小学数学教学心得体会范文

小学数学教学心得体会范文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学过程中，学习兴趣不足的问题尤为突出。一方面，由于数学学科的抽象性和逻辑性，学生难以产生直观的感受和兴趣；另一方面，教师在教学过程中往往过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。这导致学生对数学学科产生畏惧心理，学习积极性不高。

（1）课堂氛围枯燥：部分教师在教学过程中，过于严肃、拘谨，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学手段单一：部分教师过于依赖传统的讲授法，缺乏生动、形象的教学手段，使得学生对数学知识的学习感到枯燥乏味。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生的思维发展。这种现象导致学生在面对新问题时，难以运用所学知识进行分析和解决。

（1）题海战术：部分教师为了提高学生的成绩，采用题海战术，让学生大量做题，而忽视了培养学生的思维能力。

（2）应试教育：在应试教育背景下，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致学生在学习过程中，重视结果而忽视过程。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这导致他们在解决问题时，难以抓住问题的关键。

（1）概念教学缺乏针对性：部分教师在教学过程中，对概念的讲解不够清晰，使得学生对概念的理解模糊。

（2）概念混淆：由于数学概念具有较强的相似性，学生在学习过程中容易混淆，导致对概念的理解不够深入。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，从而构建合理的教学体系。这意味着教师在教学实践中要关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。

-培养学生的逻辑思维能力：在教学过程中，教师应通过问题驱动，引导学生主动思考，培养学生的逻辑推理和分析能力。

-提高学生的数学应用意识：通过实际案例和生活情境的引入，让学生感受数学在现实生活中的应用，增强学生的数学应用意识。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师应当依据学生的认知规律，对教材知识结构进行深入剖析，以帮助学生构建系统化的知识网络。

-注重知识之间的联系：教师应强调新旧知识的联系，帮助学生建立知识网络，理解数学知识之间的内在逻辑关系。

-逐步递进的教学设计：根据学生的认知水平，设计由浅入深、循序渐进的教学活动，使学生能够逐步掌握数学概念和原理，形成完整的知识体系。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的关键。教师应当通过丰富的教学手段，帮助学生建立起具体事物与抽象概念之间的联系，为认知发展打下坚实基础。

-利用教具和实物：通过直观的教具和实物展示，让学生在观察和操作中感受数学概念的形成过程，从而更好地理解抽象的数学知识。

-创设情境：设计具有真实性和趣味性的教学情境，让学生在情境中体验数学问题，引导他们从具体情境中提炼出数学模型，实现从具体到抽象的过渡。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学思维的培养不仅需要从具体到抽象，还需要引导学生从有限的认识拓展到无限的可能，激发学生的创新意识和探究精神。

-激发探究欲望：教师应提出具有挑战性的问题，引导学生主动探究，鼓励他们提出不同的解题思路，培养思维的灵活性和创造性。

-引导学生自主发现规律：在教学过程中，教师应给予学生足够的时间和空间，让他们通过自主探索发现数学规律，从而实现从有限到无限的认知飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了让学生对数学概念有更深刻的理解，教师需要引导学生明晰概念的内涵与外延，从而帮助他们准确地把握概念的实质。

-深入剖析概念本质：教师应通过具体的例子和反例，帮助学生理解数学概念的内涵，明确概念的定义和性质。

-概括概念的外延：通过分类和归纳，让学生了解概念在不同情境下的应用，从而把握概念的外延，增强对概念的理解。

-设计概念辨析活动：组织学生参与概念辨析的讨论和实践活动，鼓励他们在比较中深化对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的熟练运用是理解和表达数学概念的重要手段。通过对比不同的表达形式，学生能够更好地发展数学语言能力。

-多角度表达概念：鼓励学生使用图形、符号、文字等多种方式来表达数学概念，增强他们对概念的多维度理解。

-对比不同表达方式的优缺点：分析各种表达方式的适用场景和局限性，帮助学生选择合适的表达方式来阐述数学概念。

-促进数学交流：在教学活动中，教师应鼓励学生之间的交流，通过讨论和解释，提高他们的数学表达能力和逻辑思维能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应引导学生进行深入学习与研读，帮助学生从整体上把握数学知识的结构体系。

-精读教材，理解编者意图：教师应引导学生深入研读教材内容，理解编者的设计意图，从而把握知识的内在逻辑。

-整合知识，构建网络：鼓励学生将所学知识进行整合，构建知识网络，形成系统化的认识，提升整体把握能力。

2、充分感知，自主探究

教学中，教师应给予学生充分的感知和自主探究的机会，以培养学生的自主学习能力和探究精神。

-创设问题情境，激发探究兴趣：通过设置富有趣味性和挑战性的问题情境，激发学生的探究兴趣，引导他们主动参与学习过程。

-提供资源支持，鼓励自主学习：教师应为学生提供丰富的学习资源，鼓励他们在自主学习中发现问题、解决问题。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养过程中，思辨能力的提升至关重要。教师应引导学生通过思辨来明确概念意义，主动建构知识体系。

-鼓励质疑，培养思辨能力：教师应鼓励学生提问和质疑，培养他们独立思考和批判性思维能力。

-组织讨论，促进知识内化：通过小组讨论和交流，让学生在互动中深化对知识的理解，促进知识的内化与建构。

四、结