校本研修与培训计划

各高中、初中、小学：现将“校本研修与课程建设行动计划”专家讲座的讲稿发给你们，请按照专家讲座的要求安排好你校此项活动，并选出至少一名优秀教师的“校本研修与课程建设行动计划”录像光盘及文本，于9月15日前报到继续教育办公室。附件：“校本研修与课程建设行动计划”专家讲座讲稿解读校本研修与培训课程建设行动计划（专家讲座）.doc《长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划》解读

汪涵二0一一年五月解读中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划

先讲一个专家们编出来的故事：一个行者看到三个在认真砌墙的人，问其中的一个人“你在干什么？”“我在砌墙。”（自然境界）问第二个人“你在干什么？”他说“我在建设一座雄伟的宫殿！”，（功利境界）又问第三个人“你在干什么？”，“我在为这座美丽的城市添砖加瓦！”（道德境界、天地境界）20年后行者再次来到这座城市，第一个人还是砌墙工人，第二个人成了一个建筑师，第三个人已经是这座城市的市长。编故事的人无非要告诉我们，人生起点相同的人，由于精神境界不一样，追求不一样，发展的结果会有很大不同。我之所以先讲这个编出来的故事，就是想告诉大家，如果你只是把教师这个职业看作是谋生的手段，你将对今天的讲座毫无兴趣，勉强坐在这里就是一种折磨。一、行动计划的目的与意义（一）首先理解什么是校本研修与培训课程建设校本研修与培训课程建设是指由中小学和教师进修院校教师及其他培训人员针对教育教学实践中的问题开展校本研修基础上形成可在网络平台运行的教师培训课程。（2010年40号文件原文）我们从以下几个层次来理解这个概念：1.我们所要建设或者说开发的是教师培训课程。不是学生学的课程，而是用于在职教师提高的培训课程，不能一般的理解为校本课程。2.由谁来建设和开发教师培训课程？大体上有三部分人，一是中小学教师；二是教师进修院校的教师（包括教师进修学校和教育学院）；三是其他培训者，普通高校教师，社会培训机构培训者等等。第一部分人是主体。3.是在校本研修的过程中完成课程开发。要围绕教育教学中遇到的问题进行培训课程开发。4.我们开发的培训课程是可以在网络上运行的。现在通过网络培训是全国乃至全世界的一个趋势，也是长春市中小学教师培训所要采取的主要方式，所以我们要求开发的培训课程要具有网上学习的功能，但还不能要求开发网络课程，网络课程开发技术要求太复杂，不是所有教师都能做的。（二）行动计划的目的我们为什么要启动实施《长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划》呢？1.探索中小学教师的成长途径，使教师在培训课程建设进程中成长为研究型教师。促进教师的专业成长是行动计划的直接目的。实际上是用任务驱动法来激发教师研究问题的积极性，教师们在开发培训课程的过程中，要对自己教育教学过程进行深刻的反思，对其中散在的实践智慧进行总结提炼，要查许多资料，还要进行课程设计，要写出来，录下来等等，这个过程本身就是一个学习的过程，研究的过程，提高的过程。这是一个培养研究型教师的很好的途径。师大附中明珠学校校长李颖有句名言：“好教师是折腾出来的”，折腾就是设计活动，现在，学校和各级职能部门都经常设计组织各种研修活动，像各种级别的公开课、示范课、竞赛课、科研活动、叙事研究、骨干论坛等等，我建议所有愿意进取的教师都应该积极参加这些活动，好处有三：一是有明确的任务和具体目标，有压力，特别是参加带有选拔性质的活动压力更大，人在有压力和无压力的环境下工作状态是不一样的，有压力的时候，精力集中，效率高，提升快；二是参加活动可以给你提供展示自己的机会，得到更多的锻炼和考验，让大家进一步了解你，帮助你，有更多的发展机会，同时也可以在更高的层次上发现你的优势和不足，有利于你的后续发展；三是可以扩大你的影响面，提高自己的社会影响力。从经济学的角度说，一个人的社会价值大小，主要看他买卖的金额数量，从社会学的角度看，一个人的社会价值大小，主要看他的社会影响力，你能给予你周围的人，亲人、同志、朋友、同行等等多少影响，影响的人越多，影响越深，你的社会价值就越大。当然，参加活动是要付出辛苦的，但是，要发展自己就必须主动找任务、找压力、找麻烦、找折腾，许多名师就是这样成长起来的。2.挖掘教师中蕴藏的巨大培训资源，形成分学段、分学科的教师培训系列课程，实现全员学科培训，提高培训的针对性和有效性。这是行动计划的工作目标。越来越多的从事教师培训的专家们得出了一个共识，那就是用中小学教师们的实践智慧去影响教师们的教育行为，有时会比专家们的报告效果好。在那些看来习以为常、司空见惯、循环往复的教育教学过程中，蕴藏着大量的有价值的做法、经验、创造，我们称之为实践智慧。举两个例子：诗人应该坐着吗？《山行》唐杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这是长春版小学语文实验教材第二册中的一首古诗，在和学生一起学习欣赏、诵读吟咏之后，我说：“老师相信你心里一定有一幅美丽的景色，让我们拿起笔，把它们都画出来，好吗？”“好！”学生欣然同意，埋头作画。第二节语文课，我问：“谁愿意向大家展示一下自己的作品？”学生纷纷举手发言。小方拿着画走上讲台介绍，她的插图上画着一位站着的诗人。“不对，老师，诗人应该是坐着的！”“对，小方画错了!”一时间，应和声四起。本来就有些内向的小方脸红了，怯生生地向后退了几步。这情景是我始料未及的，但孩子们提出的问题也是有价值的。怎么办？我一边快速思考，一边摸着小方的头，给她一些安慰。我决定把这个“绣球”抛给全班孩子，我相信通过讨论一定能得出正确答案。“大家敢于发表不同的意见很好，说明我们勤于动脑、善于思考。谁能讲一讲为什么诗人应该是坐着而不是站着的？”“因为书上不是说‘坐爱’吗？”“其他人的看法呢？”我问。一时间无人回答。我继续启发道：“请同学们再读‘停车坐爱枫林晚’，想想诗人为什么要停车呢？”“因为作者要欣赏枫林美丽的景色。”一个学生说。“那你能用‘因为…所以…’的句式说出原因吗？”“因为喜欢傍晚枫林的景色，所以作者停下车子观赏。”听学生理解得还不错，我接着问：“那你能猜猜‘坐’在这里是什么意思吗？”一个孩子小声地回答：“‘坐”也许不是指坐着，而是“因为”的意思！”“对，你真棒，‘坐’在这首诗中就是‘因为’的意思！”问题解决了，小方的脸上露出了欣喜的神情，我也长长地舒了一口气。“为古诗配画”这一环节我本是想引导学生把单纯的文字变成多彩的画面，把他们对诗意的理解用绘画这种个性的方式加以表现，但其间出现的“诗人到底是坐着还是站着”的质疑却是我在备课时不曾想到的。回想起来，这个‘坐’正是本课的难点，也是最容易让人产生误解的地方。因为我在课堂上把握住了这个生成的资源，挖掘了孩子潜在的智慧，使教学出现了意想不到的效果。第二个例子：一个学生在我的课堂上睡着了这些实践智慧很多是随机生成的，是散在的、隐性的，我们通过反思把他们找出来，然后一定要以一定形式积累起来教育叙事--论坛（小课题研究）--培训课程开发，都是提炼教师实践智慧的具体形式，可以理解为逐渐提升的关系。课程开发要求更高，难度大些，但作用也更大。课程开发预期的结果是建立从小学到高中的各学科的教师培训系列课程。对于我们教师来说，不要求课程开发的整体性和系统性，只要抓住一个或几个问题就可以了，但是，我们有一万多校以上骨干教师，每人研究一个点，点多了就会连成片，片多了就会形成系列。我们的培训资源就会丰富了。我们很希望有这样的结果。二、行动计划的内容与规范我们要开发的课程是什么样的课程？他有哪些特殊的规定性呢？分两个方面理解一下：（一）教师培训课程的基本要求1.要选好课程内容。确定讲什么，讲哪个领域，讲什么问题。就是选好题。注意两点：一点是依据教育教学需要研究解决的实际问题确定讲什么，越具体越好，越微观越好，具体到课最好。知识拓展、教学方法、教学策略、教学评价、实验操作、教学设计、教学技能、课标理解与实践等等方面的各个环节都可以做文章，找缝下蛆。另一点是选题要有价值，让人听后有启发有收获，有借鉴意义。不能无病呻吟。大家都知道都在做的再讲就没有意义。如何确定课程主题：围绕教育教学中遇到的问题及其解决策略确立主题。现在最大的普遍性的最主要的毛病是选题太大！！！我看到的课程题目从大到小排列：A、覆盖全方位题目做真人，写真话发展个性，超越文本给思维插上翅膀高效探究彰显智慧贴近文本关注体验飞翔需要一双翅膀B、进入教育领域题目用心思考全心教育新理念、新教材、新教学开发乡土资源，构建农村小学探究式教学模式研究教材用好教材构建活力课堂促进学生发展深入解读教材，准确把握教学目标教师的“教”立足于学生的“学”小议新课改教学叙事文章撰写的研究关于校本教材的研究利用专题型实践研究构建学生的创新思维模式概述课堂提问的艺术关于课堂“有效教学”的思考有效教学及其实施策略品味教师的精彩C、进入学科的题目用生活的智慧学数学让语文“动”起来走校本研发之路普数学华彩篇章中学数学思想方法及其教学让体育精神进入学生的精神世界开设德育微型课为学生个性发展提供平台新课程理念下高中化学有效教学的思考论英语学科教学中的新思维、新视野、新创造新课程下地理课堂教学研究D、进入学科某个领域的题目多元化的语文情境教学农村小学综合实践活动课教学设计模式研究生命教育在语文学科的渗透与实践运用多媒体电子课本优化语文课堂教学语文学科分层教学是实施素质教育的有效途径初中英语课堂教学中的合作学习地理新课程有效教学方法的选择与设计“自主探究，教师导学”语文课堂教学模式的研究在小学语文教学中实施情感教育高中政治教学情商渗透语文课堂教学情景创设的实践与研究培养学生学习化学的兴趣“四段式”地理学科新授课教学模式初探生物探究课的有效性注重数学课堂中学生动手能力的培养数学教学策略与数学模式的探讨与实施远程教育资源在小学数学教学中的运用E、进入学科教学的某一模块的题目浅谈小学语文识字教学中的兴趣培养阅读教学如何提高小学生课外阅读质量的研究与实践在阅读教学中培养学生口语交际能力的研究小学语文古诗词有效教学的研究小学语文课外作业现状与对策的思考低年级经典蒙学诵读指导技巧新课程下文科综合思维能力的培养小学数学课堂有效练习设计的研究策略小学数学游戏活动的探索小学英语歌谣教学数学教学中对学生数感培养的研究高中数学教学中如何培养学生的应用意识高中化学计算题教学方法研究非谓语动词教学古代诗歌鉴赏备考策略中学戏剧文学的优化教学统计与概率历史立体复习策略F、深入到学科的具体问题的题目使用虚宫格进行写字教学初探植树问题在棋盘中的应用概念图在小学英语教学的应用运用字理识字法的有效性如何进行应用题教学小学数学主题图文化教学的实践研究小学数学“图形与几何”的实践与思考植物的激素调节化学常见仪器使用方法及注意事项“四大名著”教学法高中地理《必修一》教材分析及教学建议政治计算题专题学习效果检评促销中的数学问题G、细化到每个单元每课的具体问题题目《走进税收》拓展课课程开发超重和失重气压带和风带连接体问题分析磁场磁感线空间与图形《传感器》教学策略研究有关0的乘法“盐类水解”教学的案例研究羽毛球入门教学与兴趣的激发三角函数诱导公式教学的“省时”设计2.要确定自己的课程名称。给课程起名要注意符合课程文体的要求，一般的说课程题目应该是平铺直叙，简明扼要，不要过分修饰。确定课程名称中存在的问题：我看到的课程题目分类：A、文采飞扬类题目：拥抱蓝天我心飞翔《累学贵在不中断积土日久可成山》这一爱，任重道远…可爱的家乡--在参与中体验，在快乐中成长雕琢一块灵石入神，激起三尺方塘活水打响经典诵读的正规战让语文课堂神采飞扬走向语文课的情感交响曲《寻梦空间》用心撑起阅读的一方晴空授之以鱼不如授之以渔点亮儿童心灵世界的灯我思故我在我手写我心在文字间快乐“舞蹈”B、浅谈探索类题目中年级阅读教学点滴谈浅谈小学语文课堂中的预设与生成浅谈小学综合实践活动生活化课程资源的开发任务驱动”教学模式的探索浅谈小学生作文技巧指导C、论文类题目让写作成为生活的需要让学生爱上作文《作文如炒菜》在品读中走近诗歌文化提升教学设计促进课堂教学《走进文本开展有效阅读》《变革学习方式构建生命课堂》如何进行有效的合作学习，提高学生数学课堂参与度如何帮助小学生写好作文D、副标题类题目：老话题新思考——理解与使用教材的独特视角如切如磋如琢如磨---浅谈有效教学与策略用活资源巧妙激趣轻松识字——低年级识字教学浅谈《让孩子以读书为乐——小学生课外阅读的定位和知道策略》情感态度与价值观---小学数学课堂的保鲜剂《有限的课堂无限的思维——谈小学数学思维能力的培养》E、经验体会类题目：浅谈小学语文阅读教学的几点体会语文综合实践活动报告走进我的数学教学校本小课堂伴随我和孩子们成长校园绽放五彩奇葩--东师附小体育校本课程开发《山重水复后的柳暗花明——音乐欣赏课教学感悟》提高小学数学学习兴趣的几点看法培养学生用数学意识的几点思考F、比较好的题目儿童诗欣赏与创作作文生活化语文教学中的生命教育综合实践活动主题确立的方法及案例手工制作存在的问题及策略综合实践活动中小组合作学习的有效性研究小学低年级识字教学方法的研究小学语文朗读教学的有效实施朗读指导时效性的研究小学语文低年级识字教学的策略如何在小学语文教学中培养学生语感基于网络运用的语文研究性课堂学习如何培养低年级学生看图说话能力小学生作文技巧指导研究小学生作文技巧指导浅谈小学生作文技巧指导哪些题目更符合课程文体要求应该很明确。3.要明确培训对象。确定这个课程给哪部分人讲，是小学老师还是高中老师，是老教师还是新教师等。4.要明确培训目标，让培训对象学完后发生哪些变化。如：提高小学语文教师写作指导能力等。5.明确课程长度。我们这次组织开发的课程以4学时为基本单位，所以叫微型课，如果内容多4学时讲不完，可以叠加（如“小学生作文技巧指导扼要”之一、“小学生作文技巧指导扼要”之二……）。（二）教师培训课程的基本框架我们这次组织开发的教师培训课程的基本框架主要包括以下四个部分：课程概述课例或案例相关资料作业与讨论1.课程概述文本（讲稿）、讲座录像。讲稿主要包括下列内容：概念界定或问题提出（背景、研究状况等）、目的意义、实施策略、实施过程、实施效果或预期效果及尚未解决的问题等。（据反面例子不要用真名）举个例子：阅读教学中学生问题意识的培养1.什么是问题意识？什么是阅读教学中学生的问题意识？2.学生问题意识的培养在实施新课程中的地位作用。3.目前国内外对“在阅读教学中如何培养学生的问题意识”这个问题的研究状况。4.解决这个问题的目的意义。5.在阅读教学中培养学生的问题意识的方法：eq\o\ac(○,1)怎样摸清学生“问题意识的状况”eq\o\ac(○,2)怎样引导学生提问题eq\o\ac(○,3)怎样正确处理学生提出的问题（预设和生成）eq\o\ac(○,4)怎样总结提升6.以上做法的效果或预期效果7.在阅读教学中如何培养学生的问题意识这个问题上还存在哪些问题？等等…要注意文体，用课程文体，（我们应该怎么做，允许有探讨，但是引导大家思考）是给别人上课的讲稿。不是论文，不是论坛、不是叙事、不是课题研究方案、不是经验材料、不是一个课例（举例可以，但是为说明什么道理、规律、主题等）。根据文本做一个讲座（讲课），实录下来，注意千万不要念或背讲稿。录像尽量找一个好的环境。注意艺术性。提交时电子文本和录像光盘都要交。2.课例或案例（讲座本人或合作者的实施过程录像及评点等）。因为我们开发的课程多数是可操作的或指导操作的，所以应该有运用实例或案例，把有代表性的片段录下来，作为课程讲稿的实证。（一定是与主题有联系的课例）然后加