好听。

师：从歌声中，我们可以感受到大海给人带来无限畅想和心

灵的震撼。这节课，我们就来通过自己的眼睛、自己的嘴巴、自

己的心灵来看一看，说一说，赞一赞神奇美丽的大海。

（板书：能说会写美丽的大海）

二、阅读文本，明确要求

师：在写话前，我们先来明确本次写话要求。生读。

三、回顾课文，积累素材

师：请同学们回顾这个单元学过的课文，说说你有什么收获？

生：我从《我爱大海》这篇课文中学会了可以按“总一一分

——总”的结构方式进行谋篇布局，而且文章首尾呼应，使中心

更突出。

生：我学会了很多修辞方法，如比喻、拟人、联想。（板书：

比喻、拟人、联想）

师：你真善于发现。谁还有学习收获，可以是文章的一个段

落，也可以是自己的感唔。

生：我喜欢《我爱大海》中早晨的海。（多媒体）

师：请你看课件，为大家介绍一下。说出你喜欢的理由。（我

喜欢早晨的大海沉静、胸怀博大。）谁还愿意说一说？

生：我喜欢这篇课文中上午的海。

生：我喜欢夜晚的海，因为这一段中作者使用了比喻、修辞

的手法充分表现了大海的狂暴凶恶，但这时的大海才更能考验人

的意志，激励我们不怕困难，就会成功。

师：说得真好，大海带给我们的思考真是深刻！谁还说说在

我们学的其他课文中，你是否有所借鉴？

生：我喜欢《探索海底世界》中介绍海洋生物的段落。

师：你给大家读一读吧？（生读）这一段作者使用了什么手

法？

生：排比和拟人。（板书：排比）

师：用排比句生动形象地描绘出海洋生物的丰富，同时，拟

人手法的运用使描写生动传情，这样的描写使神秘的海底世界更

令人神往。

生：我喜欢《探索海底世界》中千姿百态的珊瑚。

师：你为大家读一渎吧！

生：我喜欢《探索海底世界》的结尾段。

师：你读一读吧！（生读后）说一说这样的结尾好在哪？

生：用问句结尾，既写出了海底世界的丰富多彩，又引起人

们更浓厚的兴趣。（板书：设问）

四、课外延伸，丰富情感

师：为了丰富同学们对大海的了解，课前老师布置了搜集和

整理有关大海的材料，谁愿意汇报你对大海的了解呢?

师：谢谢你，为我们勾画了这么美的大海美景。还有谁看到

过大海？

师：真是太美了，连老师都忍不住要到海也去看一看，听一

听，闻一闻，感受大海带给我们的独特魅力。还有谁想说一说自

己眼中的大海？

生：老师，我虽然没有看到过真正的大海，但是我看到过生

活在大海里的许多小动物。

师：太好了，你来给大家介绍一下吧！

生：我看到过善解人意的海豚，在水中表演各种高难的动作，

真像一个舞蹈家；看到过机灵乖巧的海狮，能接住高空抛来的套

圈，真像一个杂技演员；还看到过凶猛可怕的大鲨鱼，觥着一颗

颗尖牙，真像一个刽子手；还有许多我叫不上名字的鱼，它们身

穿华丽的外衣，像一个个仙子在水中穿梭，组成了一副美轮美奂

的海景图。我忍不住在心中越发的喜爱它们。

五、合作成功，畅谈感悟

师：通过我们刚才的汇报、交流，你们喜欢大海吗？

生：喜欢

师：那让我们用自己心里的话来赞美大海吧！

生：大海，我爱你，爱你的变化莫测，更爱你的浩瀚无际！

生：大海，您像妈妈，用你宽广的胸怀拥泡着我，温柔的海

风吹拂着我，洁白的浪花拍打着我。我会永远爱着您，大海妈妈！

生：大海，你真是太神奇了，长大我一定要揭开你的神秘面

纱。

师：你能学以致用，值得我们大家向你学习。

师：谁还愿意说？

生：美丽的大海，我想大声对你说：“我爱你！”

师：同学们，让我们一起对大海说：“我爱你！”

六、动笔写话，加深感悟

师：现在，请同学们自己动笔，写出心中对大海的向往和喜

爱。这次习作的体裁可以是记叙文、散文、说明文、诗歌，重点是

要表达自己爱大海的真情实感，做到详略得当，中心突出。课前

我们还进行了关于大海好词佳句的搜集，在一会的写作中，可以

用上。

生写话

师：请同学们坐好，有几名同学已经写完了，我们来读听一

听他们是怎样写的？

生汇报（师简单点评）

师：刚才我们听了这几名同学的汇报，希望能借鉴他们写作

的优点，写出你心中美丽的大海。有信心吗？

生：有！

七、布置作业，完成习作

师：这节课的作业是完成习作《美丽的大海》，下课。

板书设计

能说会写

我爱大海

手法：比喻、拟人、联想、排比、设问

重点：写出你对大海的真情实感小学语文教案篇2

教学目标：

L能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的

生活态度。

教学重难点：

凭借具体的.语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点,

并感知文中运用的描写方法。

教学准备：

1.搜集与本课有关的视频或图片。

2.制作多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》，看了

课题你想知道些什么？天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢？就让

我们随着作者一起去认识他吧！

二、初读课文，自主疏通

1、学生自由朗读课文，出示自读提示

(1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍;

(2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮

助理解；

2、学生自学课文，教师了解学生自学情况。

3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)

4、全班交流展示学生自学成果。

(1)疑难词语、句子，全班交流解决。

(2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：

褪)

(3)分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿。

三、默读课文，

1、出示自学提示

(1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地

朗读。

(2)思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象？

2、学生自学，教师巡视指导。

3、学生交流。

(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出

来。

(出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。)

(2)如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字？(交流,

板书。)

(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。

出示句式：这是一位的老人。

四、小结。

在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，

可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累"o是什么让他舍

不得离开呢？下节课我们再仔细探讨。

五、作业布置

1、抄写本课生字词。

2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考

这些句子在描写上的特点。

板书设计:

15、天游峰的扫路人

险自在悠闲

高豁达开朗小学语文教案篇3

第一课时

一、预设教学目标：

1、学习本课生字新词；

2、正确、有感情地朗读课文，读懂文中介绍的各种灯的语

言，了解它们的作用；

3、初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普

文章的兴趣；

二、教学重、难点：

重点：读懂各种灯的语言，了解它们的作用；

难点：初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科

普文章的兴趣。

三、教学准备：

推荐阅读文章（电脑、投影）

盒子一只

头灯一个（头灯：野营用具，可用松紧带绑在头部照明，设

有两道开关：一道开关长亮，另一道为闪烁开关，用于呼救或警

示）

四、教学过程：

1、游戏导入，激发兴趣：

教师将头灯藏入盒子，请学生猜猜里面是什么。一一猜不出

教师将灯打开，使光透出，请学生猜。一一猜出是灯

教师出示头灯，戴在头部，演示其用法，并讲解：

这可不是一般的灯！这是头灯。将它戴在头上可以腾出双手

来做其他事，适用于野外夜间行走。头灯有两道开关，一道开关

长亮，打开另一道开关，灯就会闪烁。你们知道它有什么作用吗？

教师不公布答案，暂时保密！

这个答案你们自己也找得到。打开课本学习第13课，自然会

找到答案。

2、揭题一一《会说话的灯》一一齐读课题

提问（灯怎么说话？什么灯会说话？……）

这节课就请大家当当小科普员，一起研究研究会说话的灯。

3、初读课文，了解大意：

教师范读。反馈：听了一遍课文，你了解了什么？指名随意

说

学生自由读课文，思考：课文介绍了哪几种会说话的灯？（用

双横线划出）

指名反馈，板书

4、再读课文，归类（分段）指导：

A两类：马路上会说话的灯（红绿灯、车灯）/夜晚会说话的

灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）

B三类：红绿灯/车灯/夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞

行灯、红灯）

5、研读课文2——9自然段：

（1）分组自学

出示小科普员自学建议：

A、第2——9自然段：感情朗读，用波浪线划出灯说了些什

么。

B、最感兴趣的、灯：美美地读，与小伙伴交流、研究，准备接

受同学的咨询，解答同学的疑问。

C、其他内容：找问题，质疑，考核其他小科普员。

（2）反馈交流，指导朗读

6、作业：字词抄写作业，选做作业本相关作业

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五、板书设计：

13、会说话的灯

红绿灯

车灯

航行灯

灯塔

飞行灯

红灯

第二课时

一、预设教学目标：

1、能仿照例句，用“不仅……还……”写句子；能给句子

加顿号；

2、能仿照课文，用生动的语言写一段话，介绍相关科普知

识；

3、进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。

二、教学重、难点：

重点：能仿照例句，用“不仅……还……”写句子；能给句

子加顿号；

难点：能仿照课文，用生动的语言写一段话，介绍相关科普

知识；进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。

三、教学准备：

实物投影

四、教学过程：

1、复习导入：

看拼音写词语：交叉、船舶、桅杆、免得相撞；

2、学习顿号的用法：

（1）感情朗读第2——9自然段。

（2）用一句话说说课文向我们介绍了哪几种灯会说话

出示句式：会说话!

指名说，板书［红绿灯车灯航行灯灯塔飞行灯红灯］

指导顿号用法，板书顿号

3、学习用“不仅……还……”写句

灯仅仅是用来“说话”，表示某种意思的吗？一一不是

别忘了灯的最主要、最基本的用处还是照明和美化环境。文

中哪句话说明了这个意思？划出来。读句

灯不仅能照明，美化环境，还会跟人们说话。

句中什么词语连接了灯不同的作用？加着重号。

能调换顺序吗？

4、仿写练习

（1）要成为合格的科普员，还必须通过下面的考核（任选一

种）：

A、改写：选择文中写一种灯的内容，用更生动有趣的方法来

写；（如运用语言）

B、加写：你还知道哪些会说话的灯？像作者那样生动地向同

学介绍一种或几种。

C、换写：《会说话的______》例如：颜色、图画……

(2)学生写作

(3)反馈交流

5、揭示谜底

头灯的谜底在哪里？

读课文第10自然段。

教师揭开谜底

6、作业：继续完成或修改写的话小学语文教案篇4

教学目标：

1会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自

主识字能力、预习习惯和能力。

2感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观

念。

3使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地

朗读诗歌。

教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难

点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。

一导入。

师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？

1多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》

谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就

是一一（春天）看了刚才的电子相册，你想说什么？是啊，春天是

个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。

指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

二检查预习，认读生字。

1谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一

遍。

这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认

识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难

点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。

把会认的生字卡片放到一起。“（调动学生读课文识字的积极性。）

2交流识字方法，突破难点和重点生字。

师：你都是用什么办法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的

呢？（学生交流识字方法）相机渗透部首归类法。重点是“提手

旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能

做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”

的意思。）

还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。

3还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到

他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡

片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

三学习课文。

1再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别

人，反复读一读那句话。

2（激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感

悟语言文字的美和春天的勃勃生机）齐读。你书读得真不错！老

师也忍不住想赛朗读了，怎么样？给我个表现的机会？（尽量创

设平等和谐的课堂气氛。）

师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭

上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感

受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春

天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空：

（）大地（）小河

（）树梢（）拍着肩膀

你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小

河、树梢，另一个手就是“春天的‘手”了！自由朗读做动作表达

体会。

听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜

悦。

3理解难点。

师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你

心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一

样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身

体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春

天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就

在你心头”。）

4美读。

让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。

5比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读,

读自己最喜欢的小节。

五作业：

1继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示

台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指

导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交

流）

2复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些

字在什么地方用到了。小学语文教案篇5

教学目标:

1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、

塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、

冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2.复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女婿为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的

精神。

教学重点：

了解女婿为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把

天补好的过程。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

课前准备：收集中国著名的神话传说。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道

是什么吗？（出示图片）

2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字？

3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果,

我们把这样的故事称为一一神话。

4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话

故事吗？

今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰

富的想象和女婿神奇的力量。

5、板书课题：女妫补天。

6、介绍女婿。

7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？

8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么

补？（经过）补后如何？（结果）

二、初读课文，感知大意

1、出示自读提示，学生自由读课文。

2、学习生字词：

（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢

歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。

（2）（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家

读一读？

（3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。

指导书写带火字旁的字。

（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？

“熊”。

（5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课

文想一想：课文讲了一件什么事?

3、指名说说故事的内容。

三、品读课文，体脸“惨景”

1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎么样的吗？

2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一

自然段。

3、当时天塌了的情景是什么样的‘？课文是怎么说的？（指

名读相关语句）

4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。

谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？

看一（播放课件）

此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕）

5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下

一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深

沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围

困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

（1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可

怕了！（齐读）

（2）指名读，师引：你看，天塌了……

师评价

(3)男女生读。

(4)当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会

怎么求救？

(5)这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的

求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。

4、女娟创造了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子

处于水深火热之中，听着他们悲惨的求救声，女媚的心情怎么样？

她是怎么做的？

(1)请同学们读一读第二自然段。

(2)师引读：女婿，你的心情怎样？提醒读出女婿的难过和

着急。(指名两人读)

(3)我看到难过和着急的女婿了，你们看到了吗？齐读第二

自然段。

5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底拯救人

类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。

四、板书设计：

女嫡补天

天塌可怕

女婿难过着急小学语文教案篇6

“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的

事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中

不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生

活中不也普遍存在着吗。因此仍有很强的现实意义，我们在学习课

文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。

学习目标

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的

寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学流程

第一课时

一、导入：

小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看

两个有趣的成语故事。

二、识字写字

1、识字指导。

(1)带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读

几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提

醒学生注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘

舌音，“窜、此”是平舌音。

(2)动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。

(3)结合生活经验识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞

伤”人。

(4)熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄“。但要注意“窜()”

跟“串()”、“锄()”跟“助()”读音的区别。

2、写字指导。

(1)写正确

“丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撒折合写

成一笔。“焦”上的“隹()”字是四横，不能少写一横。“算”

字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼

睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”

字上面的是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有

点。

(2)写美观

“守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖

的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”

字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。

第二课时

一、导入

二、朗读感悟

1、要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一

些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导

学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。

2、引导学生在朗读中感悟词句和寓意。

(1)学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高

的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词,

表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、

自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作

中感悟。

第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办法想了很长

时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲

力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有

To朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。

读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。

读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语

气。

之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多

力气，但结果禾苗全都枯死了呢？(因为他不懂得禾苗生长靠自己

力量的规律。他做事太急于求成了。)教师可在归纳学生认识的基

础上引导学生悟出寓意。

(2)学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩

上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽

然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出

来的动画课件帮助学生理解。

读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”

的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存

侥幸”的错误。

读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：

“我想对种田的‘人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演

中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。

三、积累运用

1、建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、

自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、

锄头、撞死、树桩、从此等词语。

2、课后“读读想想”的练习，是让学生感唔句子表达的具体

性与准确性。

三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。

第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思

了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，

那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那

个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急

切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，

可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等

着就不清楚了。

3、让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、

守株待兔”这样的事。

四、实践活动

1、课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相

矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。

2、课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。小学语文教案篇

7

教材分析：

本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀

丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共有4个

自然段。

第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂”杭州的一颗明珠。

第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。

第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。

第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。

课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和

背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。

学情分析：

课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱

含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽

的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课

文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈思想感情；

反复诵读，与作者读出共鸣。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然

段。

2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认

识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用

“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西

湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。

教学重点、难点：

1.如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；

2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。

教具准备：生字卡片、照片

教学时间：

3课时

第一教时

教学目的：

1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解

由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。

教学过程：

一、俗语导入

1、出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下

有苏杭）苏杭一一苏州和杭州

2、天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人

神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。）

3、这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走

看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖

4、简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。

纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、

西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛

立湖心。

二、凭借想象，指导初读

1、配乐范读课文。

2、小组预习课文，要求：

a、借助拼音读准生字字音。

b、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。

c、想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？

3、检查自学效果。

a、出示词语，指名读---齐读

b、理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂浮）舟

令（使得）人初（开始）垂镶（嵌或加上）边

c、找反义词：淡（浓）

d、换近义词理解：格外（分外、特别）一般（一样）

宛如（犹如、如同、好象）

4、读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？

（指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯）

小组齐读第一自然段。

三、质疑问难，指导朗读。

1.你们还有什么不明白的地方？

2把不懂的地方画二来。

四、作业

1、描红，抄写词语

2.把文中美的句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。

3.朗读课文。

第二课时

教学目的：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；

2.凭借具体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感

受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的忍想感情，陶冶审

美情趣。

一、复习巩固生字

1、听写生字词

2、检查反馈

二、品读课文，理解文意

1、引读第1自然段

总起西湖一一是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。

2、指名读文章

3、听了课文，你仿佛看到了什么？

小组讨论，归纳：

a、西湖美在湖

画出山美的句子——把它画成画

b、西湖美在山

理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

引导朗读：谁来读渎描写西湖水美的句子？

理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山()

(画出来，结合图画理解)

c、西湖美在堤

白堤和苏堤()

d、西湖美在岛

三个小岛()

小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢?

读了哪一句你仿佛看到了仙境？

结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

e、西湖美在夜

生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？

出示：夜幕初垂，明月东升……

画下夜景

三.展示画，对照片，深感悟

1、学生所画的西湖若干张，品品怎样？

2、出示新西湖的美景，欣赏一看图读文

3、总结：远眺西湖一近赏西湖f月下游赏

四、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文

2.尝试用“如“、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

6、西湖

山峦湖水（远眺）

湖堤小岛（近观）

华灯琴声（夜游）

板书：

第三教时

教学目标：

1、背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用

“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

一、复习检查

听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般

二、背诵指导

1、默读课文，确定你想背诵的自然段。

2、说说你为什么喜欢背诵这一自然段。

以第四自然段为例：

(1)这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二

句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句

写琴声，第五句概括写，很容易记住。

(2)这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句

子，写得生动。

3.自由选择，练习背诵。

4.当众造句。

三.指导造句

1.出示句子。

(1)平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带,

轻柔地漂浮在碧水之上。

(3)明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

(4)岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

2.自由读读句子，想一想，这是些什么句子？(打比方的句

子)

3.讨论：用什么比作什么的？

4.任选两个说话，先自己准备，后当众交流。

5.评议

四、作业

1.练习背诵你喜欢的自然段。

2.在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造

句。

教后小记：

写景的文章上得真的‘很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对

于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会、“百闻不如一见”，

一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，

乐完了还是没能够完全领会，因为想象与真实总有距离，因此在

对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也

亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。

说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我

们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句，其间的本体与喻

体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构

不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，

以后的教学中更要面向未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节

奏的过程。

课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊

叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会。如果有相

应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文

字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活实践太远

了，但是将形象和实践结合，他们就更容易理解文字了。唉，生

字还是大问题，学生许多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的

“拂”读“f。”……读一句话，要停好几次。这如何体会文章的

美呢？小学语文教案篇8

第一课时

一、导入新课：

叙述导入：有一个寒冷的冬天，北风刮得很猛烈，这时，我

骑车撞到了一位老人，手里的钱刮跑了，这可怎么办？

请同学们读读课文，看看到底老人怎么办？

二、检查预习

1、指名读课文。其他同学认真听，字音是否读的准确。

2、检查生字读音

3、再读课文，边听边把自己不懂得问题画出来

4、质疑解疑

二、激情引趣，设问引思

1、指名读2-3自然段

边读边想，从这里你知道发生了什么事？

指名回答

［板书］

老人着急我沉重

2、分角色读

为什么老人会这样呢？

想像没有钱，老人的生活会怎样？

注意老人的表情，渎出老人的心情

三、自主探索，分层指导

1、默读4-6自然段。

边读边想，事情发生了什么样的.变化，为什么我的沉重的心

情一下子变得轻松了？

2、听录音读，边听边画出表现人们神态变化的句子来，小组

内读读

3、小组之间交流一下你们的看法，把最令自己感动的地方说

一说？

结合两个“抢”，谈谈人与人之间真诚互爱的美好品德

4、全班交流。

5、说说你学到了什么？

6、指导朗读：有关描4、5、6段

7、分角色朗读课文

四、迁移拓展，自主发展

朗读全文

学习了这篇课文，你懂得了什么？

总结课文

［板书］

互爱

假如这件事发生在今天人们会怎样做？

说一说，写一写

第二课时

一、复习

1、指定学生朗读课文，检查朗读情况。

2、用“轻松”“沉重”说一句话。

二、交流讨论

1、小组合作运用假如这件事发生在今天人们会怎样做？

2、教师参与各小组的学习交流，适当给予指导帮助，

3、课文是按照什么顺序来记叙的？

4、总结课文

用所学的字组词并造句，积累词语，练习口头表达。

当堂听写生字，检查识字、写字效果

必做：假如这件事发生在今天人们会怎样做？

说一说，写一写

选做：你还知道哪些有关这样的故事，找出来讲给小伙伴们

听。

板书：

过路行人：“抢”一一〉“还”

钱被风刮跑以后老大爷：“迟疑”一一〉“肯定”人与

人互助互爱

“我”：“沉重”一一〉“轻松”小学语文教案篇9

教学目标：

1、了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。

2、体会3、4自然段先概括再具体的写法。

3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任

选内容写一段话。

教学重点：了解课文中介绍的3种恐龙，能说出它们的样子。

教学难点：学习第3、4自然段的写法，能用先概括后具体的

方法，任选内容写一段话。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

课前谈话：同学们，你们平常喜欢做什么啊？喜欢探险吗？今

天咱们就去探险。去哪呢?课件展示恐