北师大版语文第八册《谁说没有规则》教案

小学四年级北师大版语文下册第八册《谁说没有规则》公开课教案教材分析：《谁说没有规则》是第五单元的第二篇课文。本单元以"规则"为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。本课一共有4个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。文章源于生活反映生活。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。诗歌批评了无视规则的四种不良行为。每一小节的用词都很准确，句句到位。第一句以设问的形式，引起读者的注意；"明明白白"一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至"回头一笑"、"满不在乎"、"不好意思"、"瞪起眼睛"，说出"别人也这样做"、"这样方便快捷"、"没人看见是我"、"用不着你管我"这样典型的反映其心理状态的话。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。教学目标：知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握"垃、圾"等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。二是进一步训练学生语感及其他语文能力。三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。教学思路：本文的教学我选择了"激情导练"为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用"读―议―创―评"的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。教具准备：多媒体课件。学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。教学过程：一、揭示课题师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件）1、由于不遵守交通规则20XX年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）[这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。]二、借助课题初读课文师：（小结学生的感想后提问）你们认为"规则"是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）全班交流：规则是什么？[用"规则是什么"这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。]三、精读感悟1、师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的"规则观"，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。2、学习第１小节。抓住"明明白白"这个词让学生进一步理解"回头一笑"、"别人也这样做"的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好"明明白白"、"回头一笑"等。[抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生都切身感受到了规则是要自觉遵守的。]3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住"满不在乎"、"不好意思"、"瞪起眼睛"这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。[教学的主要内容采取了"扶-放-扶"的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、分析课文的能力。]四、调动情感，续写诗歌。1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？（生说自己在生活中认识到的一些规则。）师出示课件（几组其它的社会规则）2、师：请同学们根据自己的生活经验，进行读写。（生续写。）3、全班交流自编的诗歌。围绕"如何遵守规则"展开评论。[把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的。]4、师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）我们都应该做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！教材分析及教学建议教材分析：本单元以"眼睛"为主题，编排了三篇主体课文《渴望读书的"大眼睛"》、《我只看见你的眼睛》、《永生的眼睛》以及"语文天地"。《渴望读书的"大眼睛"》是写"希望工程"标志照片的一篇散文，反映的是农村问题。《我只看见你的眼睛》是一首诗歌，歌颂了抗击非典医务工作者在面对危机时勇敢、坚强、无私奉献、救死扶伤的高尚品格，抒发了作者对他们的敬佩之情。《永生的眼睛》是选自外国的一个故事，写了一家三代人死后将自身的眼睛（角膜）无条件地捐献出来，体现了人的一种精神境界――热爱生活，关爱别人，这种高尚的心灵，是永生的。"语文天地"中的拓展阅读《谁的眼睛最好》，是一篇说明文，写各种动物眼睛的特点，可以激发学生对大自然的探究愿望。四篇文章所表现的主题各异，但都与"眼睛"这一核心词语有关联，从而围绕这个核心词语构成了有丰富文化内涵的单元。"语文天地"则安排了摘录笔记，积累表示"看"的词语、成语，一个了解帮助盲人的社会调查活动和一个以"爱护眼睛"为主题的口语表达训练的活动。习作方面，设计了五个题目，有写实的，有想象的，有的是故事的叙述，有的是写眼睛的作用，有的是对眼睛的描述，有的是写对眼睛的保护，这些题目都能与单元主题、所选的课文、"畅所欲言"、"初显身手"有密切的联系，是有源之水，使学生乐写、能写、写得好。教学目标：识字写字：运用多种识字方法独立认识本单元的21个生字，并能独立运用学过的笔顺规范书写。词语句子：运用恰当的方法理解课文中的重点词语和句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累表示"看"的词语和成语，体会成语的对应，在具体的语言环境中体会反问句的语气。阅读；搜集课文中背景材料。能有感情地朗读《渴望读书的"大眼睛"》、《我只看见你的眼睛》、《永生的眼睛》，自渎《谁的眼睛最好》，在多种形式的读的过程中结合所搜集的材料，结合重点词语讨论、感悟，体会文章的思想感情，从中受到熏陶和感染。综合实践：通过调查活动，了解社会对盲人的关爱，和大家一起交流调查结果，在交流过程中培养良好的语言表达能力和习惯。习作：学会在习作中交代清背景。其他：在本单元学习活动中引导学生正确对待别人对自己的评价。教学建议：对单元活动的整体设计：北师大版语文教材是主题单元结构，教师要树立单元整体备课的意识，吃透教材，融会贯通，整体把握。本单元"语文天地"的活动可以这样贯穿在主体学习的过程中："我的摘录笔记"，可以安排在每一篇课文学习结束后。同时，结合课文学习，教师有意识地引导学生摘录每一篇课文中表示"看"的词语，词语的积累和与学习主体课文相结合，学生所说的词语就会带着深厚的感情和深切体会。然后再鼓励学生在生活中，在课外阅读中注意积累。成语也这样处理。在习作之前，组织学生交流，鼓励在习作时学生正确运用所积累的词语。"初显身手"安排在学习《永生的眼睛》前，可以安排学生在超市、公路、甚至卫生间找一找。因为活动可以让学生对盲人先有一个感性的认识，再学习课文比较容易入情入境。"畅所欲言"可以安排在学了《永生的眼睛》，自读了《谁的眼睛最好》之后。让学生自读后也说一说自己眼睛的好处，再引导学生说说怎样爱护眼睛，可以让学生谈兴更浓，达到教育的目的。"笔下生花"中有的题目可结合课文教学和和实践活动进行指导，有的题目可以安排在单元学习之后，总的说，就是选择时机激发写作兴趣，使学生有话可写，写出真情实感。写作之前，教师可以选择一些有特色的文章读给学生听，做简单的点评，然后引导学生观察生活，筛选素材，习作，然后安排足够的时间修改和互评。评议时把重点放在"是否已把背景尽量写明白"，学生既要自己看，也请别人帮看，提出疑问。"金钥匙"则要贯穿在整个单元学习活动中，组织学生互评习作则可以加强形成习惯。适逢期中，此活动也可以放在学生间的互评上。主体课文教学设想：本单元的阅读重点是：搜集课文中背景材料。所以，在教学中，教师要引导学生查阅资料、筛选资料、使用资料，借助材料理解课文。而不单纯把背景资料视为课文的补充。语文学习与时代、与社会、与生活有着千丝万缕的联系，其教材背景材料的丰富是其他学科无法比拟的。教师可以引导学生这样收集资料：1、从学科教材中获取。一是小学各学科教材与语文教材有着密切的联系，它为语文教学提供了诸多背景材料。因此，结合语文教学引导阅读相关学科的教材，可让学生自我获取背景材料。二是可在纵向联系中获取。小语教材中，不少课文背景相同或相似，而且从课文内容来说往往又互为背景。对此，可抓住相似点，引导对相关课文进行重读沟联。2、从课外阅读中获取。3、从广播影视中获取。4、从社会生活中获取。5、从网络中获取。对于运用所搜集的背景材料帮助理解课文，备课时要考虑方法和时机，才能发挥主导作用。下面结合主体课文的教学谈谈。一、《渴望读书的"大眼睛"》《渴望读书的"大眼睛"》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。本课教学重点一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。二是感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的。在课前可以布置学生搜集有关的背景资料如：山区儿童失学的有关数据及事例，"希望工程"的宣传短片等等，并指导学生对搜集的资料进行阅读、勾画、概括，培养学生处理信息的能力。本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。创设情境时，如：先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么？对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。课文第二部分是本文的重点，教学时可以结合课文后的第二个问题引导学生带着问题进行阅读，边看图、边朗读、边感悟。教师要引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写"大眼睛"的特点的词句谈出自己的感受。在了解作者是怎样进行联想后，教师再给学生补充其他一些有关"希望工程"的照片，让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想。再次阅读，进行讨论交流：照片中的大眼睛渴望什么？为什么？自己在看了照片，了解了这些知识以后，又有什么联想和感受，你还觉得照片中的"大眼睛"渴望什么？让学生充分地说一说。甚至还可以学习课文中的样子在课文空白处写下自己的感受。学习第三部分时，要结合文后的第一个问题训练学生的概括能力。也可让学生说一说自己或人们积极支持"希望工程"的行动和感人事例，加深学生对照片作用的感悟。另外，教师还要注意最后要回归整体，引导学生回头读书，了解前后内容的联系，知道交代背景的重要。本课教学后，教师可以结合"笔下生花"，培养写作技能。让学生在学习本课之后留心观察身边熟悉或是不熟悉的人，引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。特别要让学生用心去感受、用心去发现，发现生活中关切的眼神，体会身边父母、老师、同学、朋友的点点关爱。在写作时，引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言、细腻的笔触来描绘，表现出不同人物的性格特点。二、《我只看见你的眼睛》诗歌《我只看见你的眼睛》表现的是一个非常特殊的历史事件。"非典"时期，白衣战士战斗在第一线，全身被隔离衣物层层的包裹着，只露出眼睛，透过眼睛，可以看出白衣战士是怎样的一种精神境界，一种什么样的品质。本课的阅读重点是在了解背景的基础上，带着感情诵读诗歌，体会医护人员的高尚品格。如何在作者与学生之间架起沟通的桥梁，是学习本文的前提。学生了解相关的背景是必须的。课前，教师可布置学生通过报刊、上网、访问等途径搜集声像、文字资料，了解医护人员冒着生命危险抗击"非典"的背景。现代诗歌的教学应体现诗歌的特点，可以采取读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累，在读中吸收消化语言。教学本课时，教师可以在初读课文后，引导学生结合自己搜集到的资料感悟诗歌中的内容和情感，有感情地朗读诗歌。俗话说：眼睛是心灵的窗口。教师从自己或学生搜集的资料中，一要了解因"非典"传播方式特殊，医护人员无一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于"眼睛"，所以说："我只看见你的眼睛"。二要通过报刊或电视记者在"非典"时对医护人员的访谈报道，医护人员写下的有关日记内容，医护人员的事迹等资料，病人对医护人员的评价等，深入到医护人员的内心世界，感受"愤怒和冷静"、"信心和坚定"、"温柔的深情"、"高尚的心灵"……当学生有了感受，读就水到渠成了。整个读书的过程可以设计为：初读，整体感知――一小节一小节读，结合重点词和资料感悟内容，体会情感――全班交流读书体会，边读边议――回归整体，教师引导读，升华情感。三、《永生的眼睛》课文《永生的眼睛》讲述了一家三代人献眼角膜的故事。正如教师用书中提到的：这篇文章写得很生动，很感人，浓浓的人文情怀会深深打动每个人的心。学习本课，不仅要让学生理解"如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的"，更重要的是让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华情感，熟悉文章内容，学习写作方法。应该说，本课内容涉及到的器官捐献的背景学生了解得并不是很多，或根本不了解，但了解背景知识对学生阅读本课很有帮助。所以，教师可课前布置做关于眼角膜活器官捐献的社会调