浅析农村小学信息技术教育现状及其对策

浅析农村小学信息技术教育现状及其对策浅析农村小学信息技术教育现状及其对策浅析农村小学信息技术教育现状及其对策浅析农村小学信息技术环境下教学的困境及其对策作者：代常利武山县鸳鸯学区摘要:进入21世纪，信息技术已日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，决定着整个民族的兴衰。相比西方发达国家,我国信息技术教育起步较晚,各地发展速度也不尽相同，尤其是农村小学相对发展更为缓慢些。信息技术环境下的教学相对于传统教学来说是一种对教学模式、方法和理念的创新。在很多方面,它的体系尚待完善，教学实践性较为薄弱。作为一名在农村小学尝试信息技术环境下教学的一线人员，我感到农村小学信息技术环境下的教学困难重重,现状并不乐观,有待进一步发展与改变.关键词：农村小学；信息技术；教学困境；解决策略。和传统教学相比,信息技术环境下的教学，教师变“讲”为“导”，学生变“听"为“学”,教师是课堂的组织者，教师成了学生的向导和伙伴.对传统教学的模式、方法和理念提出了挑战。在很多方面,信息技术的体系尚待完善，教学实践性较为薄弱。尤其是农村小学，信息技术设备差，软件使用效率低，教师信息技术整合能力跟不上,严重制约了农村小学信息技术环境下教学的发展.现本人就近几年从事农村小学信息技术环境下教学的经验,对农村小学信息技术环境下教学的困境进行浅薄的分析并提出相对应的解决策略.农村小学信息技术环境下教学的困境分析困境一、农村小学教师对信息技术环境下教学的认识不足在好多学校,好多教师认为，信息技术环境下的教学，就是把学生领进电教室或电视房,观看特级教师课堂实录。课后教师进行总结，安排点作业就行了.这样，学生的角色并没有改变，还是在被动的听，学生并没有完全投入到学习中,成为学习的主体。这种认识只是部分教师对信息技术环境下教学的一种狭隘的认识。信息技术环境并不是一个单一的概念，而是借助于计算机技术、多媒体技术、网络通信技术等现代教育技术，并将其整合后运用于教学所营造的一种良好的学习氛围。对于新时期的教师提出了更高的要求,得掌握计算机技术、多媒体技术、网络通信技术等现代教育技术。农村小学教师，对于这些没有很好的深入学习，只是望而止步。困境二、农村小学信息技术环境制约着课堂教学的实施硬件是信息技术教育的基础。现在的农村小学,部分中心小学拥有模式一项目，完全小学拥有模式二或李嘉诚项目，教学点上基本上覆盖了模式三项目,信息技术环境建设投资分散.模式三项目由挂靠学校提供教学所需的VCD、DVD光盘等教学媒体资料。这些项目大多是2004年前后配备的，所用的计算机和电视，已经跟不上新时期信息技术的需求.然而，模式一与模式二学校,缺乏专职的信息技术管理人员，大多都是非计算机专业毕业的兼职人员，对于信息技术资源库的建设和信息技术资料的整合缺乏专业知识的指导，从而不能及时的为教师和模式三项目学校提供第一手的教学资料。信息技术环境下教学，所借助的幻灯投影、电视录像、多媒体计算机、计算机网络等现代信息技术媒体并没有真正走进农村小学课堂。大多教师根本不知道这些媒体是什么，应该怎么用.条件较差的山区学校无法建立网络连接，仅用现代远程教育设备接收资源，如果资源库建设不到位，资源接收不及时,所拥有的教育资源就十分有限，严重制约了教师信息技术环境下教学在农村小学的普及。困境三、农村小学教师对信息技术资源整合能力差信息技术资源的整合,需借助于专业的软件完成。从资源的获取、筛选、传输、处理到应用于教学，每个过程都是一个工作量大，而且麻烦的事情。比如说：要掌握计算机技术就得熟悉操作系统的基本操作与维护，办公软件的使用；要录音,就得学会录音机或音频软件的使用；要制作多媒体课件，需掌握常用的课件制作软件，像PowerPoint、Flash、Authorware、数码几何画板、绘声绘影、Premiere、Photoshop等之后,才能根据教学目标的需要,将多种资源整合归一，制成多媒体课件。农村小学教师普遍老龄化，师资力量相对薄弱，对于这些现代教育技术的掌握困难大，甚至连简单的操作也掌握不了，更谈不上整合资源了，如果借助于现成的资料，并不一定适用于我们农村的课堂教学。教师的信息技术水平丞待提高。困境四、学校领导对信息技术环境下教学的教育模式不够重视信息技术环境下教学，没有成为农村教学的主导，信息技术真正能运用的、会运用的教师并不多。学校领导也没有定期组织教师学习计算机技术、电子备课技术、课件制作技术、计算机网络技术。更没有明确要求将这些现代教育技术运用教学实践。信息技术环境下的教学没有发挥出应有效果。做为尝试,只有极少的一部分教师在用，而且用的也并不熟练。学校领导应该将信息技术环境下的教学做为衡量教师教学成绩的一项指标来对待。二、以上农村小学信息技术环境下教学困境的对策策略一、提高信息技术环境认识，转变教学观念针对农村小学教师对信息技术环境下教学的认识不足的现象.我们应该组织专题学习活动,让广大教师明确,信息技术是包括计算机技术、多媒体技术和网络通信技术等在内的一整套技术。小学信息技术环境下的教学就是要借助于这些技术,改革传统教学模式，再发展中创新信息技术环境下的教学理念。作为小学教师,教育对象的特殊性，就决定了信息技术环境下教学特点，课前得处理各类（文字、数据、图形、声音、视频等)信息，形成符合课标要求的课件,再借助于计算机、电视、投影等运用于课堂教学。在信息技术环境下教学时应更多的考虑学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法与策略，让学生乐在学习中。这将是一个漫长的过程.策略二、加强农村小学信息技术环境建设信息技术环境由硬环境和软环境构成。俗话说：要致富先造路。信息化系统的硬件设施就好比是致富的“路”，这是实现信息技术环境下教学的前提条件，所以政府部门和学校领导必须先抓好学校的计算机网络的硬件设施、网络环境、多媒体制作环境的建设。筹措资金我，加大对农村的投入力度.这一点在我们农村学校实现起来十分困难，现在只有极少部分的学校建成了10兆校园宽带网络。可学校里至今顶多配置1台到2台教师办公用电脑，教室里没有电脑，至于建立校园网，那还不知要到何时.教师根本没摸过电脑的大有人在，更不用说让教师使用信息技术环境来改变教学方式了。为了营造学校良好的信息技术环境,各级教育部门必须加大教育投资力度，尽快让农村学校建立起“校校通”工程，建立多媒体网络教室，添置教师办公电脑,建立教学应用平台，使教师能电子化备课，把信息技术融合于各科教学中,让电脑进课堂，丰富课堂教学的呈现方式,提高课堂教学的效率.加强学校教育资源建设,实现信息共享,实现信息技术与课程整合。教育行政部门要在为各学校提供信息资源的基础上,鼓励学校进行校园网建设，选择和制作适合课堂教学的多媒体课件。策略三、加大农村小学教师信息技术培训力度,确实提高教师整合资源能力就小学信息技术环境下的教学而言,知识是教学的核心，信息技术是主线.紧紧围绕“运用信息技术进行教学"这个核心,教师如何获取文字、数据、图形、声音、视频等信息，如何加工处理这些信息成为小学教师信息技术培训的关键。因此，小学信息技术环境下教学培训的重点就应该放在各类有代表性的应用软件的实际使用上。同时，确定培训内容必须充分考虑教师的需求，例如:在课件制作软件、文字处理软件的培训中，要结合农村实情，注重培养农村教师的自己操作设备、自己动手制作课件的能力。好的课件也是提高课堂教学效果的重要因素，首先应满足教学要求,注重启发，促进思维，问题典型，善于引导;其次应满足科学性要求，内容符合逻辑，动画合情合理，操作简单；再次应满足艺术性要求，创意新颖，图像清晰,声音清楚，文字醒目，有较强的表现力和感染力；此外应满足经济性要求，投资合理，使用周期长。相信长期的加大教师信息技术培训力度，定会改变农村小学信息技术环境下教学基本为零的局面。策略四、提高学校领导对信息技术环境下教学的认识政府部门和学校领导应该倡导教师在信息技术环境下教学，将其作为一项工作列入学校工作要点与计划中，明确要求将这些现代教育技术运用教学实践.让信息技术环境下的教学发挥出应有的效果,慢慢成为农村教学的主导。学校领导有计划的定期组织教师学习计算机技术、电子备课技术、课件制作技术、计算机网络技术.做为尝试，先让一部分教师用起来，再带动全体教师用起来.最终达到人人会用而且能用好的目的。21世纪的今天,如果说课程改革是正在开发的沃土，那么信息技术环境下的教学就是耕耘在其中的“神州七号”。因此，我们需要努力改变我们的教学环境，努力提升我们教学水平。多从我们自身找找原因，对待现代教育技术