统编版五年级语文上册第三单元大单元整体教学设计

统编版五年级语文上册第三单元大单元整体教学设计

第三单元单元解读

【单元主题】

本单元的人文主题是“民间故事”，编排了2篇精读课文《猎人海力布》《牛

郎织女（一）》和1篇略读课文《牛郎织女（二）》。民间故事是人们口耳相传的

经典，是老百姓智慧的结晶，它蕴含着千百年来普通人对现实的认识和对美好生

活、品质的追求与向往。

《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”

“变石头”这几个故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地

善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。

《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有

自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织

女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。

《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体

现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点，表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品

质，反映了人们对美好幸福生活的追求。

【阅读训练要素】

本单元的语文要素是：阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。旨在引导

学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。

民间故事的生命力就在于“口耳相传”，在于通过人们一次次的传播与讲述，

传承其内在的价值和生命力。复述不单纯是阅读训练要素或者是表达训练要素，

一方面，它是贯穿小学阶段的训练学生阅读理解能力的重要方法，练习复述的目

的是“使儿童深入理解文本，提高他们把握文章主要内容的能力和发展思维能力。”

另一方面，复述本身也是口语表达的重要的形式。在部编版教材中，编者依据儿

童语言能力的发展特点，逐层递进地安排了不同的复述训练，如下表所示。

册序单元阅读要素

第三单元：儿童生借助字词，尝试讲述课文

上活，内容。

第七单元：改变借助提示（示意图、图片）

下讲故事。

第八单元：有趣的了解故事的主要内容，复

下故事述故事。

四第八单元：古代故了解故事情节，简要复述

上事课文。

五第三单元：民间故了解课文内容，创造性地

上事复述故事。

单元语文要素在课时中的梯度序列

:《牛郎织女（二）》

了解课文内容,

一「运用绘制连环画并配文

创造性地复述

《牛郎织女（一）》：了1字的方法复述故事。

发挥想象把简略的情节说U

具体，再和同学演一演。:

综上，阅读训练要素可以细化为以下目标：

◎能产生对民间故事的阅读兴趣，了解民间故事口耳相传的基本特点，

和老百姓向往美好生活、讴歌正面人物的朴素愿望，愿意主动接触民间故

事。

◎能够运用上一单元快速阅读的方式，快速了解故事，能够理解并且能

有条理的说出中的主要情节。

◎在了解故事内容的基础上，掌握一种或多种创意性复述的方式。可以

以故事中人物的口吻来将故事；可以大胆想象，为故事增加合理的情节；可

以变换情节顺序，先讲结尾，设置悬念吸引观众；可以在讲述过程中配上相

应动作、表情。

◎能积极主动地将自己的创意复述讲给同学或者是亲人听。

教学本单元时，教师要把握好“创造”的合理生发点，尊重课文的价值取向,

激发学生的大胆想象，丰富文章内容。由于课文的篇幅较长,适合运用阅读策略,

一边阅读，一边预测故事的发展。

【识字写字训练要素】

认识23个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写31个词语。

【写作训练要素】

本单元的习作训练要素是：提取主要信息，缩写故事。本单元安排了习作

《缩写故事》。学习缩写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。学会这几种缩

写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写。教材中安排缩写的范例，旨在教

学生学习缩写的方法，并能灵活运用。

习作训练要素可以细化为以下目标：

病取故事主要信息,硒教材范文进行片段缩写。

◎学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。

◎练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。

◎能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。

【本单元教学重难点】

字词句：认识23个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写31个词语。

阅读：

1.初步了解民间故事的特点，能以故事中人物的口吻讲故事，能丰富故事情

节，把简略的地方讲具体，并配上适当动作和表情，能创作性的复述故事。

2.能用较快的速读默读课文，把握故事主要内容。

3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。

4.背诵古诗《乞巧》。

【学生学情分析】

民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。只是故事内

容中的细节描述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这些故事对学生来说难度

不大。主要难在创造性复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩

写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”,

是有难度的。

【教学规划建议】

分类内容课时

9.猎人海力布2

阅读10.牛郎织女（一）2

11.牛郎织女（二）1

口语交际讲民间故事1

习作缩写故事1-2

语文园地交流平台词句段运用日积月累快乐读书吧1-2

合计8-10

课题：9.猎人海力布（第一课时）

设计：审核：执教：使用时间：

学习目标：

1.通过借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。

2.通过带着问题默读课文，在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,

找出每部分之间的联系。

3.通过仔细观察生字结构以及生字在格子中的位置，练习正确美观的书写生

字。

学习重点：

目标2：通过带着问题默读课文，在理解课文内容的基础上，分清事情的前

因后果，找出每部分之间的联系。

学习难点：在在带着问题读课文的过程中，理清每个自然段都写了什么内

容，找到前因后果，抓住联系进而自己把故事简单读。

目标依据：

《猎人海力布》是部编版小学语文五年级上册第三单元的首篇课文。单元主

题是“民间故事”，课文通俗易懂，叙事完整，情节曲折生动，反映了中国古代

劳动人民对真、善、美的追求。在上一个单元练习了快速默读课文提取文本信息，

本篇课文依然要引导学生借助文本提炼信息，了解故事发展的前因后果，感受民

间故事在流传中给予人的教育意义。

1.学习内容

《猎人海力布》是民间故事。故事开头简单交代了这个故事题材，并直接点

名海力布热心帮助别人的人物形象。接着讲述了海力布得到宝石的经过，以及小

白蛇的再三叮嘱。接着就写了海力布得到宝石后打猎更方便了，也写了他听到“山

要崩塌，洪水要来”的消息。最终为了拯救乡亲们的生命，他说了实话，变成了

石头。全文是常见的“三段式”的叙事结构，开头叙述故事的起因，中间为故事

高潮，结尾引申故事的寓意。

2.学生情况

在这之前，学生已通过经二单元的学习，积累了快速默读课文提取信息的阅

读技巧，所以读懂课文不再是教学的难点。教学中，如何让抓住每部分的联系，

把故事简单读。

教学过程：

一、教学导入（约3分钟）

1.同学们，看着广袤无垠的大草原，你想到了什么？（出示描写草原的诗句和音

乐）

2.美丽的大草原绿草荡漾、骏马奔腾，热情勇敢、善良坚强的人们在这片土地上

留下了一个个动人的民间故事！今天，我们就来学习一则民间故事《猎人海力布》

3.读了课题，你最想知道什么？

二、学习进程（约35分钟）

学程创设学本评价

第一学程：（约7分钟）

本学程对应学习目标1：通过借助工具书或者向别人请教的方法

小组展学评价

理解生字词的意思。

标准

学习任务：

解决问题程度

带着课题提出的问题，快速默读课文，会认读所有的生字词，理

初级：

中级：

解难理解的词语。

高级：

学法指导：采用“自学-互学”的组合方式。

第一步：自学要求

1.快速默读，记录阅读时间。

2.自读课文，画出不认识的字词。

3.查阅工具书，理解生字、词语。

4.小组内交流阅读策略，读生字，说词语意思并造句。

第二步：互学要求

1.分享交流：组长主持，齐读互学要求，组员根据导说小助手的

提示，按照4321的学号，进行有序交流阅读方法并做记录，读生

字、词语。

2.综合提升：根据交流内容，互相发现有无错误，有则改之，无

则加勉。

3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自

评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。

学习任务预设答案：

1.跳读、带着问题读、连词成句读……

2.酬（chou）誓（shi）

3•号是多音字，在本文中读作（hd。），还读作（hM）

第二学程：（约18分钟）个体展学评价

本学程对应学习目标2,有两个学习任务：标准

1.通过带着问题默读课文，理解课文内容。

解决问题程度

初级：

2.分清事情的前因后果。找到每个部分的联系进而自己把故事简

中级：

单读。

学习任务1：

围绕海力布，每个自然段都写了什么内容？

学法指导1：采用“自学-展学”的方法。

第一步：自学要求

1.默读课文，想一想，围绕海力布，每个自然段都写了什么内容？

2.完成思维导图。

I第2段J][第7段J

（第3段）-----------p/'（第8段]

猎人海力布

>J-----------------------------------------------------I。

'第4段L_______第9段,

第5段第10段

第6段第11段

第二步：展学要求

个体在展示台展示：根据导学单上面的空格每个自然段写了什么

内容。

学习任务1预设答案

.介绍,短消息〕

o

『白蛇］、『।/村-民一

,猎人海力布'、

V-J—-——✓

w_「一」L」［救村民、

LJI/

送宝石搬家

叮嘱纪念海力布

学习任务2:个体展学评价

哪些内容可以合并，它们之间的联系是什么？标准

学法指导2:采用“互学——展学”的方法。

第一步：互学要求

1.分享交流：组长主持，齐读互学要求，组员根据导说小助手的

提示，按照4321的学号，进行有序交流并做记录。

2.综合提升：根据交流内容，互相发现有无不同意见，组长进行

意见统一。

3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自

评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。

第二步：展学要求

1.展学分工：四位组员分别汇报本组的讨论结果展示汇报，组长

进行小结。

2.展学提示：

3.展学评价：请其它组员根据评价表，观察展学小组，进行评价。

学习任务2预设答案

救白蛇得宝石听消息知灾害救乡亲变石头（引导回答并板书）

课文总共可以分为四部分：（出示课件4）

第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱

他。

第二部分（3—4自然段）故事的起因。写海力布救了小白蛇，小

白蛇要报答他。

第三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着宝石得到了

可怕的消息，劝说乡亲们搬家。

第四部分（9-11自然段）故事的结果。写乡亲们得救了，人们世

世代代纪念海力布。

第2自然段交代海力布热心帮助别人与救乡亲产生联系；小白蛇

的再三叮嘱与海力布变成石头产生联系。

第三学程：（约10分钟）

本学程对应学习目标3：通过仔细观察生字结构以及生字在格子

中的位置，练习正确美观的书写生字。

学习任务：

仔细观察生字的结构和在格子中的位置，书写生字。

对于非重点学

学法指导：采用“自学”的方法。

习目标，在学

第一步：自学要求

生展学过程

1.学生观察生字结构和在格子中的位置。

中，相机理答

2.自行练习书写。

评价。

主问题预设答案

三、板书设计

8.猎人海力布

救白蛇得宝石

听消息知灾害

救乡亲变石头

课题：9.猎人海力布（第二课时）

设计：审核：执教：使用时间：

学习目标：

1.通过抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救

人的局贵品质。

2.通过抓住细节和角色扮演详细地有创造性地复述故事，体会民间故事合

理的想象。

学习重点：

目标2：通过抓住细节和角色扮演详细地有创造性地复述故事，体会民间

故事合理的想象。

学习难点：根据民间故事的语言直白的特点，怎样复述故事才能将故事讲的更

生动。

目标依据：

《猎人海力布》是部编版小学语文五年级上册第三单元的首篇课文。单元

主题是“民间故事”，单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，

本篇课文课后习题指向让学生将自己设想成为故事中的人物，以故事中的人物

口吻来复述故事。

1.学习内容

《猎人海力布》是民间故事。民间故事语言直白，学生基本上都能读懂。

我们需要引导学生把握股市的主干内容进行复述，讲清故事的细节，将故事复

述得更生动。

2.学生情况

在这之前，学生已经完成了一课时的学习，对于课文内容有了初步理解，

所以对于学生故事情节非常清楚，之前也有复述故事的基础，所以教学中，要

让学生抓细节复述故事，把故事讲生动也可以为“提取主要信息，缩写故事”

这个语文要素的习得做好准备。

教学过程：

一、教学导入（约5分钟）

1.复习生字词

猎物酬谢珍宝感激叮嘱复活议论崩塌搬家焦急发誓千真万确谎话

延迟镇定后悔悲痛震天动地

2.同学们，上节课我们了解了这个故事围绕猎人海力布写了几件事。我请一位同

学根据词语的提示，再把这个过程简单地讲一讲。

二、学习进程（约30分钟）

学程创设学本评价

第一学程：（约10分钟）

本学程对应学习目标1：通过抓住文中描写人物言行的词句，细心小组展学评

体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。价标准

主问题：这是一个怎样的海力布？

解决问题程

度

学法指导：采用“自学-互学-展学”的组合方法。

初级：

中级：

第一步：自学要求

高级：

1.自读海力布说的几段话。

海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家

说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了F

海利布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话

千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了!"

要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对

大家说：”今天晚上这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。

你们看，鸟都飞走了。”

2.关注语气词和标点，你体会到了什么？

3.全出表示心情的词语，你体会到海力布怎样的心情变化？

4.“镇定”和“牺牲”是什么意思？你又体会到了什么？

5.借助导说小助手练习交流

从……这个语气词（标点），我体会到了……从……这几个表示心情的

词语，我体会到了……镇定的意思是……牺牲的意思是……我体会到了……

我认为这是一个……的海力布。

第二步：互学要求

L分享交流：组长主持，齐读互学要求，组员根据导说小助手的

提示，按照4321的学号，进行有序交流并做好记录。

2.综合提升：根据交流内容，梳理出小组的一致结果。

3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自

评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。

第三步：展学要求

1.展学分工：四位组员分别汇报本组的讨论成果，组长进行小

结。

2.展学提示：

3.展学评价：请其它组员根据评价表，观察展学小组，进行评

价。

学习任务预设答案：

1.从感叹号体会到海力布很着急

2.从急忙、急得掉下眼泪、镇定体会到海力布心情的变化，由着

急变为镇定，说明他做好了牺牲的准备。

3.牺牲不同于一般的死亡，文中海力布为了保护乡亲们而献出了

自己的生命。从这里可以看出海力布舍己为人的品质。

第二学程：（约20分钟）个体展学评

本学程对应学习目标2,有两个学习任务：价标准

1.通过抓住细节详细地有复述故事。

解决问题程

度

2.通过角色扮演能有创造性地复述故事，体会民间故事合理的想

初级：

中级：

象。

学习任务1：通过抓住细节详细地有复述故事。

学法指导：采用“自学-展学”的方法。

第一步：自学要求

L借助鱼骨图，理清情节。

急忙急得掉下了眼泪镇定

很奇怪得说清楚后悔、悲痛

2.详细复述海力布得知消息救乡亲们的片段。

第二步：展学要求

个体根据自学任务的要求，在座位上或者到展示台展示。学习任

务1预设答案

学习任务2:通过角色扮演能有创造性地复述故事，体会民间

故事合理的想象。

学法指导：采用“自学-互学-展学”的方法。

第一步：自学要求

1.扮演“海力布”，演一演救乡亲的片段。

接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为

什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。

你就是海力布，给大家原原本本照实说说事情的经过吧！

2.扮演“乡亲”，讲一讲自己得救的故事。

大家看见海力布变成石头，都非常后悔，非常悲痛。

你就是其中一位村民，当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水

淹没了以后，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经

历呢？

3.扮演“石头”，说一说自己的来历。

人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”

的石头呢。

第二步：互学要求

1.分享交流：组长主持，齐读互学要求，组员根据提示，自行选

择“海力布”“乡亲""石头’’任一角色，照4321的学号，进行有序复

述。

2.综合提升：根据复述内容，组员相互倾听后给出评价或建议。

3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自

评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。

第三步：展学要求

个体根据自学任务的要求，在座位上或者到展示台展示。

三、教学总结

四、板书设计

9.猎人海力布

急忙急得掉下了眼泪镇定

很奇怪得说清楚后悔、悲痛

课题：10.牛郎织女（一）（第一课时）

设计：审核：执教：使用时间：

学习目标：

1.通过借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。

2.在理解课文内容的基础上，理清人物关系，感受人物形象，按时间顺序划

分段落。

3.通过仔细观察生字结构以及生字在格子中的位置，练习正确美观的书写生

字。

学习重点：

目标2：在理解课文内容的基础上，理清人物关系，感受人物形象，划分段

落。

学习难点：故事很长，学生要在理解的基础上分清故事写了哪些事情，抓

住表示时间的关键词，明白故事是按时间顺序的，从而帮助自己划分段落。

目标依据：

《牛郎织女》是部编版小学语文五年级上册第三单元的第二篇课文。故事很

长，一共21个自然段，在上一个单元练习了快速默读课文提取文本信息，本篇

课文依然要引导学生快速默读课文，理清人物关系，感受人物形象，抓住表示时

间的关键词句，理清故事的发展顺序，划分段落。

1.学习内容

《牛郎织女》是一篇□耳相传、流传久远的民间经典爱情故事，由叶圣陶先

生整理而成。一共21个自然段，讲述了牛郎从小与老牛相依为命，受兄嫂虐待

最终被赶走，后得到老牛的指点同织女结为夫妻的故事。

2.学生情况

在这之前，学生已经听过或读过这个故事，故事本身也通俗易懂，不用在品

词析句上下功夫。对于学生来说，如何分清长文章的结构才是一个练习点，所以

读懂课文不再是教学的难点。教学中，如何抓住关键词，把故事简单读，并从中

感受人物形象是教学的重难点。

教学过程：

一、教学导入（约3分钟）

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。

瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”

和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板

书：牛郎织女）

二、学习进程（约35分钟）

学程创设学本评价

第一学程：（约7分钟）

本学程对应学习目标1：通过借助工具书或者向别人请教的方法

小组展学评

理解生字词的意思。

价标准

学习任务：

解决问题程

带着课题提出的问题，快速默读课文，会认读所有的生字词，理

度

初级：

解难理解的词语。

中级：

高级：

学法指导：采用“自学-互学”的组合方式。

第一步：自学要求

1.快速默读，记录阅读时间。

2.自读课文，画出不认识的字词。

3.查阅工具书，理解生字、词语。

4.小组内交流阅读策略，读生字，说词语意思并造句。

第二步：互学要求

1.分享交流：组长主持，齐读互学要求，组员根据导说小助手的

提示，按照4321的学号，进行有序交流阅读方法并做记录，读生字、

词语。

2.综合提升：根据交流内容，互相发现有无错误，有则改之，无

则加勉。

3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自

评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。

学习任务预设答案：

1.恳罕是前鼻音……

2.嫂梭是平舌音

3.落是多音字，在本文中读作（吟），还读作（lu6）

第二学程：（约18分钟）个体展学评

本学程对应学习目标2,有两个学习任务：价标准

1.理清人物关系，感受人物形象，

解决问题程

度

2.按时间顺序划分段落。

初级：

中级：

学习任务1：

文章的主要人物是谁？还有哪些人物对故事情节的影响较大？

学法指导1:采用“自学-展学”的方法。

第一步：自学要求

1.先借助题目看看，文章的主要人物是谁？

2.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大。

3.用一个词语来概括人物的特点。

第二步：展学要求

个体在座位上交流展示。

学习任务1预设答案

牛郎：勤劳善良

哥嫂：铁石心肠

老牛：知恩图报

织女：美丽善良

学习任务2:

故事可以分为几个部分？

学法指导2:采用“自学-互学-展学”的方法。

第一步：自学要求

1.快速默读课文，圈出表示时间的关键词。

2.思考如何划分段落。

3.思考每个部分写了什么。

第二步：互学要求

1.分享交流：组长主持，齐读互学要求，组员根据导说小助手的

提示，按照4321的学号，进行有序交流并做记录。

2.综合提升：根据交流内容，互相发现有无不同意见，组长进行

意见统一。

3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自

评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。

第三步：展学要求

1.展学分工：四位组员分别汇报本组的讨论结果展示汇报，组长进个体展学评

行小结。价标准

2.展学提示：

解决问题程

度

3-展学评价：请其它组员根据评价表，观察展学小组，进行评价。

初级：

中级：

学习任务2预设答案高级：

课文按时间顺序可分为四个部分。

课文总共可以分为四部分：（出示课件4）

第一部分（1—4自然段）牛郎和老牛的相处。

第二部分（5-8自然段）哥嫂只给了牛郎老牛和破车，便把他赶出

了家门。

第三部分（9—13自然段）老牛开口说话，告诉牛郎将有仙女成为

他的妻子。

第四部分（14—21自然段）牛郎巧遇织女，二人结为夫妻。

第三学程：（约10分钟）

本学程对应学习目标3：通过仔细观察生字结构以及生字在格子

对于非重点

中的位置，练习正确美观的书写生字。学习目标，在

学习任务：学生展学过

仔细观察生字的结构和在格子中的位置，书写生字。程中，相机理

学法指导：采用“自学”的方法。答评价。

第一步：自学要求

1.学生观察生字结构和在格子中的位置。

2.自行练习书写。

主问题预设答案

三、板书设计

10.牛郎织女（一）

牛郎：勤劳善良

哥嫂：铁石心肠

老牛：知恩图报

织女：美丽善良

课题：10.牛郎织女（一）（第二课时）

设计：审核：执教：使用时间：

学习目标：

1.能通过简要复述和朗读，发现民间故事充满神奇想象、语言朴素的特

点。

2.能通过设置悬念和想象复述，在复述中培养想象能力和学会使用设置悬念

复述的方法。

学习重点：

1.能通过简要复述和朗读，发现民间故事充满神奇想象、语言朴素的特点。

2.能通过设置悬念和想象复述，在复述中培养想象能力和学会使用设置悬念

复述的方法。

学习难点：借助文中情节的空白处进行想象复述，引导学生按照时间提示

进行完整复述。

目标依据：

《牛郎织女》是部编版小学语文五年级上册第三单元的第二篇课文。要让学

生浸润到这种民间文化的氛围中去，并落实本单元的语文要素——“创造性地复

述故事，培养学生讲述故事的能力”，将学生置于“讲述者”的位置，充分发挥

学生的想象力和创造性。

1.学习内容

本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。《口语交际：讲民

间故事》和《语文园地》的“交流平台”中也有讲故事的要求与方法，例如“模

仿人物口吻”“模仿表情动作”“添油加醋”等，因此也可以渗透在具体语段的复

述学习中。借助文中情节的空白让学生通过想象进行复述。

2.学生情况

在这之前，学生已经完成了一课时的学习，对于课文内容有了初步理解，所

以对于学生故事情节非常清楚，之前也有复述故事的基础，所以教学中，要让学

生发现民间故事的特点，补充故事情节进行想象等都能帮助学生讲故事复述得更

生动。

教学过程:

一、教学导入（约5分钟）

1.复习生字词

嫂子剩饭床铺亲密笑嘻嘻成家立业好歹稀罕妻子晚霞游泳一辈子

结婚相依为命

2.同学们，在这个传说中出现了那些主要人物？（牛郎织女老牛哥哥嫂嫂）

你能借助这些人物简单说说这个传说故事吗？

二、学习进程（约30分钟）

学程创设学本评价

互学活动表现

第一学程：（约10分钟）

评价标准

初级：

本学程对应学习目标1：能通过简要复述和朗读，发现民间故事充

中级：

高级：

满神奇想象、语言朴素的特点。

学习任务：

学法指导：采用“自学-展学”的组合方式。

小组展学评

第一步：自学要求

价标准

1.自读“一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干

解决问题

活，不好好照看它，怎么对得起他呢？

程度

初级：

2.朗读比较，发现民间故事的语言特点是—语言朴素。

中级：

高级：

要像拉家常一样，娓娓道来。

3.围绕关键句：吃喝冷热住选一方面，练习朗读。

根据提示，像拉家常一样，生动地讲讲牛郎是怎么照看老牛的

学习活动

第二步：展学要求

表现

初级：

中级：

个体根据自学任务的要求，在座位上或者到讲台展示。

高级：

学习任务设计意图：

本单元的语文要素提到了要培养学生讲故事的能力，让学生成为“讲

述者”，在讲故事的过程中受到感悟熏陶，直至爱上民间故事。

学习任务预设答案：

第二学程：（约20分钟）个体展学评

本学程对应学习目标2,有两个学习任务：价标准

1.能通过设置悬念，在复述中学会使用设置悬念复述的方法。

解决问题程度

初级：

2.能通过想象复述，在复述中培养想象能力。

能根据例文单

支架问题的提

学习任务1：示，说清楚例文

中写好心情变

设置悬念，复述故事

化的一种方法。

中级：

学法指导1：采用“自学-展学”的方法。能根据例文单

支架问题的提

第一步：自学要求

示，用言简意赅

的语言归纳总

1.自读第9—12自然段。

结出例文中写

好心情变化的

2模.仿老牛说话的语气读。

多种方法。

学习活动

3.关注“是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下，老牛嘴一张一合

表现

初级：

的，正在说话。”

中级：

高级：

朗读比较，发现民间故事的另一特点是——设置悬念。

4.学设悬念：“老牛真会说话了。老牛说……”如果在这里设个悬念，

可以加一句什么问话呢？

5.加上设置悬念的问话，复述故事。

第二步：展学要求

个体在座位上展示。

学习任务1设计意图

让学生发现民间故事的又一特点，感受民间故事的趣味，并且能培

养学生的设置悬念复述故事的能力。

学习任务1预设答案

学习任务2:

个体展学评

“添油加醋”，想象复述。

价标准

学法指导2:采用“互学——展学”的方法。

解决问题程度

第一步：互学要求

初级：

中级：

1.分享交流：组长主持，齐读互学要求，组员根据提示，自行选择

高级：

“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”“仙女们商量瞒着王母娘娘去

人间看看”任一内容，像拉家常一样说一说，在说的时候在合适的地方

设个悬念引起听众兴趣。照4321的学号，进行有序复述。

2.综合提升：根据复述内容，组员相互倾听后给出评价或建议。

3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，

由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。

第二步：展学要求

1.个体在讲台上展学：小组推选请1个讲得最好的同学把故事讲给

大家听。

2.展学评价：请台下同学对照6条评价标准对台上同学的习作进行

评价。

学习任务2设计意图

让学生发现补充空白情节，发挥想象复述故事，能激发学生的想象

力，而且作为“讲述者”，将刚学会的拉家常和设悬念两个讲故事的方法

“添油加醋”的加进去，能使故事更有趣。

学习任务2预设答案

三、教学总结

四、板书设计

10.牛郎织女（一）

语言朴素

设置悬念

加油添醋

课题：11.*牛郎织女（二）

设计：审核：执教：使用时间:

学习目标：

1.认识“俭、皇”等io个生字。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的

文字。

学习重点:

能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，把握人物形象。

学习难点:

根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画配上相应的文

字。

教学过程:

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备

1.字词教学。注

初读课文时，教师要注意正音，特别是本课的生字要读准。“衰、（

珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在本文中读ni需

要

u,还有一个读音do。理解“衰老、惩罚”等词语。标

2.阅读理解。注

的

古诗词既能简练地回顾故事，又能引起学生对故事的强烈好奇，可其

用来自然过渡，也可直接从上节课的故事结尾引入本文，引导学生感受他

内

织女的勇敢，还可联系前一部分中埋伏笔的地方。要从故事留白处引导容）

学生了解到人间苦痛很多，从而深入了解人物内心，真正感受到织女的

追求。可让学生自由谈体会和感悟，不加任何限制。可以从内容情节、

思想感情、评论故事中的人物、评议文章中的情节、谈在写法上受到的

启发等各个方面来交流。总之，畅所欲言。

一、教学导入

其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。今

天，我们一起来学习叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。

（齐读课题《牛郎织女》）

二、教学过程

第一学程：

学习任务

主问题牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情？用自己的话说

一说这部分课文讲了些什么？

学法指导

第一步：自学要求

1.圈出不理解的生字