2024年小学教研活动总结参考（二篇）

第4页共4页2024年小学教研活动总结参考我们应当致力于发掘教材内蕴含的丰富课程资源。课文中的深邃人文精神、独特的感情魅力，以及生动优美的语言、精巧的表达方式、精心的篇章布局，为每一位读者提供了学习写作的典范。教师在阅读教学中，可依据学生的年级特性，引导他们有目标、有计划地学习这些技巧，并在作文教学中进行有效的迁移训练。基于此，我们年级组的教师经过多次讨论，从众多的研究主题中，选择了“利用教材资源，探索现有课本中的写作技巧，进行有效的作文教学指导”这一主题。这既符合当前提倡的“以表达为导向的阅读课”理念，也是对学习课文写作方法迁移和应用的深入探讨。（二）深入研究，制定方案在学期初确定此研究课题后，我们收集并整理了相关资料，参考了一些与课题相关的研究策略，经过充分的论证，六位教师共同研讨制定了实施方案。方案包括研究主题的阐述、问题研究的目的和意义、研究思路、实施步骤、预期成果、采取的措施等内容。（三）专题学习，分享心得为了确保主题校本教研的顺利进行，我们组织小组成员对方案进行学习和积累，搜集了相关的教学理论和实践策略文章，如《小学语文课程标准解读（高段习作部分）》、《语文课程资源的开发与运用》等。我们还学习了将军晶老师在____年发表的《指向表达的阅读教学》以及观看了管建刚老师执教的课例《理想的风筝》等，为本课题的研究提供了坚实的理论基础。在此基础上，我们召开了一次集体研讨会，围绕“如何整合现有课本中的写作知识并迁移运用到作文教学中”以及“在教学中应用这一观点的最大收获和体会”等议题进行交流。教师们分享了自己的理解和教学心得，获得了宝贵的建议。（四）教学实践，研讨改进课堂教学是主题校本教研活动的核心，我们引导教师关注课堂，以提高教学能力。因此，我们组决定由石会榕老师上研讨课，通过具体的课例来落实研究主题。在本年级的所有课文中，我们选择了《卖火柴的小女孩》这篇课文作为写作指导的案例，因为它在想象和细节描写方面具有独特性。我们计划教给学生如何通过幻象和细节描写来突出人物心理的写作技巧。____月____日，石老师独立备课并上课，年级组的教师集体听课，通过课堂观察，进行了评课和研讨，提出了一些建议。____月____日，石老师根据年级组的建议，调整了课堂教学，进行了第二次组内上课，这次上课有意识地将集体研究的策略融入教学中，验证并深化了主题教研活动的成果。____月____日，学校专家组再次深入石老师的课堂，提出了宝贵的反馈，我们对此表示感谢，他们的指导为我们的主题教研活动提供了有力的支持。____月____日，石老师代表我们年级组在全校进行了公开教学展示。（五）成果与反思美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：“成长=经验+反思”。通过本次课题研究，我们组的教师收获颇丰：1.通过主题式研究活动，教师将反思与实践紧密结合，使教学研究更具针对性和实效性。教研活动的过程就是解决实际教学问题，研究什么就收获什么的过程。2.通过本期活动，教师的文本研读能力显著提升，教学观念从“教教材”转变为“用教材”，在开发和运用课程资源方面表现出更强的意识。在日常教学中，教师能有效地将阅读教学与作文教学相结合，利用课文中的写作资源进行指导和训练，学生的写作水平得到了快速提高。3.在高年级习作教学中，我们组教师探索出了一种“回顾课文——发现写法——迁移训练——练笔评改”的四步作文指导模式。石老师的作文指导课就展示了如何从《卖火柴的小女孩》中提炼出通过幻象和细节描写来展现人物心理的写作技巧，并引导学生在习作中运用这种方法。这体现了语文教学的工具性价值。然而，我们也反思，过度依赖和使用教材是否会让学生过于依赖教材，而限制了他们的创新思维和广阔视野。诚然，作文教学是一个长期且复杂的过程，提高学生的写作能力需要持续的努力。虽然本期的教研活动已结束，但作为一线教师，我们的研究永不停歇，我们将继续在主题式教研的道路上前行，不断学习，不断反思！2024年小学教研活动总结参考（二）（二）深入分析，构建策略学期初，我组确立此研究主题后，首先搜集并整理了相关资料，参考了一些与本课题相符的研究方法。在充分的论证基础上，我们六位教师共同讨论并制定了实施策略，明确了研究主题、目的意义、研究思路、活动步骤、预期成果以及采取的措施。（三）专题研读，分享见解为确保主题校本研究的顺利进行，我们组织小组成员对方案进行深入学习和积累，搜集了相关教学理论和实践策略的文章，如《小学语文课程标准解读（高段习作部分）》、《语文课程资源的开发与运用》以及将军晶老师的《指向表达的阅读教学》等，为课题研究提供了坚实的理论基础。在此基础上，我们组组织了一次研讨会，围绕“如何整合现有教材中的写作技巧并应用于作文教学中？”、“在教学中应用这些方法的主要收获和体会是什么？”等问题进行交流。教师们分享了自己的理解和教学心得，获得了宝贵的建议。（四）教学实践，研讨改进课堂教学是主题校本研究的核心，我们引导教师关注课堂，以提高教学能力。因此，我们组选定石会榕老师进行研讨课，通过课例来落实研究主题。在本年级的教材中，我们选择了《卖火柴的小女孩》一文，因其在想象和细节描写方面具有独特性，作为写作指导的案例，教授学生如何通过幻象和细节描写来突出人物心理的写作技巧。为了呈现真实的课堂情境并解决实际问题，石老师在____月____日独立备课、上课，年级组老师集体旁听。通过课堂观察，我们进行了评课和研讨，提出了改进建议。____月____日，石老师根据组内老师的建议调整教学，第二次上课时有意识地运用了集体研究的策略，验证并深化了主题教研的成果。____月____日，学校专家组再次深入石老师的课堂，提供了宝贵的反馈，我们对此表示感谢，他们的指导有力地支持了我们组的主题教研活动。____月____日，石老师代表我们年级组在全校进行了公开教学展示。（五）成果与反思美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：“成长＝经验＋反思”。通过本课题研究，我组教师收获颇丰：1.我们实现了反思与实践的深度融合，使教学研究更具针对性和实效性。教研活动的过程就是解决实际教学需求，即研究什么，收获什么的过程。2.通过本学期的活动，教师们的文本解读能力显著提升，教学观念从“教教材”转变为“用教材”，在教学中更注重开发和运用课程资源，有效地将阅读教学与作文教学相结合，利用教材中的写作资源进行指导和训练，学生的写作能力得到了快速提升。3.在高年级习作教学中，我组教师探索出了一种“回顾课文——发现写法——迁移训练——练笔评改”的四步作文教学模式。石老师的课堂展示就成功地从《卖火柴的小女孩》中提炼出通过幻象和细节描写来揭示人物心理的写作技巧，并引导学生在习作中运用。这体现了语文教学的工具性价值。然而，我们也反思，过度依赖和使用教材是否可