第三章 婴儿期发展特点与环境课件

第三章婴儿期

发展特点与环境*婴儿的生理发展*婴儿的动作发展*婴儿的心理发展*婴儿与家庭*婴儿与同伴第三章婴儿期发展特点与环境一、婴儿的生理发展（一）脑1.脑的发展：脑重、大脑皮质、脑的单侧化2.环境与脑的发展*可塑性：经验与营养*修复性：损伤的修复（二）无条件反射1.食物反射：觅食、吮吸、吞咽2.防御反射：呕吐、喷嚏、眨眼3.定向反射：转向光源等第三章婴儿期发展特点与环境4.特殊的无条件反射*游泳（4-6M）、行走反射（8W）、围抱反射（4M）、抓握反射（4M）、巴彬斯基反射（8-12M）二、婴儿的动作发展（一）动作发展的规律与顺序1.动作的发展相对落后于感觉的发展2.从带有未分化、不随意向分化发展3.动作发展的顺序和身体发展的顺序一致（头—脚、中心—外周、大肌肉—小肌肉）第三章婴儿期发展特点与环境（二）生理成熟、训练与动作发展1.成熟是动作学习或训练的基础2.成熟早期（10%）动作训练效果最好、中期（50%）次之、晚期（90%）较差（三）动作发展的意义1.心理变化2.社会交往增多3.个体与社会互动第三章婴儿期发展特点与环境三、婴儿的心理发展（一）认知1.各种感觉的迅速发展与精细化1）视觉：*1M后，出现视轴集中；2M后，较持久注视（2S）活动物，3M后，注视、移视与追视发展完善，随后向精细化发展*新生儿具有原始的颜色视觉，2-4M时，颜色视觉发展较好，4M时已经出现对某些颜色的偏爱；2-3岁掌握颜色的顺序是：黄色、红色、绿色、蓝色，黑色不易辨认第三章婴儿期发展特点与环境2）听觉1M左右，听觉集中出现；3-6个月视听协调能力发展—判别视、听信息一致；6M之前，初步具备听觉与身体运动协调能力3）味觉新生儿明显偏爱“甜”，对甜、酸、苦和白水的面部表情明显不同，味觉在婴儿和儿童时期最发达4）嗅觉新生儿对各种气味做出相应的反应：喜爱好闻的，由嗅觉建立食物性条件反射5）触觉新生儿的口腔触觉与手本能的触觉反应；2M时，对细而尖的S产生反应；4M后，具有成熟的够物能力，视触协调能力发展起来第三章婴儿期发展特点与环境2.知觉的发生与发展

1）出生至6M婴儿的图形知觉：对轮廓线或光、暗的交界线感兴趣；2）2-3M具有深度知觉；6M后距离知觉有发展第三章婴儿期发展特点与环境3）3M左右具有大小常性和形状常性

第三章婴儿期发展特点与环境3.无意注意的发生、发展与有意注意的萌芽

1）无意注意由不稳定到稳定（5-6M）2）1岁后萌发有意注意3）注意时间：对有兴趣的事物1.5岁能集中注意5～8分钟；1岁9个月儿童能集中注意8～10分钟；2岁儿童能集中注意约10分钟；2.5岁儿童能集中注意10～15分钟。

4.无意记忆的发生、发展与有意记忆的萌芽1）2岁以前，婴儿的记忆主要是无意记忆；婴儿再认和重现的能力比较低（1岁的时候，只能再认相隔几天或十几天的事物）2）2岁以后，婴儿的有意记忆开始萌芽，同时无意记忆、再认能力也得到进一步发展第三章婴儿期发展特点与环境5.语言的发生与发展1）语言获得的理论：*斯金纳的操作性条件学习该理论认为：父母总是对孩子的发音进行鼓励和反应，以刺激孩子发出更多的音；同时，父母又总是以正确的语音词进行强化，所以婴儿期的咿呀语(babbling)也越朝着正确的语音、语义方向发展。*班杜拉的社会学习理论该理论认为：婴儿和父母从事相互模仿的游戏，他们中的一个发出一种声音或咿呀，另一个则以同样的声音愉快地回答。在这样的游戏中，婴儿不仅仅练习了语音，也练习了相互谈话这种方式，还获得了语义。随着婴儿开始学会一个词或说有意义的语音，他的父母也得意地重复这个声音，使其更容易理解。第三章婴儿期发展特点与环境*乔姆斯基的“LAD”即“语言获得装置”该理论认为，所有的人都有一种获得语言的先天倾向，这是因为人类有一个天生获得语言的体系语言材料

输入输出

*语言能力（理解和产生句子）LAD加工语言能力第三章婴儿期发展特点与环境三个事实支持这种理论(1)所有健康的儿童获得本民族的语言无须专门训练；(2)没有任何动物可以获得与人类同等程度的语言；(3)大脑的某些区域显然有特殊的言语机能区*巴甫洛夫条件反射为基础的两种信号系统学说理论该理论研究词如何代替具体事物而获得“信号的信号”功能，并在词与词之间形成相互联系的语言系统过程第三章婴儿期发展特点与环境这个过程分为四个阶段A.8M之前：直接刺激物→直接反应B.8M-12M：词的刺激物→直接反应C.1岁-1岁半：直接刺激物→词的反应D.1岁半以后：词的刺激物→词的反应2）婴儿语言发展的阶段*理解语言：1岁-1岁半*积极的言语活动：1岁半-3岁1.5岁以前主要是单词句时期，即用一两个词来代表一个句子1.5岁以后，儿童的词汇数量明显增加，词类范围也明显扩大（名词、动词、形容词、副词、代词、连词等随着年龄增长而增加）

1.5～3岁儿童运用句子能力的发生和发展第三章婴儿期发展特点与环境6.思维的发生与发展1）婴儿生后的第一年中，由于动作、感觉、知觉和表象的发展，由于语言的产生和经验的积累，具有一定概括性和间接性的思维活动就开始产生—思维的萌芽。2）思维的直觉行动性（2～2.5岁）：这种思维与儿童的感知觉和行动密切相联系，儿童只能在感知行动中思维。*直觉行动思维中最初的词的概括调节作用*儿童初步掌握了词的思维，初步意识到外部事物的存在和自己本身的存在，从而开始出现了最初的意识和自我意识。第三章婴儿期发展特点与环境7.自我意识发生与发展1)自我意识:个体对自己及自己和他人关系的觉知*不同层面看“自我意识”A.意识的活动层面：自我认知（我是谁）、自我体验（是否悦纳自己、自信、自卑等）、自我控制（我要怎样—）B.意识的活动内容：生理自我（基础）、社会自我、心理自我（逐渐产生、发展）C.从“自我”角度：现实自我（I对现实ME）、投射自我（I对他人对ME认识的觉知）、理想自我（I对将来ME的认识）第三章婴儿期发展特点与环境2）自我意识的发生与发展*0-1岁:无自我意识，还不能完全知道自己身体的存在*1-1岁末:开始能把自己的动作和动作的对象区分开来——自我意识的最初表现；以后进一步能把自己这个主体和自己的动作区分开来*2岁：开始知道自己的名字，自我意识的进一步形成与儿童有关自我的词的掌握相联系*2岁以后：儿童开始掌握“我”这个词的时候，其自我意识的形成有了一个质的变化，即儿童开始从把自己当做客体转变为把自己当做一个主体的人来认识第三章婴儿期发展特点与环境（二）情绪、情感的发展1.新生儿最初的情绪：开始消极的情绪较多；两个月以后，积极情绪逐渐增加2.逐渐具有基本的情绪、情感3.社会性情感萌芽:初级的道德感*道德行为表现:（1）不良的关系:攻击性的动作，如夺取玩具；防御性的动作，如哭泣（2）良好的关系：共同游戏*依据：（1）前道德阶段（0-3岁）:*未将自己从“他人”中分化,*随个人需求活动,*对事物的关系有认识,*出现分化，依恋双亲（2）前习俗水平:注重自身的具体结果,服从与惩罚的定向4.情绪、情感的易变性第三章婴儿期发展特点与环境*基本情绪（20世纪70年代，伊扎德）兴趣惊奇痛苦厌恶愉快愤怒悲伤恐惧害羞轻视内疚第三章婴儿期发展特点与环境（三）个性的表现与发展1.气质差异（1）四种分类A.四重类型说B.布雷泽尔顿：活泼型、安静型、一般型C.巴斯的活动特性说：情绪性、活动性、社交性、冲动性D.托马斯—切斯的三类型说第三章婴儿期发展特点与环境*容易型：行为倾向于有规律性，容易适应；愉快的儿童，一般会对新的刺激以积极的反应，容易感到舒适，有安全感；似乎少有行为问题*迟缓型：不积极的，对新的经验适应比较缓慢，很少表现强烈的情绪─无论积极还是消极的情绪；总是缓慢地适应新情境，开始时有点“害羞”和冷淡，一旦活跃起来，就倾向于适应得很好。*困难型：在吃、睡和一般活动中都不规律；情绪型的，对新经验往往有强烈的反应；安全感的形成比较困难。（2）气质的稳定性与可变性第三章婴儿期发展特点与环境2.婴儿期个性特征的表现（1）好奇心强度不同（2）主动性与积极性的差异（3）合作性与活动性的差异第三章婴儿期发展特点与环境四、婴儿与家庭（一）家庭对婴儿的影响1.母亲的影响！！婴儿依恋的形成和发展*（1）依恋(attachment)是指婴儿和照看者之间亲密的、持久的情绪关系。这种关系被具体描述为婴儿和照看者之间相互影响并渴望彼此接近，它主要体现在母—婴之间第三章婴儿期发展特点与环境

*哈罗猴实验

猴婴同母亲隔开,给它两个替身母亲，研究猴婴与替身母亲的关系HarryHarlow

1905-1981

第三章婴儿期发展特点与环境（2）依恋形成的阶段

A.前依恋期(出生～2、3个月)：婴儿对所有的人都作出反应，但不能将他们进行区分。（无差别的依恋阶段）B.依恋建立期(2、3～6、7个月)：婴儿对熟悉的人有特殊友好的反应，能从周围人中区分出最亲近的人，并特别愿意与之接近。（有差别的依恋阶段）第三章婴儿期发展特点与环境C.依恋关系明确期(6、7个月～2岁)婴儿对于特殊人的偏爱更强烈。他们可以主动接近亲近的人和主动探索环境，同时把母亲或看护人作为一个“安全基地”。此阶段的婴儿不但形成了分离焦虑──离开照看者时感到不安，而且形成了陌生焦虑──对陌生人的谨慎与回避。他们以反抗、紧握、恐惧等对待与亲人分离D.目的协调的伙伴关系(2-3岁)2岁以后，婴儿能较好地理解父母的愿望、情感等，同时能调节自己的行为。例如能够忍耐父母迟迟不给予注意，能够忍耐同父母的短期分离第三章婴儿期发展特点与环境（3）艾斯沃斯婴儿依恋的三种类型A.安全型：适度接近母亲；母亲在身边时，积极主动活动，母亲不在身边时，不安，待母亲回来，易安抚，继续主动活动（65%-70%）—对自己和他人都肯定的态度B.回避型：母亲是否在身边无所谓，不会因为其离开焦虑，也不会因其回来而高兴（20%）—相信肯定自己、不相信否定他人C.反抗型：母亲离开前高度警惕，离开后非常苦恼、极度反抗，大哭大闹；母亲回来后，态度与行为矛盾，想亲近但行为拒绝（10%-15%）—不相信、否定自己，肯定他人或对人、对己均否定和不信任第三章婴儿期发展特点与环境（4）依恋产生的原因*习性学理论：本能反应，双向互动*心理分析理论：内部、直接成熟引起的自然现象，以需要的满足为中介，喂食*学习理论：照顾者与需要联结，减少了饿，—照顾者具有二级强化的性质；身体舒适胜于食物*认知理论：区分不同个体；发展出与人、物接触的图式；具有认知永久客体的能力第三章婴儿期发展特点与环境（5）早期依恋对行为的影响A.早期的依恋是影响儿童个性的重要因素B.儿童的个性是其经验的历史与现实活动统一的产物。2.父亲的影响与母亲（静态、语言）不同的抚育行为：动态性、冒险性和创造性、充满活力和体力3.其他家庭成员的影响第三章婴儿期发展特点与环境（二）婴儿对家庭的影响

1.婴儿对父母人格的改变2.婴儿性别对家庭的影响3.婴儿对家庭物质生活的影响第三章婴儿期发展特点与环境五、婴儿与同伴