《大卫 科波菲尔（节选）》课件

突破困境，终将成长-狄更斯-

大卫·科波菲尔

作者名言这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，也是一个愚蠢的年代；这是一个信任的时期，也是一个怀疑的时期。这是一个光明的季节，也是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。学习目标了解作家生平及创作背景，理清小说情节。学习本文刻画人物形象的方法，分析典型人物的形象。体会本文独特的叙述角度带来的艺术效果。理解作者对当时社会现实的态度，把握小说主题。“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”——狄更斯在《大卫·科波菲尔》

（1850）的序言中这样写道课堂导入作者简介查尔斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国作家。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。文学常识批判现实主义批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。创作背景不幸的童年，冷酷的社会狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。《大卫·科波菲尔》属于19世纪批判现实主义文学范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。

故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。创作背景小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。文体知识自传体小说自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。小说的自传性质狄更斯经历课文中叙写相似点职业负债入狱经历童工经历米考伯一度在海军里做过事米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签父亲是英国海军军需处一名小职员父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签《大卫·科波菲尔》(1850)是半自传体的小说，它的成就超过了狄更斯所有其他作品。于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表，被称为他“心中最宠爱的孩子”。||

当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张，狄更斯对社会的认识不断深化，从而作品反映的社会生活也更加广阔。它通过一个孤儿的不幸遭遇描绘了一幅广阔而五光十色的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。||

作品塑造了不同阶层的典型人物，特别是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切同情。作者还企图通过大卫·科波菲尔的最后成功鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义观点。这部小说最后仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯创作思想。作品介绍故事梗概前情回顾本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。探寻“成长”踪迹活动一探寻“成长”踪迹活动探究:“成长”是小说《大卫·科波菲尔》的一条重要线索，在节选片段中，童年大卫身边出现的人、发生的事都对他的成长产生了深远影响。请你为本章拟写小标题，并梳理情节，为“我”画一幅成长轨迹图。请根据课文内容，参照本书其他章节小标题的拟写样式，为本章拟写小标题。（提示：瞻前顾后，注意已有的标题形式和内容特点)第一章来到人间第二章初识世事第三章生活有了变化第四章蒙羞受辱第五章遣送离家第六章相识增多第七章第一学期第八章我的假期第九章难忘的生日第十一章

第十二章决计出逃第十章遭受遗弃《大卫·科波菲尔》一至十二章独自谋生自主思考，梳理情节结局（51-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工的工作情形和感受。序幕（1-5段）：开端（6-23段）：“我”被米考伯先生邀请做他的房客。发展（24-44段）：“我”住在米考伯家，与他们产生友谊，帮他们典当财物。高潮（45-50段）：“我”去监狱探望米考伯先生。为“我”画一幅成长轨迹图干洗瓶子等活认识干活的伙伴认识米考伯先生昆宁先生雇佣我在货行当童工独自谋生和米考伯太太交谈帮米考伯太太卖财产米考伯先生入狱米考伯太太搬进监狱我搬进监狱附近的新寓所米考伯先生领我到住处成为米考伯家房客我在狱中探望米考伯先生，并向霍普金斯船长借刀叉吃饭本文故事情节是以什么为线索展开的？

双线并行，交织结合明线：童工的生活——“我”的生活轨迹暗线：社会底层群众极度贫困的生活现状——米考伯一家的生活

小说节选部分，通过对大卫·科波菲尔被遗弃成为童工，成为米考伯先生家的房客，以及在与米考伯一家交往中感受到生活的温情等一系列事件的叙述，再现了19世纪欧洲的现实社会生活。厘清情节厘清情节

货行——关键词——沦落（1-5段）沦落：（1）“我”来货行工作（2）货行的工作环境以及工作的具体内容（3）“我”的处境和内心感受【分析】（1）“我”来货行工作（1）谋生：大卫做童工时只是一个10岁的孩子，本应是无忧无虑的年纪困境中见证成长活动二文本研读请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？完成下表。身处困境心处困境…………文中展现文本研读谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。（第2段）身处困境：1.污浊、恶劣的劳作环境（1）从社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交待时代背景，暗示社会环境。（2）从自然环境本身：渲染气氛，突出……环境特点，营造……意境，奠定情感基调。（3）从人物角度：①心情暗示体现人物内心活动

②烘托或反衬人物形象（4）从情节角度：推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。（5）从主题角度：揭示、暗示或升华文章的主题。（6）激发读者的阅读兴趣。环境描写的作用文本研读思考：小说怎样描写“我”的工作环境的？有什么作用？运用视觉、听觉、嗅觉等多角度描写货行外部环境的偏僻、泥泞和内部环境的污浊、腐臭。既交代了“我”工作环境的恶劣，让人心生同情，又衬托了人物当时灰暗的心境；多年后再回忆却觉得如在眼前，突出了童年遭遇的刻骨铭心，给“我”带来极大的伤害，客观上引起人们对孤儿、童工问题的关注。作用文本研读…于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。（第3段）身处困境：2.繁重、单调、艰辛的劳作文本研读详细描述这些单调的活儿，是因为这曾经是“我”谋生的方式，写出了“我”的遭遇之悲惨。“我”是其中的一个，揭露了资本家贪图廉价劳动力大量雇用童工的黑暗现实。为什么要详细叙述“我”当童工时期做的这些单调的活儿？文本研读…他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日、曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。（第4段）身处困境：3.社会底层、贫困的童工伙伴被剥夺了受教育的权利，早早出来谋生。这些人有怎样的共同点？我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。……想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，……残酷的现实却把他拉入社会的最底层，这些理想只能是幻想了（第5段）心处困境1（内心感受)——内心世界的痛苦与绝望我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。……想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，……（第5段）心处困境1（内心感受)——内心世界的痛苦与绝望如何理解“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦”中的“沦落”？内心的痛苦包括什么？

从幸福的家庭沦落到无依无靠的孤儿；

从能接受教育的环境沦落（和有学问的人相处）到和无人可以交流的孤独处境；

由中产阶级沦落到社会底层童工；“我”的未来只剩下了绝望；残酷的现实却把他拉入社会的最底层，这些理想只能是幻想了心处困境1（内心感受)——内心世界的痛苦与绝望如何理解“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦”中的“沦落”？内心的痛苦包括什么？人生从高处跌至低处人生从有望到无望“我”从幸福的家庭沦落到无依无靠的孤儿；“我”从能接受教育的环境沦落（和有学问的人相处）到和无人可以交流的孤独处境；“我”的未来只剩下了绝望。沦落——社会阶层的沦落由在寄宿学校上学沦落到在货行谋生，由中产阶级沦落到社会底层童工。——人生目标的沦落——人生轨迹的沦落总结：沦落不仅仅是一种客观的事实，同时也表现了大卫对自己人生处境的极其不满。在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。……（第52段）心灵的孤寂。我们关注不应该、不结识、不交谈。“不应该”让我们读出了强烈的不甘，而不结识、不交谈同样也不是鄙视、瞧不起这些底层的，打工的或流浪的孩子，而是不甘心一辈子永远成为他们中的一员，不能在人生低谷里滑向更低处。心处困境2（内心感受)文本研读请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？完成下表。身处困境心处困境污浊、恶劣的劳作环境繁重、单调、艰辛的劳作社会底层、贫困的童工伙伴绝望不甘孤独文中展现总的来说，“我”的童工生活很

。悲苦成长中遇到的人活动三活动探究：米考伯一家对“我”的成长有影响吗？请结合课文具体内容，分析米考伯夫妇的形象。分析米考伯夫妇的形象人物形象赏析答题方法文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形象手法——渲染、烘托、衬托..人物塑造外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写细节描写正面描写侧面描写方式——借助次要人物陪衬烘托

借助物象陪衬烘托

借助环境渲染烘托其他手法：正侧面结合、欲扬先抑、对比；未见其人，先闻其声；圆形/立体化人物、扁平化人物……米考伯先生……一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。(第6段）肖像描写描绘了米考伯的服饰、长相，突出其长相滑稽、衰老，生活穷酸却极力利用手杖和眼镜来掩饰，体现其爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格。“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，……，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”……“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”……“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”到了晚上约定的时间，……一路上，……直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。语言描写米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说明他爱慕虚荣、迂腐、故作文雅。主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。（第32段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。（第34段）最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，……他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢！（第45段）动作描写用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯的双重性格，既有伤感、沮丧，缺乏责任心的一面，又有面对困难时的乐观、开朗的一面，展示了社会底层市民扭曲的性格。人物形象特点小结米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观、不切实际、安于现状的英国下层小人物的形象。也可以说，他是一个贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅士”。米考伯太太“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人,……，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”（第26段）“眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“……。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。”（第28段）把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她喜欢沉湎往事、爱慕虚荣的性格特征。对眼下家庭困难的担忧和妥协，表现了她的理性和坚强。语言描写“科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”……“不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。”（第36-41段）米考伯太太生活艰难但拒绝一个小孩子的钱，说明她心地善良、自尊自重，当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。语言描写米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。（第32段）我们大哭了一场。......在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。【第47段】用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太的盲目乐观、安于现状、不懂持家、挥霍无度，债多不愁的性格。动作、神态描写……后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东，房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。（第51段）米考伯太太对丈夫忠诚体贴、不离不弃，对“我”和孤儿乐善好施、心地善良。侧面描写人物形象特点小结小说中的米考伯太太有哪些性格特点？盲目乐观，爱慕虚荣。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。深爱丈夫。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。“米考伯主义”米考伯夫妇真挚善良、乐观向上的性格特征，代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。“债多不愁、乐天知命”的米考伯夫妇已成了世界文学中的典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。而“米考伯”一词也被收入了英语词典，意思是“没有远虑，幻想走运的乐天派”。知识链接“扁平人物”与“圆形人物”

英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止；圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。

扁平人物称为性格人物，而现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。

圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。一路走来，“我”对米考伯一家的态度发生了怎样的变化？米考伯夫妇对“我”的成长有何影响？局促不安紧张客套、尊重在意他们关心他们担心米考伯“以便向他的文雅表示更多的敬意”米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦成为知己人性之美变化原因：都处于困境之中，产生了一种奇特而平等的友谊第9段第23段第34段第52段米考伯夫妇对“我”的成长有何影响？①米考伯夫妇是“我”的房东，是“我”当童工后接触较为密切的人物。虽然不靠谱，但是他们本质上热情真挚，纯真善良，对待我十分的真诚，米考伯夫妇需要我，这在精神层面上带给我一定的富足。②他们和我一样是社会底层，“我”与这对夫妇有着奇特而平等的友谊，共患难、共陪伴。米考伯一家与“我”的成长的联系？精神上影响我：乐观行动上帮助我：善良怀有感恩我米考伯夫妇同情遭遇初到货行充满抵触，感到屈辱在货行开始工作内心孤独，默默忍受痛苦成为米考伯家房客生活依旧困苦，但学会了同情关怀他人成为米考伯太太的知己同情米考伯一家的境遇并提供了切实的帮助，展示出一个孩子的纯真、善良。去监狱探望米考伯先生“心碎”“有趣”在苦难的生活中学会直面现实，变得坚强。搬家后，经常去探望米考伯一家放下重压，平淡接受生活帮助他人在艰难的困境中，大卫经历了怎样的成长？人物鉴赏自强自立。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？积极向上。他渴望读书，想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。探究小说叙述视角活动四…“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。”幼年的我——亲历者（儿童视角）成年的我——叙述者（成年视角）独特的视角第一人称叙述

两种视角交叉《百合花》中“我”的作用1、“我”是故事的叙述者和故事情节的推动者，起到了线索作用。通过我和通讯员小媳妇之间的交往，把故事情节自然地融合在一起2、“我”是故事的亲历者（见证者）和人物烘托者，小说通过我带有女性特征的细腻观察，使通讯员和小媳妇的形象跃然纸上，给读者以真实生动之感3、我是读者理解小说主旨的关键。作者巧妙地把我对小通讯员的感情变化融入故事情节当中，通讯员的腼腆羞涩英勇无畏等性格才更有感染力，彰显了文章主题。1、“我”是故事的叙述者，起到了线索作用。通过我的见闻，把故事情节自然地融合在一起2、“我”是故事的亲历者（见证者）和，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的，给读者以真实生动之感3、我是读者理解小说主旨的关键。我与祥林嫂关于灵魂的对话，更深刻揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。彰显了文章主题。4、“我”是人物烘托者“我”作为一个具有进步思想的小资产阶级知识分子，对祥林嫂的同情，与四叔等人的冷酷形成鲜明对比。《祝福》中“我”的作用叙述人称和叙述视角第一人称(有限视角)（全知视角）第二人称（有限视角）第三人称(全知视角)（有限视角）

①真实亲切②拉进读者与文本的距离③便于抒发感情①拉近读者与叙述者之间的距离②增强了文章的抒情性和亲切感③便于感情交流①更为客观，不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。②视角多变，可以深入人物内心，将人物的心理活动呈现给读者③跨越时空，勾连古今，展示不同人物在不同地点同时发生的事情。叙述人称优点缺点拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒发感情。第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流。第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，直接客观地展现丰富多彩的生活。局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪。叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。第一人称（有限视角）第二人称（有限视角）第三人称（全知视角）小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。请试着分析小说运用第一人称视角叙述的作用。儿童视角和成人视角交替出现，有什么好处？

儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加真实可信；

儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加质朴平实；

儿童的好奇心推动情节的发展，交代出必要的内容；

用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。

儿童的眼光又无法理解全部的世界，所以需要成人的眼光来补充说明；同时加入了对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，使整个故事更加客观真实。

所以本文用了第一人称，却打破了局限性，客观地展现了广阔的社会现实。从成长中窥见主题活动五文本研读“我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景）货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、债主(鞋匠)、负债破产入狱的人们……社会底层小人物（1）大卫周围大多是什么样的人?文本研读“我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景）场景一：小童工在货行艰辛劳作场景二：米考伯夫妇的生活困境场景三：欠债破产者的监狱生活场景四：失学者、孤儿街头流浪遭遇凄惨（2）小说主要描写了哪些生活场景?文本研读“我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景）19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。时代背景：社会底层小人物遭遇凄惨小说生活场景：这是一个最好的时代这是一个最坏的时代但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。主题归纳本文描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫·科波菲尔的善良、真诚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、安于现状、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又心