2024年小学教师个人学习计划样本（二篇）

第2页共2页2024年小学教师个人学习计划样本自主学习策略的核心在于激发学生学习的主动性和积极性，充分凸显学生的认知主体地位，其核心目标在于辅助学生有效“学习”。尽管此类教学策略形式多样，但核心原则“自主探索、自主发现”始终贯穿其中，因此也常被称为“自主学习策略”或“发现式”教学策略。然而，部分教师对自主学习理念的理解尚显浅显，实践过程中暴露出以下问题：（1）学习任务模糊，学习过程显得散漫且效率低下，学习行为往往仅基于学生的即时“需要”与“兴趣”，导致课堂管理松散。（2）指导不足，教师为给予学生更多“自由”，在课堂互动中过于谨慎，不敢充分发表见解、提出学习要求或给予适当评价。（3）自主学习活动设计过于繁复，有时偏离了促进学生深入理解和掌握知识内容的根本目标，而过分追求形式的多样性。因此，在自主学习设计中，应着重关注以下方面：（1）强调人的主体性设计：要确保学习过程能充分激发学生的主动性和创新精神。虽然理想的学习环境是促进学习者主动建构知识的重要外部因素，但学习者的内在动力是更为关键的内因。设计的核心应聚焦于促进学习者的全面发展，而非单纯追求活动形式的多样性。（2）明确学习目标：在自主学习中，学生对知识的深入理解和建构是最终目标。在强调知识建构的同时，需基于教学目标分析，明确当前学习的核心概念、原理、方法和过程，并围绕这些主题进行意义建构。应提供多种情境，让学生有机会将所学知识应用于实际问题解决中。（3）实现自我反馈：鼓励学习者根据行动中的反馈信息来深化对客观事物的认识，并制定出解决实际问题的方案。（4）强化教师指导：教师应作为学习过程的组织者和指导者，积极促进学生的知识建构过程。在充分尊重学生主体地位、利用各种手段激发学生主动学习的同时，不应忽视教师的重要指导作用。2024年小学教师个人学习计划样本（二）指导思想：随着新一轮基础教育课程改革的持续深化，为加速广大教师融入课改浪潮，不断革新教学理念和模式，优化教学方法与评价标准，进而提升教师专业素养，促进教育教学质量的稳步提升，特制定此计划。新一轮基础课程在功能、结构、内容、实施、评价及管理等方面均实现了重大突破与创新，要求教师摒弃传统教学方式与习惯，重新审视自我定位，掌握课程开发技术。本学期，教师业务学习将着重于明确课改方向，激励教师群体打破思维束缚，加速课改进程。二、学习目标依据课程目标要求，旨在转变教学观念，提升教师理论与业务水平。通过多层次、多类型的培训，促使教师以新课标理念指导教学实践，明确目标，扎根课改，不断探索与实践，形成新型教学观，推动教育教学工作的良性发展。三、学习内容1.深入研读各学科课程标准及《基础教育课程改革纲要》。2.学习并遵循《山东省中小学教学常规》与《日照市东港区中小学教学常规》。3.强化各学科专业知识，提升教师专业素养。4.阅读教育教学刊物，学习理论知识，结合工作实际撰写论文，积极投稿。5.观摩体现新课标理念和课程改革精神的课堂教学，交流经验，指导教学实践。6.深入学习上级教育主管部门下发的教育教学工作指导性文件，掌握相关政策方针。四、学习重点（一）各学科新课程标准1.教师角色定位：明确教师是课改的主力军，需转变教学理念，在课堂教学中注重学生自主性，强调启发、引导与点拨，鼓励学生探索、合作、体验与创造，同时适时激发学生的创新意识与实践能力。2.学习新课程标准的基础理念：全面提升学生素养，面向全体学生，确保基本文化素养的获得。正确把握各学科教育特点，重视熏陶感染作用，尊重学生学习体验。倡导自主、合作、探索的学习方式，关注学生个体差异与需求，激发主动意识与进取精神。建设开放而有活力的课程，拓宽学习领域，运用现代科技手段，提升学习效率与实践能力。（二）深入学习《基础教育课程改革纲要》。（三）持续训练教学基本功，提升专业知识与技能。五、学习方式及组织实施（一）培训学习1.集中培训：通过邀请教研室领导、知名专家及观看VCD光盘等方式，系统、分期对教师进行新课程标准培训，形成共同教学理念，由中心校教导处具体组织实施。2.校内培训：各校或联合组织活动，通过“示范课”、“研讨课”、“演讲”、“集体研讨”等形式，进行经常性培训与指导，引导教师反思实践，内化新课标理念。（二）自学自练教师需自学上级教育部门下发的指导性文件、政策，阅读教育报刊、杂志，学习新课标观念下的课堂教学经验，同时提升教学基本功与技能。六、预期目标1.每学期教师业务学习笔记与心得分别达到既定数量要求。2.每学年教师撰写符合新课标理念的教学论文不少于规定篇数。3.教师教学基本功、知识与技能及新课标知识与能力检测均达到制定标准。