上海市2023-2024学年八年级上学期语文期中考试卷（含答案）

上海市2023-2024学年八年级上学期语文期中考试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三四总分评分一、文言文阅读（25分）1．古诗文默写，完成问题。（1）乱花渐欲迷人眼，。（白居易《钱塘湖春行》）（2），烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）（3）急湍甚箭，。（吴均《与朱元思书》）（4）国庆期间，小明跟随父母领略祖国大好河山。当他乘坐的渡船在江上行驶，看到山峦随着平原伸展而消失，他随即想到李白《渡荆门送别》也有这番景象：，。阅读下面的古诗文，完成问题。【甲】野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。【乙】答谢中书书ㅤㅤ山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。2．【甲】诗是王绩创作的（体裁），【乙】文作者是南朝齐梁的（人名）。3．用现代汉语翻译下面的句子。自康乐以来，未复有能与其奇者。____________________________________________________________________________________________4．【甲】诗和【乙】文都是融情于景的作品：【甲】诗描写山村傍晚的秋景，在安闲的气氛中流露出诗人的心情；【乙】文描绘了江南秀丽的山川景色，流露出作者的思想情感。阅读下面的语段，完成问题。九石①弓ㅤㅤ齐宣王好射，说人之谓己能用强弓也。其尝所用，不过三石。以示左右，左右皆试引之，中关②而止，皆曰：“此不下九石，非王其孰能用是？”宣王之情，所用不过三石，而终身自以为用九石【注释】①石：重量单位，一石为120斤。②关：同“弯”，指拉满弓。中关5．解释文中的加点字。①说人之谓己能用强弓也。②左右皆试引之。6．下列对划线句的理解，正确的一项是A．这不是大王所能够使用的吗？ B．除了大王还有谁能用这张弓？C．难道大王不能使用这张弓吗？ D．莫非只有大王能够正确使用？7．大臣都说“此不下九石”，原因是（用原文语句回答）。8．齐宣王之“悲”在于被人蒙骗终身不知，从而告诉我们的道理。二、现代文阅读（25分）阅读下面的语段，完成问题。藤野先生（节选）ㅤㅤ①从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调②“我就是叫作藤野严九郎的……”③后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。④那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手⑤他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。⑥过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。⑦“我的讲义，你能抄下来么？”他问。⑧“可以抄一点。”⑨“拿来我看！”⑩我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误⑪可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，指着，向我和蔼地说道：⑫“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，以后你要全照着黑板上那样的画。”⑬但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：⑭“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”⑮学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，同学100余人之中，我在中间，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，没有这回事。”9．《藤野先生》出自鲁迅先生的散文集，其中还收录的作品有《》（任写一篇）。10．选文中藤野先生和“我”交往的三件事，请简要概括。①；②；③。11．分析选文划线词语的表达效果。①这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套____________________________________________________________________________________________②原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误____________________________________________________________________________________________12．鲁迅说，藤野先生的性格“在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道”。藤野先生的“伟大”表现在哪里？请结合选文谈谈你的看法。____________________________________________________________________________________________阅读下面的语段，完成问题。耍面ㅤㅤ①天下面食数山西，山西面食数龙城，龙城面数四平路上的得月楼，单名一个“良”字，生得白净秀气，倒比台上那唱戏的小生还要俊上几分。更厉害的是，余师傅有一手耍面的绝活，真是绝了。ㅤㅤ②余师傅的大徒弟叫小福子，不仅厨艺高超，耍面的功夫也是了得，若是粗粗一看，小福子的耍面功夫已经和余师傅不相上下了，却又差了那么一丁点。可到底差在哪儿呢？却又说不出。只有小福子自己知道这一丁点差在哪，这就是“柔面剂”。他曾听人说，和面的时候，加到面粉中，劲道十足。这样耍起面来才能收放自如。ㅤㅤ③小福子曾故意问余师傅有没有这种柔面剂，余师傅却说根本没有什么柔面剂，和面和舞面都是真功夫，别去想那些歪门邪道。小福子嘴上应着，心里头却一百个不相信。ㅤㅤ④有一次小福子路过师父的房间时，看到师父在擦拭一只白色小瓷瓶，擦好之后又小心翼翼地放进柜子里，心想：“师父果然留着一手。这是怕自己抢他的饭碗啊。”想到这里，小福子心一横：罢罢罢，留在得月楼将永远被师父压制。不如趁年轻，远离此地ㅤㅤ⑤当晚，小福子就不辞而别，离开龙城ㅤㅤ⑥时光如电，转眼就是三年。这一天，正是掌灯时分。龙城得月楼上早已座无虚席。余师傅沐手更衣，大喊一声：“且慢。”众人抬眼观瞧，不禁发出一片惊讶之声ㅤㅤ⑦原来，三年前他负气出走，在一个偏僻的小城，他本就伶俐，再加上反复的试验，他有恃无恐，所以今天来和师父一较高下。ㅤㅤ⑧只见小福子拱手一揖：“师父，一别经年，一向可好？”余师傅道：“小福子，只冷笑一声，转向大家：“各位龙城的老少爷们，今天我小福子就想干一件事ㅤㅤ⑨一位食客说道：“怎么个比法？”小福子说：“我和师父各耍一趟面，要是我赢了，师父就得让出得月楼总厨的位置。”一听此话，有人问：“那你要是输了呢？”小福子一笑：“我要是输了，就头顶面盆，向师父赔礼道歉，并永世不再耍面。”大伙心里一惊、这小子来真的了。得月楼的老板怕事情闹大不好收场，余师傅对着小福子一笑：“好，我答应你。”ㅤㅤ⑩小福子说：“我要亲自和面。”说完走进后厨，少顷，推着和好的面走出来，轻轻一抖，这面条在他手里竟比皮筋还柔韧。但见一条白练上下翻飞，似飞龙在天，让人眼花缭乱。一趟面耍完，引得大家一阵大声喝彩。喝彩归喝彩，众人也为余师傅捏着一把汗，这小福子的功夫已经不在余师傅之下，这下余师傅有麻烦了。ㅤㅤ⑪只见余师傅不慌不忙，走进房间拿出一个白色小瓷瓶。小福子一看，正是三年前那只小瓶，并不是什么柔面剂，却能检验出面团中来否添加了柔面剂。”说完打开瓶盖，奇事发生了，那面团竟然出现奇特的粉红色，众食客也是面面相觑，不明就里。ㅤㅤ⑫余师傅这才讲出其中的故事。原来余师傅出身中医世家，从小跟着叔叔研习中医多年，谁料成年后却忽然对厨艺产生了浓厚的兴趣，他无意中发现一种柔面剂，能让面条柔韧无比，柔面剂虽然可以增加面条的弹性，但同时会产生一种对人体有害的毒素。为了防止别人配制出这种柔面剂来使用，这种药剂能检验出面团里是否加入了柔面剂。这就是他手中的那个小瓷瓶里的药剂。ㅤㅤ⑬听完余师傅的话，众人才恍然大悟，小福子也羞愧难当。这时余师傅叫徒弟当众打开一袋面粉，重新洗手和面。面和好后，他对小福子说：“你看到了，我还是那句话，无论和面还是耍面都是真功夫说完拿面在手，一抖，倒赛过戏台上那青衣花旦飞舞的水袖，美得花枝乱颤。13．请从小福子的角度概括故事情节，每空限4个字。→负气出走→→。14．体会第⑧、⑨段中师徒二人“笑”的不同意味。Ⅰ第⑧段中小福子“冷笑”一声：。Ⅱ第⑨段中余师傅对着小福子“一笑”：。15．根据文意，下列选项中不恰当的一项是____。A．小说情节一波三折，表现了小福子和余师傅之间在学艺上的矛盾冲突，扣人心弦。B．第④段写余师傅擦拭小瓷瓶的内容，不仅设置了悬念，也推动了故事情节的发展。C．第⑩段小福子舞的面喻为“白练”“银蛇”，讽刺他靠柔面剂将面耍得十分精彩。D．小说结尾设计有点出人意料，却又在情理之中，给读者留下充分思考回味的空间。16．请从修辞角度赏析文章结尾的划线句。____________________________________________________________________________________________三、综合运用（10分）阅读材料，完成下面的任务。17．任务一ㅤㅤ材料1他是在红色区域进行采访的第一个西方新闻记者。——胡愈之ㅤㅤ材料21936年，他冒着生命危险，穿越重重封锁，深入根据地，切实了解中国共产党人的生活经历和革命精神。后来他根据采访的资料写成了一本书。①材料1中提到的“他”是谁？。②材料2“他”写成的这本书叫，曾易名叫做。18．任务二内容呈现①连续三夜，红军把部队分成西、南两个纵队。第四天晚上他们出其不意地进发了，几乎同时攻打湖南和广东的碉堡线。他们攻克了这些碉堡，一直到占领了南线的全部碉堡工事封锁网，这就给他们打开了通向西方和南方的道路②据红军告诉我，成千上万支步枪和机枪，大量机器和弹药，甚至还有大量银洋都埋在他们从南方出发的长征途上。他们说，现在遭到成千上万警备部队包围的红区农民有朝一日会把它们从地下挖出来，恢复他们的苏区。他们只等着信号——抗日战争也许就是那个信号。问题探究：任选一题作答。A.结合“内容呈现”的第①段，写出作者隐含的立场或态度。B.结合“内容呈现”中第②段划线的部分，简析纪实作品的特点。选。四、写作（40分）19．题目：我准备好了要求：①字数不少于600字。②不得透露真实的个人相关信息。③不得抄袭。

答案解析部分1．【答案】（1）浅草才能没马蹄（2）日暮乡关何处是（3）猛浪若奔（4）山随平野尽；江入大荒流【解析】【分析】①注意易错字：浅、没、蹄；

②注意易错字：暮、乡、是；

③注意易错字：猛、奔；

④注意易错字：随、野、荒。

故答案为：浅草才能没马蹄；日暮乡关何处是；猛浪若奔；山随平野尽，江入大荒流

【点评】本题考查诗文名句的识记能力。解答此类题目，根据提示和语境写出相应的句子，注意不能出现错别字。为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：①保持良好的心态，培养识记兴趣。②多种方式相结合，提高识记效果。③提倡使用名句，巩固识记成果。④留心特别词句，规避识记误区。【答案】2．五言律诗；陶弘景3．自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。4．渴望归隐；自得【解析】【点评】（1）本题考查学生对于文学、文体常识的识记能力。文学常识的判断点是：作者名、称谓、生活时代，作品名、体裁，书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。文体常识要注意各种文体的特点。解答此类问题，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。

（2）本题考查重点句子的翻译。翻译时要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，特别是文言特殊句式的翻译，以直译为主，意译为辅。

（3）本题考查学生对比阅读的能力。文言文对比阅读最常见的两种题型是求同和求异。求同型的题目一般来说结合文章内容找出共同之处即可，求异型的题目则需要结合文本内容分析两文的不同之处，一般需要分点答题。做题时要注意审题，根据题目要求答题。2．《野望》是隋末唐初诗人王绩创作的一首五言律诗，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。标题中“书”的意思是书信。

故答案为：五言律诗；陶弘景3．本句重点词语有：自康乐以来，自从南朝的谢灵运以来；未复，就再也没有；能与其奇者，能够欣赏这种奇丽的景色了。句意：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

故答案为：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。4．《野望》全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。首联，景中含情，景中有人。领联，写秋天山林之静景，从正面进一步渲染作者的孤寂苦闷的心绪。颈联，写傍晚时分人的活动，从反面衬托诗人的郁闷孤单的心境。尾联，直抒胸臆。抒发自己隐逸山林之志。《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文末提到“自康乐以来，未复有能与其奇者”，既表达了作者对谢灵运能欣赏山水的钦慕之情，也表达了自己能与谢灵运比肩的自得之意，同时也为世人不能欣赏美丽的山水自然而感到惋惜。

故答案为：渴望归隐；自得【答案】5．①同“悦”，高兴；；②拉。6．B7．“齐宣王好射，悦人之谓己能用强弓也”8．示例：一个人要有自知之明，才能知己知彼【解析】【点评】（1）本题考查学生文言文的重点实词翻译能力。常用的重点实词翻译技巧有：成语推断法、查阅字典法、语境探究法、课内迁移法等。因此在这类题型中学生要结合过往所学知识，灵活迁移，以达到快、准、稳地解答题目。

（2）本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。翻译时要做到“信、达、雅”。

（3）本题考查学生对文本的理解和把握、筛选比对信息。筛选比对信息常用的解题步骤是“一找”“二比”“三判断”。一找：在原文中找与选项对应的段落，再从该段中找出与选项相关的句子。二比：比较原文句、段意思与选项表述是否一致。三判断：根据比对结果最终确定答案。

（4）本题考查学生的观点表述能力。此类题型较为简单，学生根据题干要求结合文本内容完成，注意语言大方得体，格式正确、观念积极向上即可。另外，此类型题多为开放型题型，学生要根据文章内容，敢于大胆表述自己的观点。【参考译文】齐宣王爱好射箭，喜欢别人夸耀他能够拉开强弓，其实他使的弓只用三石的力气就能够拉开了。他把这张弓交给左右的人传看。身边的人都试着拉，但只把弓拉到一半，就装着拉不动的样子，恭维地说：“这张弓没有九石的力气拉不开。除了大王以外，谁还能够使用这张弓呢？”齐宣王听了非常高兴。其实，齐宣王使用的弓不过三百多斤，可是他却一辈子以为自己能拉一千多斤的弓。这难道不是悲哀吗？5．加点字均为常用文言实词，解答此题，可根据语境推测重点词语含义。

①句意：喜欢别人夸耀他能够拉开强弓。说：同“悦”，高兴，喜欢。

②句意：身边的人都试着拉。引：拉。

故答案为：同“悦”，高兴；拉6．翻译时要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，特别是文言特殊句式的翻译，以直译为主，意译为辅。重点词语有：孰，谁；是，代词，指代这张弓。句意为：除了大王还有谁能用这张弓？因此排除ACD选项。

故答案为：B7．根据开头齐宣王的喜好“齐宣王好射，悦人之谓己能用强弓也”，明确大臣都说“此不下九石”实际上是恭维、奉承齐宣王。

故答案为：“齐宣王好射，悦人之谓己能用强弓也”8．解答此题，首先要通读全文，把握文意。根据“以示左右，左右皆试引之，中关而止，皆曰：‘此不下九石，非王其孰能用是？’宣王之情，所用不过三石，而终身自以为用九石”宣王喜欢别人夸耀他能够拉开强弓，说明他是一个好大喜功的人，他终生活在别人的谎言中，告诉我们要讲求实际，要有自知之明。

故答案为：

示例：一个人要有自知之明，才能知己知彼【答案】9．《朝花夕拾》；从百草园到三味书屋10．添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习11．①“模胡”这里说明藤野先生穿衣服不太讲究，表现了他生活简朴。

②“从头到末”说明藤野先生对“我”的讲义改得非常认真仔细，突出藤野先生一丝不苟的教学态度。12．藤野先生治学严谨，教学认真。修改“我”抄的讲义的一丝不苟。【解析】【点评】（1）本题考查学生对于文学、文体常识的识记能力。文学常识的判断点是：作者名、称谓、生活时代，作品名、体裁，书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。文体常识要注意各种文体的特点。解答此类问题，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。

（2）本题考查学生的文章梳理能力。梳理文章内容时，首先需明确主旨，再围绕主旨分解各部分要点，形成“总——分”结构。具体步骤如下：①‌确定主旨‌，快速浏览文章，捕捉主要信息和作者意图，用一句话概括文章中心思想，作为梳理的起点。②‌分解要点，‌识别段落主题‌：将文章划分为若干段落，每段提炼一个主题句。根据段落主题，将内容归类到不同的逻辑单元下，如背景介绍、问题分析、解决方案等。③‌构建框架：使用标题、小标题或编号列表，构建清晰的文章框架。确保各部分之间逻辑连贯，使用过渡句或词语连接。④‌检查完善‌‌‌：确保梳理的内容准确无误，无遗漏。调整语言表述，使梳理结果更加简洁明了。通过以上步骤，可以系统地梳理出文章的主要内容，形成条理清晰、逻辑严密的“总——分”结构。

（3）本题考查学生对文章重点语句的理解和分析能力。理解重点语句的含义通常需要以下几个步骤：‌①上下文理解：‌首先，‌要仔细阅读重点语句所在的段落或章节，‌了解该语句出现的上下文环境。‌这有助于学生把握作者或说话者的整体意图和语境。‌②关键词识别：‌在重点语句中，‌往往会有一些关键词或短语，‌它们对于理解整个句子的含义至关重要。‌识别并理解这些关键词或短语的含义，‌有助于学生更准确地把握句子的核心意思。‌③逻辑分析：‌有些重点语句可能包含复杂的逻辑关系，‌如因果、‌转折、‌并列等。‌通过逻辑分析理清这些关系，‌从而更深入地理解句子的含义。‌④情感色彩：‌有些重点语句可能带有明显的情感色彩，‌如赞扬、‌批评、‌讽刺等。‌通过识别这些情感色彩，‌可以更好地理解作者或说话者的态度和立场。‌⑤联系整体：‌最后，‌需要将重点语句的含义与整个文本或对话的主题和目的联系起来。‌这样，‌可以更全面地理解作者或说话者的意图和观点。

（4）本题考查人物形象的分析。解答此题，学生可通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；也可以结合文章中描写的重点，自己概括总结；还可以遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。学生学会结合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。9．《朝花夕拾》里作者鲁迅用夹叙夹议的方法，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。《狗·猫·鼠》描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。《阿长与〈山海经〉》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情。《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。《五猖会》以赶会为背景，描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。《无常》通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的不平。《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾。《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。（任选一篇即可）

故答案为：《朝花夕拾》；从百草园到三味书屋10．结合“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，概括为：添改讲义。结合“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”，概括为：纠正解剖图。结合“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”概括为：关心解剖实习。

故答案为：添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习11．①“模胡”是马虎，不讲究的意思。说明藤野先生穿衣服不太讲究，表现了他生活简朴、不拘小节的品质。

②“从头到末”是从开头到结束说明藤野先生对突出藤野先生诲我”的讲义改得非常认真仔细，人不倦和一丝不苟的教学态度表达了“我”对藤野先生的敬佩、感激之情。

故答案为：①“模胡”这里说明藤野先生穿衣服不太讲究，表现了他生活简朴。

②“从头到末”说明藤野先生对“我”的讲义改得非常认真仔细，突出藤野先生一丝不苟的教学态度。12．根据文章内容可知，藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公平之心对待来自弱国的学生，并给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史条件下，能够做到这些尤为难能可贵。此为理解题型，言之有理即可。

故答案为：藤野先生治学严谨，教学认真。修改“我”抄的讲义的一丝不苟。【答案】13．求“剂”不得；师徒较艺；得知真相14．小福子“笑”，是因为觉得自己有了柔面剂。内心十分得意。；余师傅“笑”，是因为他知道小福子回来的真正目的，内心非常淡定。15．C16．比喻、对比，给人以美的享受。【解析】【点评】（1）本题考查学生的文章梳理能力。梳理文章内容时，首先需明确主旨，再围绕主旨分解各部分要点，形成“总——分”结构。具体步骤如下：①‌确定主旨‌，快速浏览文章，捕捉主要信息和作者意图，用一句话概括文章中心思想，作为梳理的起点。②‌分解要点，‌识别段落主题‌：将文章划分为若干段落，每段提炼一个主题句。根据段落主题，将内容归类到不同的逻辑单元下，如背景介绍、问题分析、解决方案等。③‌构建框架：使用标题、小标题或编号列表，构建清晰的文章框架。确保各部分之间逻辑连贯，使用过渡句或词语连接。④‌检查完善‌‌‌：确保梳理的内容准确无误，无遗漏。调整语言表述，使梳理结果更加简洁明了。通过以上步骤，可以系统地梳理出文章的主要内容，形成条理清晰、逻辑严密的“总——分”结构。

（2）本题考查学生对文章重点语句的理解和分析能力。理解重点语句的含义通常需要以下几个步骤：‌①上下文理解：‌首先，‌要仔细阅读重点语句所在的段落或章节，‌了解该语句出现的上下文环境。‌这有助于学生把握作者或说话者的整体意图和语境。‌②关键词识别：‌在重点语句中，‌往往会有一些关键词或短语，‌它们对于理解整个句子的含义至关重要。‌识别并理解这些关键词或短语的含义，‌有助于学生更准确地把握句子的核心意思。‌③逻辑分析：‌有些重点语句可能包含复杂的逻辑关系，‌如因果、‌转折、‌并列等。‌通过逻辑分析理清这些关系，‌从而更深入地理解句子的含义。‌④情感色彩：‌有些重点语句可能带有明显的情感色彩，‌如赞扬、‌批评、‌讽刺等。‌通过识别这些情感色彩，‌可以更好地理解作者或说话者的态度和立场。‌⑤联系整体：‌最后，‌需要将重点语句的含义与整个文本或对话的主题和目的联系起来。‌这样，‌可以更全面地理解作者或说话者的意图和观点。

（3）本题考查学生对文本内容的理解能力。阅读题以选择题的形式命题，难度相对降低。解答此类题，先在理解文意的基础上找到答案相对应的内容，再将选项内容与原文比对，通过分析与比对得出答案。解题时一定要注意句中的细微错误，如一些限定性的词语有没有丢失，使选项的说法过于绝对化等。

（4）本题考查学生的句子赏析能力。从修辞手法角度赏析句子的一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心。比喻——形象生动；拟人——生动形象；排比——对仗整齐，有气势；夸张——突出特点；反问——加强语气；反语——增加讽刺意味。表述形式通常为：运用了……的修辞手法，描写了……，表达了……。13．结合①到④段“小福子曾故意问余师傅有没有这种柔面剂，余师傅却说根本没有什么柔面剂，和面和舞面都是真功夫，功到自然成，别去想那些歪门邪道。小福子嘴上应着，心里头却一百个不相信”，可概括：求“剂”不得。结合第⑥到⑧段各位龙城的老少爷们，今天我小福子就想干一件事，这就是和师父比试一场”，可概括：师徒较艺；结合第21一23段，概括为：得知真相。

故答案为：求“剂”不得；师徒较艺；得知真相14．第一句，根据小福子“笑”后所说的话语，他是为自己一定能胜过师傅而笑，是一种志在必得的得意之笑。第二句，根据后面的余师傅拿出小瓷瓶说出的话以及自己做事原则“无论和面还是要面都是真功夫，不要去想什么歪门邪道”的再次强调，可以看出他明白小福子此次前来的用意，他并不为小福子的挑战而慌张，是一种淡定、胜券在握的笑。

故答案为：小福子“笑”，是因为觉得自己有了柔面剂。内心十分得意。

余师傅“笑”，是因为他知道小福子回来的真正目的，内心非常淡定。15．ABD项正确，符合文意；

C项错误，第⑩段“引得大家一阵大声喝彩，喝彩归喝彩，众人也为余师傅捏着一把汗，看样子，这小福子的功夫已经不在余师傅之下，这下余师傅有麻烦了”这段是夸赞小福子的功夫，第四段才揭示真相，有讽刺意味。

故答案为：C16．结尾句“说完拿面在手，一抖，倒赛过戏台上那青衣花旦飞舞的水袖，美得惊心，美得花枝乱颤”运用比喻、对比手法。把抖面条与甩水袖对比，用“花枝乱颤”作比喻，表现余师傅要面技术出神入化，给人以美的享受。

故答案为：比喻、对比，给人以美的享受。【答案】17．①埃德加•斯诺；②《红星照耀中国》；《西行漫记》18．示例一：A.用“惊惶奔逃”形容敌军，“猛攻不停”形容红军，表达了作者对敌军的嘲笑。示例二：B.说明信息的来源是真实可靠的，体现了纪实作品“用事实说话”的特点。【解析】【点评】（1）本题考查学生对于文学、文体常识的识记能力。文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代，作品名、体裁，书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。文体常识要注意各种文体的特点。解答此类问题，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。

（2）本题考查对名著内容的阅读与理解能力。解答此题的关键是用心读名著，了解作者、国籍，作品的关键情节、经典片段和名言警句，才能轻松应对试题。名著阅读是初中阶段的必考题型，对学生的阅读积累能力有一定的考验，学生在日常的名著学习中，要学会将作者、主人公及主要事迹进行匹配记忆。17．①根据“他是在红色区域进行采访的第一个西方新闻记者”可以判断出：他是埃德加·斯诺。

②《红星照耀中国》又名《西行漫记》。真实记录了埃德加·斯诺自1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。该作品从多个方面展示中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。斯诺通过对领导人和普通民众的观察和描述，把枯燥的红区党组织、各种文件、会议等内容转变为让读者读起来感到亲切生动的文字。

故答案为：①埃德加•斯诺；

②《红星照耀中国》；《西行漫记》18．A.解答此题的关键是结合对本书的整体感知，概括出作者在字里行间蕴含的立场和情感态度。语段中形容敌军用了“惊惶奔逃”一词，表现他们内心的恐惧与行为的狼狈：而对红军则以“猛攻不停”来形容，表现红军的英勇。很明显作者是站在红军的立场上，表现对红军的赞美，对敌人的嘲笑。

B.解答此题的关键是结合对本书的整体感知，结合本书的体裁，通过对划线语句的分析结合题意，概括得出“据红军告诉我”