苏教版四年级下册科学教学设计

四年级下册科学教材分析

一、基本状况分析

通过一学年对科学课的学习，绝大部分学生的学习有了很大的变更：课堂学

习的留意力集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的新奇心和探究欲更强了，

但有个别学生课堂学习的规范性和学习习惯有待改进的。

二、教材分析

教版《科学》四年级下册教材共分为五个单元，总课时23课时。教材的

主要目的在于激发学生学习科学课程的爱好，帮助他们体验科学课程学习的特

点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些简洁的科学学问和进行科学

探究的基本技能。这一册教材从探究对象上看，仍以相识事物的性质和事物的相

互关系为主。从探究水平上看，仍以引导探究为主，逐步过渡到指导性探究。特

殊是在限制变量、做定量视察的试验上，学生还是第一次，须要老师更多的引导、

以与具体操作方法的指导。从过程与方法上看，学习运用推理，分析事物之间的

因果关系，留意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果

进行预料。

第一单元《骨骼和肌肉》主要是围绕人体运动系统中的一一骨骼、关节、肌

肉三个主要方面、运动系统的卫生和保健构建而成，主要探讨它们之间的相互关

系。本单元教材设计主要是引导学生视察相识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生

知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、关节、肌肉以

与身体其他部分相互作用的结果，懂得如何爱护和熬炼自己的运动系统。

其次单元《养蚕》是以蚕一生的变更为视察对象的一次亲历活动，主要探讨

动物的周期性变更。经验动物的一个完整生命周期，了解昆虫和变态的学问，感

受生命世界的奇妙与宏大，体验长期饲养与视察的艰辛和欢乐。

第三单元《物体的运动》还是探讨事物的相互关系，通过教学让学生意识到

一个物体在运动，总是相对于另外一个物体，即某个参照系（参照物）课文中称

为“参照物体”而言的，这就是“运动的相对性”，是物理学上的重要原理之一，本

单元的教学内容就是在这一学问背景下绽开的。意识到物体的运动又是有规律

的，只有亲身去探讨才能了解这些运动之间是什么样的规律。探讨须要肯定的方

法和技能。

第四单元《无处不在的力》主要是通过相识力的存在和几种常见的力，来探

讨事物的性质。学生在生活中已经验有关力的现象，但还没有比较系统和完整地

探讨有关力的现象。所以本单元的主要目的就是引导、激励学生们对生活中有关

力的现象进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探究科学的隐私，体验胜利

的乐趣，发觉大自然的规律。

第五单元《调查与预料》，调查是一种包涵性比较宽泛的收集证据的方法；

预料是一种基本科学过程技能，是一种对将来事物发展的推断。调查和预料是科

学探究过程中的常用技能与方法。

三、教学目标

1、通过引导学生相识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理

以与骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，爱护和熬炼自

己的运动系统。

2、通过养蚕活动的经验和体验，进行珍惜生命、爱护生态环境教化。

3、指导从相识运动的普遍性和相对性动身，围绕运动的速度和方式绽开，通

过一系列探究活动，引导学生相识运动以与影响运动速度的一些要素、运动方式

的特点。

4、使学生相识力，知道力有大小和方向，了解常见的力。

5、能区分调查与视察、试验的不同，并依据具体情境选用不同的调查方法；能

够有依据地进行预料。

四、教学重点、难点

重点：骨骼与肌肉、物体的运动、无处不在的力

难点：物体的运动

五、教学措施：

1、细致落实每一节课，使学生用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程。

2、悉心地引导学生的科学学习活动，让探究成为学生科学学习的主要方式，

让学生在相互沟通、合作、帮助、研讨中学习。

3、充分运用各类课程资源和现代教化技术协助课堂教学，提高课堂效率。

教学进度表

周次章节教学内容课时

11、骨骼1

12、关节1

2第一单元3、肌肉2

34、骨骼、肌肉的保健1

3单元总结1

41、一切都在运动中1

42、运动的快慢1

第二单元

53、运动的方式1

54、小车的运动1

65、摆1

6单元总结1

71、我们来养蚕1

72、给蚕宝宝记日记1

8其次单元3、我们来抽丝1

84、养蚕阅历沟通会1

9单元总结1

91、力在哪里1

102、物体的形态变更以后1

103、苹果为什么会落地1

第四单元

114、摩擦力的隐私2

125、着陆伞1

12单元总结1

131、调查2

14第五单元2、预料1

14单元总结1

15复习考试2

第一单元骨骼与肌肉单元分析

本单元的内容与学生的生长发育亲密相关，学生须要，家长关注。本单元依

据小学科学《科学（3〜6年级）课程标准》关于主动参与熬炼，留意个人保健的

要求，从熬炼身体、强壮成长的角度动身，围绕骨运动，就人体运动系统的骨骼、

关节、肌肉这三个主要构成方面，强调运动系统的熬炼和卫生来进行构建的。通

过引导学生相识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以与骨、

关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，爱护和熬炼自己的运动

系统。由于本单元涉与的骨骼、关节、肌肉学生不能干脆接触，所以，教材设计

了诸多触摸、模拟的活动，使得整个单元内容在学生的探究中渐渐绽开。

本单元涉与到《科学（3〜6年级）课程标准》的具体内容有：

一、科学探究：

1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基

础，证据的收集可以有视察、试验等多种方法。

2、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归

纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种说明。

3、分析与说明（1）能对收集到的证据进行比较、分类。（2）能在总结证据

的基础上，作出合理的说明。

4、结论与拓展（1）能对探究的问题做出初步的结论。（2）能运用语言、图、

表等多种方式表达探讨的过程和结论。（3）能把探究过程中习得的学问、过程与

方法运用于新的情境中。

二、科学学问：

1、知道骨骼和肌肉的作甩。

2、能相识到养成良好生活习惯的重要性，能主动参与熬炼，留意个人保健。

3、意识到个人对自身健康负有责任。

三、情感看法与价值观：

1、想知道，爱提问。

2、在学习和解决问题的过程中留意证据。

3、情愿合作与沟通。

4、感受并体验科学并不奇妙，科学就在身边。

本单元先探讨运动主要实体：骨骼，接着探讨运动的主要表现：关节活动，再

引导感觉运动的主要动力物质：肌肉，最终研讨运动的保障：保健。这四者的相

互关系是，肌肉收缩导致骨运动，关节为骨运动供应了可能，保健是运动的保障。

其次单元养蚕单元分析

蚕是孩子们简洁亲近的小生命，也是孩子们简洁饲养的小动物，更是能使孩

子们着迷的奇异的小动物。学生在养蚕活动中能视察到一个生命的完整周期，获

得学问、情感、看法、方法等各方面的收益。本单元依据蚕的发育过程来建构教

学内容，并在养蚕活动结束后，以沟通会的形式引导学生回顾养蚕的经验，让养

蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程。

本单元涉与到《科学（3〜6年级）课程标准》的具体内容有：

一、科学探究：

1、知道在探究过程的各个环节，须要探究者之间的相互合作、沟通与共享。。

2、提出问题

（1）能提出与科学有关的问题.

（2）能从问题中筛选出自己能够探讨的问题。

3、收集证据

（1）能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

（2）能依据须要，从更多渠道查阅有关资料。

二、科学学问：

1、饲养小动物、了解动物生长的大致过程。

2、相识昆虫身体的基本结构。

三、情感看法与价值观：

1、学习有毅力，情愿参与中长期科学探究活动。

2、情愿合作与沟通。

3、珍爱动植物的生命。

遵循蚕的发育过程（也是养蚕的过程），教材紧扣养蚕过程的几个关键期，即

动员与饲养、视察与测量、收获与抽丝、阅历沟通，绽开教学指导活动，使学生

乐意养蚕，要把蚕养好，在养蚕中熬炼成长，在养蚕中了解生命，增长学生见闻

和相关学问，发挥饲养活动的育人价值。

本单元的主要教学内容由以下四个方面建构而成。

第一方面，引发并指导学生绽开养蚕活动，即第一课“我们来养蚕”。该课

以课题激发学生的养蚕热忱，指导学生视察、了解蚕的卵以与幼蚕，为学生有蚕

可养和整个饲养活动的顺当开展奠定基础。

其次方面，引导学生视察、记录蚕的发育过程并开展一些视察试验活动，了

解蚕的生长发育过程，即其次课“给蚕宝宝记日记”。本课内容贯穿养蚕活动的

全过程，时间跨度为一个多月。要求孩子们不仅要亲自照料蚕宝宝的“饮食起

居”，还要具体视察和记录下它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。

本课还激励孩子们在养蚕过程中自选课题，开展一些探究性活动，如，“怎样识

别蚕的雌雄”、“吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕哪个长得好”、“没有茧的蛹能羽化成

蛾吗”等。

第三方面，介绍我国古代的养蚕业，指导学生抽丝，即第三课“我们来抽

丝”。它是养蚕活动的高潮。学生们将亲自堞丝，并测量丝的长度，了解到我国

的桑蚕业历史悠久。

第四方面，沟通养蚕中的发觉，即第四课“养蚕阅历沟通会”。它是养蚕活

动的总结课。学生们将通过整理记录、汇报发觉，概括出蚕一生变更的主要阶段,

并尝试和蝴蝶的一生进行比较，形成“昆虫”和“变态”的概念。

本单元特殊强调的是一一“养”，老师肯定要想方设法、创建条件，保证让

每个学生都有蚕养，绝不能“在黑板上养蚕”。只有这样，学生们才会获得鲜活

生动、细微环节丰富的第一手资料一一这是任何图片、文字都无法替代的。

老师也肯定要亲自参与养蚕活动，这样既便于指导和帮助学生，又可与学生

们共同经验养蚕过程中点点滴滴的情感体验。而且老师最好能多养一些，以便给

学生补蚕。

应当说，本单元的教学实施有肯定的难度-是蚕卵和桑叶等实物材料对

有些地区来说不易获得；二是养蚕技术对大部分师生来说尚属空白；三是养蚕活

动时间跨度大，教学内容须要常常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎。但

是，这些困难都是可以克服的。蚕卵和人工合成饲料可从教具公司购得；养蚕阅

历可以渐渐积累；假如师生养蚕都没胜利，也可选择当地常见昆虫的幼虫来养

一一养什么并不重要，不能从卵起先养也没关系，关键是要让孩子们亲历一次

“养”的过程，有视察、有记录，看到变态就算基本达到本单元的教学目标了。

单元课时安排

课题课时

1、我们来养蚕1

2、给蚕宝宝记日记1

3、我们来抽死1

4、养蚕阅历沟通会1

单元检测1

第三单元物体的运动单元分析

本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元，共同引导学生形成对力的初步

相识。本单元依据《科学（3〜6年级）课程标准》中关于位置与移动的要求，从

相识运动的普遍性和相对性动身，围绕运动的速度和方式绽开。它通过一系列的

辨别活动和探究活动，引导学生相识运动以与影响运动速度的一些要素、运动方

式的特点，学习运用“限制变量”的方法进行科学探究，以与对物体进行简洁的

定量视察。本单元涉与到《科学（3〜6年级）课程标准》的具体内容有：

一、科学探究：

1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础,

证据的收集可以有视察、试验等多种方法。2、知道在科学探究中，要运用理性

思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形

成种种说明。3、知道探究过程与探究结论应当允许别人的质疑，结论应当是可

以重复验证的。4、能针对问题，通过视察、试验等方法收集证据；敬重事实，

对收集到的证据能做好原始记录，并留意保留且不随意涂改原始数据；能对收集

到的证据用文字、图表等方式来呈现；能依据须要，从更多渠道查阅有关资料。

5、能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理

性；能对探讨过程和结果、对证据与说明之间的逻辑关系，提出自己的看法和评

论，并与他人沟通；能倾听和敬重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和

改进自己的探究。

二、科学学问：

1、依据一个指定物体描述另一个物体的位置（前后、左右、远近等）。2、知道描

述物体的运动须要位置、方向和快慢。

三、情感看法与价值观：

1、在学习和解决问题中留意证据。2、情愿合作与沟通。3、相识到科学是不断

发展的。

本单元选取了力学中学生可直观感受的“运动”内容教学，引导学生探究一

些运动的现象与组成要素。整个单元内容由三个主要部分构成：识别运动、描述

运动与探究影响小车运动速度的重要因素和摆。其中识别运动是整个单元的总

起，在此基础上，绽开对运动的描述和不同运动方式的介绍，而影响小车运动速

度的重要因素和摆则是对某一运动具体问题的探究。在学习本课之前，孩子们对

运动有了肯定的感性相识，但只是停留在明显看得出位移的那类运动上，例如翱

翔的小鸟、行驶的汽车等，对于位置相对固定的物体，比如房屋、大树等孩子们

会认为它们是静止的。在推断物体是否在运动时，他们会不由自主地选择邻近的

静止物体与之比较，这表明参照物已经进入孩子的思维过程中，但是他们没有意

识到这就是参照物。通过本课教学，我们要让孩子们在推断物体是否运动时用参

照物作为推断标准，学会从不同的角度看待物体的运动状况,学会辩证地看问题。

第四单元无处不在的力单元分析

本单元的内容与学生的生活实际亲密相关，尽管力是无处不在的，但平

常并未引起学生足够的留意。本单元依据《科学（3〜6年级）课程标准》中关于

“力的作用和表现，相识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在、力的表现和

作用，就力在哪里、力能变更运动和形态、力有大小以与弹力、地球引力、摩擦

力、气体和液体的阻力来进行建构的。本单元通过引导学生开展一系列以认知为

重要目的的视察、阅读、分析和试验活动，使学生相识力、了解常见的力，从而

提高认知水平、探究实力和探讨志趣。

本单元教学内容涉与到《科学（3〜6年级）课程标准》的具体内容有：

科学探究：

2.2知道在科学探究中问题的解决或结论的提出，要以收集到的事实证据

为基础，证据的收集可以有视察、试验等多种方法。

2.1提出问题

能提出与科学有关的问题。

能清晰表达自己的问题。

2.2收集证据

能针对问题，通过视察、试验等方法收集证据。

敬重事实，对收集到的证据做好原始记录，并留意保留且不随意涂改原始数

据。

能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

能依据须要，从更多渠道查阅有关资料。

2.5结论和拓展

能运用语言、图、表等多种方式表达探讨的过程和结果。

科学学问：

2.1知道推和拉可以使物体的运动发生变更，推和拉都是力。力有大小和方

向。

2.2能列举一些生活中常见的力，如压力、重力、弹力、浮力、摩擦力等。

情感看法与价值观：

1.2敢于大胆想象。

4.1喜爱用学到的科学学问解决生活中的问题，改善生活。

4.2乐于试用日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

物体的运动必定是力作用的结果。学生在学习前一单元”物体的运动”时，

对力已有了初步体验与感受。本单元着重引导学生建立关于力的一般概念，同时

通过牛顿第肯定律以与二力平衡条件的学习，进一步相识力是物体运动状态发生

变更的缘由，并通过对重力、摩擦力和阻力的研讨，使抽象的概念在研讨中逐步

得到理解和深化。

本单元的结构呈先整体感受，后逐个相识的布局。教材共有5课，内容主要

包括两个方面：

第一方面：从宏观上总体相识力以与力的作用，即本单元教材的第一课“力

在哪里”，它突出“力对物体运动的影响”、“力对物体形态的影响”，即“力有大

小”和“力有方向”两个基本要素。

其次方面：相识一些常见的力，即弹力、地球引力、摩擦力以与空气阻力。

它包括“物体的形态变更以后”、“苹果为什么会落地”、“摩擦力的隐私”、“着陆

伞”四课。

其次课“物体的形态变更以后”通过进一步试验，发觉物体具有弹性，知道

什么叫弹性，什么叫弹力。并了解弹性在生产、生活中的广泛应用，初步相识人

类利用“弹性”改善生产生活的实践。

第三课“苹果为什么会落地”，既相识了重力一一地球引力，又接触了地球

引力可以被克服的学问；既探讨了学生们都会想到的问题，又恰到好处地讲解并

描述了“牛顿发觉地球引力”的故事。更重要的是介绍了牛顿的思索，体现出爱

因斯坦讲的“提出一个问题，比解决一个问题更重要”的宏大意义。

第四课“摩擦力的隐私”，一改以往只考虑固体间的静摩擦探讨范围，从宏

观动身引导学生相识两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力一一摩

擦力，指出摩擦力可以在固体与固体间，也可以在固体与液体间，也可以在固体

与气体间产生。引导学生相识日常生活中对增大或削减摩擦力的须要。

第五课“着陆伞”，引导学生进一步相识空气的阻力，并引导学生综合运用

“力”的概念，解决实际问题。

单元课时安排

课题课时

1、力在哪里1

2、物体的形态变更以后1

3、苹果为什么会落地1

4、摩擦力的隐私2

5、着陆伞1

单元检测1

总课时7

第五单元调查与预料单元分析

一、本单元主要的建构依据

本单元为技能训练单元。本单元主要是依据《科学（3〜6年级）课程标准》

分目标中“能运用自己的感官、简洁工具或通过试验等方法，收集与问题有关的

证据”，“保持与发展想要了解自然、了解科学、了解四周事物奇异的新奇心与

求知欲”,“感受科学技术可以提高生活质量，情愿用学到的学问指导自己的行为,

主动参与与科学有关的社会问题的探讨或活动，意识到科学技术对人类与社会的

发展既有主动影响，也有消极影响”的要求来进行建构的。它体现在两个方面：

一是“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要

以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有视察、试验等多种方法”；“知道

猜想或推想与经科学探究证明的结论是不同的”，“知道在科学探究中，要运用理

性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上

形成种种说明”；二是''科学探究的过程与方法”中“能依据须要，从更多渠道

查阅有关资料”，“能在总结证据的基础上，做出合理的说明”。

二、本单元的主要内容：

在科学探究过程中，调查是一个包涵性比较宽泛的收集证据的方法。调查常

常针对的是己经存在或已经发生的问题与事务，也可以针对正在发生的连续性或

者依次性事务（比如追踪调查）。只要选择的科学探究问题适中，学生就有实力在

调查取证的过程中学习如何公允条件，如何进行分析、比较、推理，如何测量、

建立模型，如何合作与沟通，以与体验到相应的情感，生成相关的价值等。

与调查不同，在时间向度上，预料是人们立足现在指向将来的探究形式，它

表达着人们很想通过预料来把握将要发生的事务和变更。但是，重要的往往不是

预料了什么，而是预料的依据是什么。这个依据要留意理性和实证。我们激励学

生畅想、揣测将来，但是我们更激励学生表述他们畅想、揣测将来的依据，只有

这样，才能符合科学探究的预料的准则。

本单元的主要内容包括调查和预料两个部分：

第一部分，调查。本教材是将视察、试验、调查作为三种既相互独立，又相

互关联的收集证据的方法逐个进行介绍的。假如说，运用感官或工具收集信息就

是视察，先假设、再动手操作予以验证就是试验，则，调查就常常要亲历现场。

本部分内容重点介绍两个方面的内容：第一，教材通过什么状况下应当采纳

调查的描述给调查下定义，也即陈述哪些问题须要调查。它们是：事物的空间分

布，事物的时间变更，以与两个事务的相互关联。其次，学生能够绽开调查的几

种方法。它们是：现场调查、访问调查、问卷调查和资料调查。

其次部分，预料。预料是对将来事务做出的科学揣测，所谓科学，就是有证

据和有阅历。尽管预料仍旧有可能发生错误，为什么科学探究中须要预料呢因为,

第一，预料带动着探究者的热忱；其次，预料往往成为新的科学发觉的先导；第

三，预料影响了我们的生活。

该部分内容的逻辑是：将推理与预料区分清晰，就是告知学生，以现在为区

分点，说明已经发生的事务是一回事；推想将要发生的事务是另一回事。然后，

挖掘学生生活中己有的预料阅历，再了解科学家是如何积累和运用预料阅历的，

最终，在有限制条件的要求下动手进行预料。

课题1、骨骼共1课时

过程和方法：

•能通过触摸感觉到皮肤下的骨头；

•能够把骨与整个骨骼相联系，完成骨骼拼图；

•能够通过视察图片推想骨骼作用；

科学学问：

教学

•知道骨头存在于皮肤下的肌肉内；

目标

•懂得人的骨骼是由206块骨构成的骨的总和；

•知道手骨由27块骨构成；

•懂得骨骼有运动、支撑和爱护的作用；

•知道骨的骨干里有骨髓和血管；

•知道骨的物理特点和生物特点。

情感、看法与价值观：

•产生从外表探究内部物质的意识；

•情愿把不同物体上的同种物质进行比较；

•形成实事求是记录和表达的习惯。

重点

知道骨骼有运动、支持、爱护的作用。

教材难点

拼人体骨骼图。

分析

教具

人体骨骼模型

学情

分析

一、启情导入：二次备课

1、同学们，你们课间最喜爱做的运动是什么？

2、谈话：那我们的身体是如何活动的呢？其实一部分答案就在

我皮肤下面，我们皮肤下面那些硬硬的东西就是骨骼。（板书）

二、探究：

（一）、探究骨骼结构特点

1、摸一摸：一个小组摸一部分，看能摸出几块骨头并汇报。

2、汇报：谁能说说你摸到的骨头的位置与数量

3、导入：这可能是一个比较难以回答的问题，老师这里有一个

资料包，或许会对你相识骨骼有所帮助，情愿试一下吗？请双击

桌面文件夹1.

4、学生再汇报：有什么收获:①骨头数量②骨骼概念

板书：206块人体骨架

教

5、嬉戏：看谁摸得对（老师说骨骼名称，学生摸骨）

6、导语：大家学得真快，想不想自己独立地组成完成一幅人体

学

骨骼图？请打开文件夹2,自己拼骨骼图，看谁拼得多.

7、导语:拼得快乐吗都拼了几幅现在老师有一个疑问：“你说一

过

块骨头或一群骨头能不能称为骨骼？为什么？”

（二）、了解骨骼内部结构与作用：

程

1、导入：通过学习我们知道了人体骨骼的数量、位置，那你想

不想了解它的内部构造和作用呢？请打开桌面文件夹2,双击

“骨骼的作用”文件，自学里面的内容，一会儿汇报。

2、汇报：通过刚才的自学，你知道了什么？

板书：特点：硬、牢固、可生长，骨髓造学细胞。

作用：支撑、运动、爱护。

3、谈话：你能想象一下假如没有骨骼人会怎么样？

三、拓展：

这节课我们了解了有关骨骼的很多学问，则你还想不想了解有

关骨骼更多的学问呢？请打开文件夹3自主学习。

板

1.1骨骼（成人206块）

书

设构成：头骨、躯干骨、四肢骨

计作用：运动支撑爱护

教

学

后

记

课题2、关节共1课时

过程和方法：

•能够通过活动身体找出关节的位置；

•能够在固定关节的状况下发觉关节的活动方式和一些作用；

科学学问：

教学•知道人体上一些关节的位置；

目标•了解关节的多种活动方式；

•知道可以用模型来表示关节。

情感、看法与价值观：

•由借助物体探讨现象的意识；

•情愿将各种关节活动进行比较；

•情愿用建议模型来反映事物。

重点

相识关节的运动作用和缓冲作用。

教材难点

相识一些关节的类型和运动方式。

分析

教具

关节组装盒

学情

分析

一、导入二次备课

我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成，则你

知道这206块骨头是怎样组成一个整体的？

骨头与骨头之间相互连接的地方叫做什么呢？

二、探究关节功能

动动你的身体，找一找你的身体中哪些地方有关节？你是

怎么找到这些关节的？

是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？

教

你能在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来

吗？

学

假如没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一个小嬉戏

（书本P5页）

过

学生活动

汇报：通过作这样的嬉戏你有什么体会？

程

你能告知大家关节有什么样的重要作用吗？

运动一下你的各个关节，找一找这些关节它们的运动方式

都一样吗？有哪些不一样？（学生示范讲解）

阅读课本第6页的资料。

此之外关节还具有什么样的作用呢？我们来做一个小试

验。当你从高出跳下的时候，在落地的一瞬间哪些关节在活动？

落地后身体是什么样的姿态？为什么会这样？说明白什么？

（腿部弯曲/关节在起缓冲的作用）

1.2关节

一、关节的基本构造

板/关节头

书1.关节面（关节软骨）一一敏捷

设

计'关节窝

2.关节囊：结缔组织构成、韧带加固一一坚固

3.关节腔：内有滑液一一敏捷

二、体育熬炼对关节的影响

三、脱臼与脱臼的急救

教

学

后

记

课题3、肌肉共2课时

过程和方法：

•能通过触摸体验肌肉的存在与质地；

•能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型；

•能够按要求操作，感觉肌肉的收缩与舒张；

•能够通过视察图文理解肌肉影响骨运动的方法。

科学学问：

•知道供应骨骼运动的力气来自于肌肉的收缩；

教学

•知道骨骼肌是成对存在一起工作的；

目标

•理解人体处于宁静状态下的一些肌肉运动；

•知道人体肌肉共有600多块，重量占人体的40%；

•初步懂得人体运动的机体原理。

情感、看法与价值观：

•懂得获得相识须要进行时间的体会；

•体会到模型在科学探讨重的重要作用；

•相识到外表静止的物体其内部也在运动。

重点

了解骨骼的运动是由骨骼肌的收缩和舒张引发的。

教材难点

制作手臂活动模型。

分析

教具

人体肌肉立体挂图、木棍、木片、软管、气球皮

学情

分析

一、导入二次备课

我们的身体是依靠骨骼支撑起来的，骨骼维持我们站立和

运动？但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？

还缺少什么？

你认为为什么有了肌肉就能够让骨骼活动起来？今日我们

就来探讨和学习肌肉。

二、探究肌肉功能

找一找，在你们身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？

哪些地方的肌肉比较多，哪些地方的肌肉比较少呢？你有

什么发觉？（让学生意识到常常运动的部位肌肉是比较多的）

教肌肉是如何来帮助骨骼进行运动的呢？我们一起来体验一

下

学仿照书本第7页的图作几个动作，再用手摸一摸各个部分

的肌肉有什么不同的感觉？

过学生汇报。

学生汇报完之后再阅读课本第8页。（可结合录像）

程通过刚刚的学习，你能不能再活动记录上画出任再进行各

种运动的时候，肌肉变硬的部分。

探讨：假如人在静止的状态下，肌肉是否工作，哪些肌肉

仍在工作？

三、制作手臂活动模型

通过刚才的学习，请你依据手臂的结构制作一个模型来模

拟手臂的能动。

出示材料，先请学生说明一下个部分材料用来表示什么部

分。

学生制作。

学生展示，评价。

肌肉

板1.3

书人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌、心肌。

设

计

教

学

后

记

课题4、骨骼、肌肉的保健共1课时

过程和方法：

•能够针对运动方式说出他们对身体的好处；

•能够分析某一动作熬炼身体的部位与作用；

•能够针对具体的运动分析如何保障平安。

科学学问：

•知道体育运动可以强健骨骼和肌肉；

•了解不同运动对身体的熬炼效果不同；

教学

•知道不同动作熬炼不同的肌肉和关节；

目标

•知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉；

•知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙；

•懂得如何做到平安运动。

情感、看法与价值观：

•意识到体育运动和合理养分对骨骼肌肉的重要意义；

•珍爱身体、酷爱运动，加强熬炼；

•主动做好运动前的准备活动。

重点

知道体育运动可以强健我们的骨骼和肌肉。

教材难点

分析具体运动熬炼的骨骼和肌肉部位。

分析

教具

学情

分析

一、导入二次备课

平常你最喜爱的运动是什么？为什么你喜爱这项运动？

二、相识熬炼的作用

从你喜爱的运动说说运动可以为我们带来什么好处呢？

我们知道进行体育运动可以熬炼身体，则体育运动从哪些

方面是我们变得更加强健呢？学生谈一谈自己的想法。

阅读课本11页了解不同运动对人体的熬炼效果

教在做广播操的时候，每一节动作对我们身体的哪一关节和

肌肉有作用？

学生探讨，说明

学

为了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我们须要多吃一些

什么样的食物呢？

过

哪些食物含有蛋白质和钙？

在运动中如何留意平安，避开受伤。请学生说说自己的观

程

点。

1.4骨骼、肌肉的保健

板

书1、穿戴适当的防护性装备；

设

计2、运动前做一下准备活动；

3、遵守合理的运动规则；

4、选择平安的运动场所等

教

学

后

记

课题1、我们来养蚕共1课时

探究过程和方法：

•提出有关养蚕的问题；

•视察蚕卵和蚁蚕；

•能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；

•能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。

科学学问：

教学

目标

•知道养蚕的基本方法和留意事项；

•知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。

情感、看法与价值观：

•初步领会生命的奇妙与宏大；

■关注生命、亲近生命、珍爱生命。

重点

视察蚕卵和蚁蚕，用语言和图画描述蚕卵与蚁蚕。

难点

教材对蚁蚕的长度做定量测量。

分析

教具

蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪、纸盒。

学情

分析

一、导入二次备课

出示丝绸。

师问：“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样

的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养

蚕，亲眼视察它吐丝，最终再亲自抽丝吗？”板

书课题

二、探究

1、出示蚕卵。

师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道

些什么？”

2、探讨“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题

须要探讨”。

引导学生探讨“关于养蚕我们知道些什么？”启发

教学生：“在宝宝诞生前，妈妈会作好哪些准备？我们该

怎样做蚕宝宝的妈妈呢？”

学

要为蚕宝宝在纸盒中布置一个暖和的家；

过别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；

蚕宝宝怕蚂蚁、蜂螂、老鼠，要把蚕宝宝放在平安的地

程方；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子。

探讨“有哪些问题须要探讨？”激励学生多提问

题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题。

3、视察蚕卵，说一说蚕卵是怎样的。

让学生细致视察蚕卵的大小、颜色、形态，用语

言描述出来。留意提示学生：静态的蚕卵也是有生命的，

要轻拿轻放，当心呵护。

4、视察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的。

让学生先用肉眼视察刚出壳的蚕像什么？再用放

大镜视察并描述，最终用直尺测量她的长度并记录。

最好让学生能视察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大

口吃掉极有养分的卵壳，又去找食的情景。

指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记。

5、探讨：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？”

（用画像、拍照、录像、文字记录等方法。）

三、任务

让学生在家接着视察蚕宝宝的一举一动，并做好记录。

板2.1我们来养蚕

书蚕卵：扁平的椭圆形、灰紫色

设蚁蚕：刚出壳的小蚕，全身乌黑，布满细毛，形似蚂蚁

计

教

学

后

记

课题2、给蚕宝宝记日记共1课时

过程和方法：

•学会养蚕；

・能够较长时间视察、描述蚕的生长和变更；

•能够预料、比较和探讨蚕的整个生长期的外观变更；

•能通过图画和文字表述，沟通视察结果；

•能够自主地探究关于蚕的自己感爱好的问题。

科学学问：

•知道幼虫期须要食物、空气等生活和成长的必要条件；

教学

•知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的；

目标

•知道蚕的成虫一一蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大；

•知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫。

情感、看法与价值观：

•初步领会生命的奇妙与宏大；

•更加关注生命、亲近生命、珍爱生命；

•珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息；

•体验养蚕与探讨蚕的乐趣；

•养成把养蚕活动坚持究竟的科学看法。

重点

记录蚕一生的四个变态过程。

教材难点

能够较长时间视察、描述蚕的生长和变更。

分析

教具

蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪、纸盒

学情

分析

一、导入二次备课

师：“上节课我们了解了蚕卵和蚁蚕，今日我们来给大家颁发‘领

养证'和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、

最重、最健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要遗忘

给自己的蚕宝宝写上成长记录，今日我们来探讨一下视察日记

的写法。”板书课题

二、探究

1、阅读P20上的文字。

2、自主探究的问题。

教(1)比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？

让学生先进行预料，在进行对比试验。

学(2)用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？

(3)蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生探讨后，老

过师向学生讲清其中的缘由。

剪开茧子的蛹还能活吗？

程每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行试验。

(5)辨别蚕蛾的雌雄。

组织学生细致视察蚕蛾的形态大致分为几种，预料雌雄后视察

哪种蚕蛾产卵。老师多激励学生在幼虫期和蛹期怎样区分蚕的

雌雄。

3、小结：

评价学生写的视察日记。

三、任务

让学生在家接着视察蚕宝宝的一举一动，并写好视察日记。

板2.2给蚕宝宝记日记

书蚕一生的四个变态过程：卵、幼虫、蛹、成虫

设

计

教

学

后

记

课题3、我们来抽丝共1课时

探究过程和方法：

•通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史；

•学习抽丝；

•测量出一根丝的长度。

科学学问：

教学

目标•知道我国养蚕抽丝的历史与对人类服饰业的贡献；

•学会堞丝方法。

情感、看法与价值观：

•进一步感受生命创建的奇迹；

•为祖国绚丽的古代蚕丝业文明而骄傲。

重点

抽丝和测一根丝的长度。

难点

教材找准茧上的丝头。

分析

师生准备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、

教具缠线板。

学生准备：缠线板、直尺。

学情

分析

一、导入二次备课

出示一些真丝织物。

师：“这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久，

对人类服饰业作出重要的贡献。同学们，你们来汇报一下查找

到的有关资料。”

二、探究

1、指导学生看P25的文字。

教2、大家来抽丝，看谁抽的丝最长。

在蚕结茧后六、七天挑一部分进行抽丝。

学(1)让学生先预料抽出的丝有多长。

(2)抽丝的方法：

过A、把蚕茧表面的乱丝摘掉。

B、把蚕茧放在开水中浸泡。

程C、用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到。

(3)量一量一根丝究竟有多长。

3、小结：通过学习抽丝你有什么体会？

你还想知道些什么？

三、课外拓展

整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进行阅历沟通。

2・3我们来抽丝

中国是世界上最先种桑养蚕生产丝织品的国家。

板

书

设

计

教

学

后

记

课题4、养蚕阅历沟通会共1课时

过程与方法：

•能够再探讨种沟通蚕一生变更的信息；

•能通过图画和文字整理、表达、沟通视察结果。

科学学问：

•知道蚕与其他昆虫的一生要经过变态；

教学

•知道昆虫的外形特征。

目标

情感、看法与价值观：

•珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息、；

•体验养蚕与探讨蚕的乐趣；

•为自己长时间视察探讨获得的成果而骄傲；

•能正确看待昆虫与人类的关系。

重点

了解蚕的一生要经过变态过程。

教材难点

通过图画或文字表述、视察结果。

分析

教具

有关蚕与其他昆虫的资料；各种形式的视察记录

学情

分析

一、导入二次备课

师：“我们的小蚕在你们的细心喂养下，渐渐长大了。这节

课我们一起来沟通、总结一下自己的养蚕阅历，好吗？”

二、探究

1.沟通“蚕的一生经过了哪些变更

（蚕的一生经过了四种变更。）

你能够把蚕一生的变更画下来吗？（学生先画）

师：”书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环

教式的。你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画

一幅更好的吗？”

学让学生用自己的方式修改。

2.比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处，形成昆虫概念。

过指导学生看书P28。

你能说出蝴蝶一生的变更吗？

程你有什么发觉？

蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？

蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么？（身体都分为头、

胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足。）

你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由。那这

种生物叫什么呢？

三、总结与拓展

了解蝴蝶的有关资料。

2.4养蚕阅历沟通会

板变态：一生经过几次变更，各个阶段的外形、生活方式都不一样的

书现象叫做“变态”

设

计

教

学

后

记

课题1、一切都在运动中共1课时

过程与方法

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

科学学问

1.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变更。

2.知道选择不同的参照物，推断物体是否运动的结论也不相同。

科学学问：

教学

目标意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

知道选择不同的参照物，推断物体是否运动的结论也不相同。

知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变更。

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

情感、看法与价值观

意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

重点

会利用参照物推断物体的运动状态或静止状态。

难点

教材理解“参照物”。

分析

教具

学情

分析

一、导入二次备课

老师出示书上的图片：你们视察这副图，你觉得哪

些物体在运动？你怎么知道他们在运动？

学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。

老师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这

些运动的物体是怎样运动的。

二、探究

老师：大家刚才说得都特别好，给学生看一段汽车

在行驶的录象。

看完后让学生探讨：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么

知道汽车是否在前进。？

学生的观点可能很多。老师可以不急与赐予评价，

让学生大胆发言，倾听学生的看法可以发觉学生原本的

学问构成。

老师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模

拟试验。

教模拟试验：让学生站在滑板上进行滑动。

老师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么

学

动？你依据什么标准说他在动？

学生回答是因为和其他物体相比，他的位置发生了

过

变更。

程老师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，

让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。

提问，现在你觉得谁在运动？为什么？

学生回答。

老师以此巩固参照物的概念。

老师可以增加难度：提出问题：假如参照物选滑板

车本身呢？

先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在

运动吗？

学生回答没有。

老师：为什么？

学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生

变更。

老师：假如再有一辆滑板车和他同时同方向同速度

前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步相识这个问

题。

老师可以进行一项活动：让学生三人或者四人一个

小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生

可以用各种方式来运动）

老师指导学生相识到世界上没有肯定不运动的物

体。

老师提问：原处的大树在运动吗？你的依据是什

么？

学生回答。

老师提问：你们的参照物是什么？

老师提问，假如给你们机会到宇宙中去，你还能望

见这课树的话，你觉得它是在运动吗？

学生回答：在运动因为地球本身在转动。

老师：你有什么想法？

学生探讨：得出结论：世界上没有肯定静止的物体。

三、总结

请学生回去探讨为什么要选择参照物才能推断是

否运动？并举出例子。

板

书