人教版八年级物理《1.3运动的快慢》教学设计

人教版八年级物理《1.3运动的快慢》教学设计

【教学目标】

—•、知识与技能

1.能用速度描述物体的运动。

2.知道速度的单位，能用速度公式进行简单的计算。

二、过程与方法

体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

三、情感态度与价值观

有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

【教学重点】

速度的物理意义；用速度公式v=s/t及其变形式进行简单计算

【教学难点】

速度概念的建立

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

主要教学过程

教学内容教师活动学生活动

一、创设情境，【播放视频】飞人博尔特在北京奥运会百

导入新课米赛跑视频，视频中运动员听到枪声一起

出发，博尔特像离弦的箭一般冲了出去，

把其他人远远的甩在身后。

【比较异同】观看视频，进行比较：

［师］这些运动员相对于地面是运动的还是高速列车疾驶时运动的快，

二、合作互动静止的？运动员在奔跑时，要比列车

探究新知［生］运动的。慢的很多

［师］谁跑在最前方？

（一）比较物体［生］博尔特。

运动快慢的方［师］说明博尔特比其他人运动的？

法［生］快。

【设疑】运动的物体，有的运动的快，有的

运动的慢，在物理学中，如何比较物体运观看视频

动的快慢呢？

【板书】§1-3运动的快慢

（设计意图：创设生活情境感知运动的物

体有快有慢，为新课引入做好铺垫）

【播放视频】博尔特2008年北京奥运会

100m赛跑决赛视频，视频结束后屏幕再现

比赛中某时刻的图片2幅，

【想想议议】

1.博尔特和其他运动员在比赛过程中谁跑讨论后总结：

的快？同学们是根据什么方法来比较的时间相同时，比较路程，路

程长的运动快

呢？

1.在相同机蛆内，物体通过的路程越长

运动的鬻快.

2.如果你是终点裁判员，将如何判断谁跑

的快？你们又是根据什么方法比较的

呢？

讨论后总结：

路程相同时，比较时间，用

时短的运动快

2.通过相同的路程,物体所用时间越少.

运动的越快.

（设计意图：通过喜闻乐见的生活实例引

导学生归纳出比较运动快慢的方法。）

【板书】一、比较物体运动快慢的方法：完成想想意义

1.相同时间比较路程

2.相同路程比较时间

【过渡】由以上实例分析可知，比较物体

运动的快慢必须考虑路程和时间因素。若

路程和时间均不相同，又该如何比较物体

运动的快慢呢？

【想想议议】例：甲同学的100m跑成绩

为20s,乙同学200m跑成绩为50s,他俩

谁跑的快？

（设计意图：构建路程和时间不相同的问

题情景，为速度概念的建立埋下伏笔）

（二）速度

申路程一

甲：时间ms

路程

乙：时间二册人

【引导点拨】在物理学中，为了比较物体

运动的快慢，采用“相同的时间比较路程”

的方法。也就是将物体运动的路程除以所

用时间。这样，在比较不同物体运动的快

慢时，可以保证时间相同。在物理学中，

把路程与时间之比叫做速度。

【板书】二、速度：

1.定义：路程与时间之比叫做速度

S

V=—

t

【过渡】

演示实验：老师在地面上行走，同学们观

察其中的变化？

1）开始运动慢一一表示速度小；

2）后面运动快---表示速度大；【交流归纳】：

3）速度表示物体运动的快慢。速度的物理意义

【板书】二、速度：

2.速度的物理意义：表示物体运动的快

慢。

【反馈练习】

1）汽车的速度是“10m/s”，读作：10米

每秒。

它的物理意义:汽车在1秒内通过的路程是【悟物穷理】：

10米。学生根据定义归纳速度的

2）飞机的速度是“500m/s”，500米每秒,

计算公式：速度=需

它的物理意义是:飞机在1秒内通过的路程

时间

是500米。

【板书】二、速度：

3.速度的单位：

速度的单位有哪些？

学生试着推导出速度单位

S-m和之间的换算关

V=--------m/sm/skm/h

/一S系。

常用单位：千米/小时km/h

（三）速度公式

的应用【释疑解惑】根据各相应单位的换算值求完成反馈练习

出m/s和km/h的换算关系.

——千米

1米/秒=哪一=3.6千米/小时

1完成反馈练习

lkm/h=3.6m/s

【反馈练习】

18km/h=5m/s

15m/s=54km/h

完成反馈练习

【释疑解惑】常见物体运动的速度

通过课件了解：

速度表是道路指示牌等交

通工具中表示的意义

交流、讨论后总结：

约18km/h=_m/s,约720km/h=m/s可以用公式v=士来描述运

t

动的快慢

【例题】

讨论、总结：

(4)计算

±_,1,1如图:小名和爸爸开车

<\李庄到李庄,在A地看到的标志牌

4016km如图所示，则按照图上的要

O------求从A地到李庄需要几小时？

已知：v=40kmIhS-16km

求：t=?,S

S—t=—

y=—NV

t、，规范学生的解题步骤：写出

s-vt公式、代人数值、计算结果,

写上单位，还要写出必要的

带领学生分析图片中的已知条件，从刚学文字说明。

到的速度公式V=-，在已知路程和速

t

度的情况下如何算出时间t?t=—

如果已知时间和速度，如何算这段

时间内通过的路程？S=vt

已知：v=40Arm/hS=16km

求：t=?

翩.s\6km八”,

用牛，t=-=----------=0.4/7

v40kmih

答:至少需要0.4h。

【例题】

2.当地时间8月14日，在

2016年里约奥运会田径男

\Men's100m•，

子100米决赛中，牙买加选

「OlympicGOLDMedal

手博尔特以9.81s的成绩夺

得冠军，博尔特100米决赛

速度是多少米？

已知：S=100/77t=9.815

求：V=?加/s

答：博尔特100米决赛速度是10.2米每秒

【例题】

3.运动员用10s跑了100m,汽车在2h内行驶

了72km,那运动员和汽车哪个快呢？

解：运动员的速度：匕=虫=吧」1=10,"/3

10s

汽车的速度：匕='=卫包=366//i=10m/s

2

t22h

因为L=V2所以运动员和汽车一样快.

【特别强调】一是：公式中的V、S、t三

个物理量必须是同一个物体在同一个运

动中的速度、路程及时间；二是：在运用

公式进行计算时，单位要统一，如果不统

一要进行换算。

三、板书设计及第二节：运动的快慢梳理知识点，明确重难点

课堂小结

一、比较物体运动快慢的方法

1.相同时间比较路程

2.相同路程比较时间

二、速度

1.定义：路程与时间之比，v=s/t；

2.物理意义：表示物体运动的快慢；

3.单位:米/秒，即m/s。常用单位是km/h。

单位换算：lm/s=3.6km/h

四、布置作业动手动脑学物理1—3课后完成

小数除法

教材简介：

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环

小数、用计算器探索规律、解决问题。

教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商

的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的

计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教学建议：

1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

课时安排：

本单元可安排11课时进行教学。

第一课时小数除以整数（一）

——商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应

的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，

从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.

2244-4=4164-32=13804-15=

—■、导入新课:

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王

鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？

教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

板书课题：”小数除以整数”。

三.教学新课：

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算

的？

追问：24表示什么？

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一

位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，

相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.

问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪

些不同的地方？

怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和

被除数的小数点对齐）

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2+634.54-15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思：

学生们在前一天的预习后共提出四个问题：

1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）

2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？

特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动

下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.

第二课时小数除以整数（二）

----商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一H

题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小

数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理

解被除数末位有余数时，可以在余数后面添。继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的

迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.44-4（2）21.454-15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立

完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题

该如何列式？

问：你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃？

原来〃7〃这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的

整数部分比除数小）

问：”被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除

数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调：点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。

2.4/37.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生