【公开课】气象万千的中国篆刻-方寸之间+教学设计-高中美术人教版+(2019)+选择性必修2+中国书画

PAGEPAGE1本课选自人教版（2019）选择性必修2中国书画第三章方寸之间、气象万千的篆刻艺术。通过篆刻的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。知识储备高中学生，学业压力大，没有美术绘画基础，对优秀美术作品的鉴赏机会较少，整体艺术素养不高，但对艺术与动手实践充满热情。技能掌握通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。学生特点高中学生思想素质达到一定高度，有一定的自学能力与探究精神，但自制力相对薄弱，增加了讨论、问答的份量。通过教师的精心设问，适当引导，学生采用自主性探究学习的方法解决问题。这样的学法既可以提高学生的学习能力，同时还可以激发他们的学习主动性。知识目标通过书法和篆刻教案的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣。了解我国书法、篆刻的起源和类别。能力目标通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。素质目标了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。教学重点篆刻艺术的诗书画及印章设计技巧表现。突破通过中国国画与书法作品的欣赏观察，学习诗书画印在画面中的表现。教学难点篆刻的治印步骤及方法。攻克观看视频与现场演示实操。启发法、小组合作法、讲授法、演示法课件、视频、多媒体学生活动设计意图课前要求学生课前自主学习课件内容，初步了解中国篆刻艺术的发展脉络和书体特征，完成书法基础知识的测试题目。讨论、分组、提问抢答明确目标，清晰教学思路，激发学生兴趣。课中2008年北京奥运会的会徽发布了，是一个中国印。那谁能说说他的具体名字，描绘一下它的样子？……很好，名字叫“舞动的北京”，是一个“京”字，像一个正在运动着的人。（展示会徽图片）大家想不想要一个自己的中国印啊？好，那么我们今天所讲的就是你们选定的项目——篆刻。学生回答以问答的方式，提高学生学习积极性。在进行一个项目之前我们先来了解一下这个项目的背景资料啊？那么这项工作大家各做一半，接下来我先把我查到的篆刻背景资料给大家介绍一下。（一）.收集相关信息1、何为篆刻？广义：泛指一切雕琢技法。狭义：专指后人所谓的治印之学。篆刻的别称：“治印”、“铁笔”、“刻印”、“印图章”古代画像砖瓦中的篆刻之文古代陶泥制「紫砂壶」之落款此非印章，而是封泥，「河间王玺」探索印章发展商周时，无论官方民间都叫印章“鉥”。秦始皇一统天下后，天子用的印就叫“玺”，士大夫及平民就以“印”代替。汉朝，天子之印仍称为“玺”，太守将军等食俸二千石以上的官吏称印为“章”，平民所使用的称为“印”、“印信”、“信印”，“印章”的名称由此而来。唐朝，武则天认为“玺”与“死”的音很相近，就改“玺”为“宝”，此时民间产生变化，有红泥来盖印，故称印为“朱记”，简称“记”。宋代，印章使用广泛，常盖在图书或图画上，所以印章称为“图章”。元朝，蒙古人入主建立王朝，印章又出现了另一个面目，常在汉字旁边加上蒙古文；民间则流行画押——签字，即把“押”铸成印，上面是姓氏，下面是自己的一个花押，称为“元押”。明代官方颁布的官印称为“关防”或“条记”。清朝，篆刻风气大盛，治印成为文人的一种嗜好，有人把印叫做“戳子”、“戳记”、“手戳”。民国以后，民国六十四年公布的《印信条例》，印信分为：“国玺”、“印”、“关防”、“职章”、“图记”等五种。值得一提的是，篆刻的发展由原先的“昭信”、“表明身份”、“佩带装饰”等实用型态或书法的附属，一跃而与书画鼎足三立，成为独占一方的“篆刻艺术”。鉴赏印同学们，知道历史上最多印章的“人”是谁吗？从元代王冕用花乳石刻印开始，篆刻骤然兴起，发展成为了一门独立的艺术。随后，篆刻印章成为了文人雅士的青睐之物，乾隆以1800方玺印傲视群雄。从元代王冕用花乳石刻印开始，篆刻骤然兴起，发展成为了一门独立的艺术。随后，篆刻印章成为了文人雅士的青睐之物，乾隆以1800方玺印傲视群雄。思考一下：他的这些印章，大部分都是用来干什么的呢？我们接下来要讲的就是“鉴赏印”！提问：找一找，这些鉴藏印都说了些什么？历史上最著名“巨能盖”是大收藏家项元汴，就是项墨林，他在篆刻史上很有名，与文彭交好，是当时最著名的收藏大家。我们看褚遂良本的《兰亭序》上的鉴藏印，项元汴钤了九十八枚印（带黄圈的都是）一幅画上，主要包含：作者用印，鉴/藏者之印这幅书法，左侧作者在落款之后，钤印两方：白文“龙湖”（号）、朱文“宣”（自称）。右下角被收藏者钤鉴藏印：“六村云依楼印”细朱文印。提问：现在，有同学能告诉老师“朱文”“白文”分别是什么吗？在篆刻中，朱文和白文是两种基本的刻印方式，它们在风格和表现手法上有着明显的区别。朱文，又称为阳文，是指在印章上刻出凸起的文字或图案，通常使用红色印泥进行印制。朱文印章的特点是文字线条流畅、圆润，给人以饱满、热烈的感觉，常用于表达喜庆、吉祥、热烈等情感。课堂活动提问：我们认识了这么多印章的用法，如果让同学们设计一个印章，这些印章该如何设计？章法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印稿时首先应从章法上重点考虑，如印文的内容包含几个字，字与字之间笔画的多少，疏密关系的对比，根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。

在设计当中，既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系，要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上，一印必须是统一时期、统一体势的字体。

学生思考、讨论学生讨论并各抒己见。看图、思考提出问题，引起学生好奇。学生在鉴赏的基础上动手尝试。通过史料、图片等形式，让学生直观感受到篆刻学习了解篆刻的发展演变。通过乾隆的印章来引出鉴赏印的学习主题，为后面印章的篆刻铺平道路。学以致用，在一笔一划的篆刻中找到韵律。篆刻艺术的诗书画及印章设计技巧表现。研讨、思考让学生巩固今天所学在课堂尝试创作一个篆刻作品。将理论赏析结合实际练习，讲练结合。集体评议发挥学生的主体作用，以学生为主体。通过书法和篆刻教案的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。

思考、回答强调课堂重难点课后去当地博物馆或美术馆，观看书法与篆刻作品，分小组写一写实践报告。小组合作、分组讨论实