新部编版语文三年级下册习作例文教学设计

习作例文

一支铅笔的梦想

教学i.能用多种方式读例文,理解例文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。

要求2.分析例文，总结文章的写作方法。

1.能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。

难点2.根据课文内容继续展开想象,续编故事。

¥¥

一课时。

课时

教学目标

1.能用多种方式读例文,理解例文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。

2.分析例文，总结文章的写作方法。

教具准备

多媒体。

教学过程

一谈话导入

下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例,分析作者是如何想象的,为什么会有

这样的想象。(板书:一支铅笔的梦想)

二阅读指导

1.初读例文。

(1)学生自读课文，边读边思考。(多媒体出示问题)

铅笔有哪些梦想？

找出例文中相关的段落。

(2)指名说。(一共写了铅笔的五个梦想:溜出教室，跳进荷塘里，躲到菜园里

去,来到小溪边,跑到运动场上)

2.细读例文。

(1)铅笔为什么会有这些梦想呢?

学生在小组中交流,边读边理解,展示如下：

①当铅笔经常憋在抽屉里，没有自由，没有快乐,寂寞、孤独、郁闷时想到了

一个办法，就是溜出教室。（溜出教室）我们一起随着铅笔到山坡上。（它想到山坡

上，萌出嫩嫩的芽儿;还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出

它是谁了。）

②铅笔又跳进荷塘里,发生了什么？它想跳进荷塘里,用自己的大伞为小鱼虾、

青蛙助兴。（喜欢与别人分享快乐）

③铅笔还躲到菜园里去，参加菜园里的派对，铅笔化身成了豆角、丝瓜。这样

就没人发现了！（多么聪明的铅笔）

④它还想来到小溪边,一会儿给玩水的鸟当船篙,一会儿为过河的蚂蚁当木

筏。（乐于助人）

⑤它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。

（2）通过阅读,你认识了一支怎样的铅笔？

学生1：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。

学生2:我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。

学生3:我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。

总之,这是一只怎样的铅笔？（一支充满正能量的铅笔）

三深入理解课文

L文中重复使用“哈，多么好玩!多么开心”有什么作用？

重复使用这些句子,表达出铅笔快乐无比的心情。

2.你觉得铅笔的这些梦想合理吗?为什么？

学生:合理。因为伞、豆角、丝瓜、撑竿、标枪和铅笔一样，都是细长的，在

外形上与铅笔具有相似性,所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。

四总结写法

思考:作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？

教师引导:这篇文章之所以写得具体生动,亲切感人,其中最重要的一个原

因是作者敢于大胆想象、合理想象。因此,同学们在想象时要注重这些方面。（板

书:大胆想象、合理想象）

五课堂练说

铅笔还会有哪些梦想呢?方照课文说一说。

1.指名试说,师生共同评议。

2.教师再次明确要求。(多媒体出示要求)

(1)要展开合理想象,想一想铅笔还可

以变成什么。

(2)想象铅笔还可以为人们做些什么

事情。

3.小组交流，代表在全班交流。

4.师生评议,补充。

课后反思

教师设计的这节作文指导课《一支铅笔的梦想》，指导学生阅读短文,分析写

作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量地想象。并且引导

学生亲自实践，大胆练习想象，续编故事。整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然

而成。

R板书设计仝

一支铅笔的梦想

大胆想象、合理想象

尾巴它有一只猫

教学1.朗读例文，理解例文内容。

要求2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。

瓦耳1.能分析例文的写作方法。

难点2.根据例文内容继续展开想象，续编故事。

教学

一课时。

课时

教学目标

L朗读例文，理解例文内容。

2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。

多媒体。

创设情境,激趣导入

有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？

让我们走进例文,看看这条尾巴是怎么想的。

下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例,分析尾巴是如何想象的,为什么会有

这样的想象。（板书:尾巴它有一只猫）

二阅读指导，分析想象

1.初读例文。

学生自读例文，边读边思考。（多媒体出示问题）

尾巴它真的有一只猫吗？

自由读文,找出相关语句读读,大家一起交流。

2.细读例文。

（1）尾巴为什么说它有一只猫呢？

学生在小组中交流,边读边理解,展示如下。（多媒体出示尾巴说的话）

我从出生开始,就拥有这只猫,无

论它干什么，都听我的话,都跟在我身

边。

我这只猫特别乖,我天天骑着它满地

跑。

本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥。所以跳蚤揭穿了尾巴。（多媒体出

示跳蚤说的话）

如果你有一只猫,那你为什么还

跟着它到处跑?是猫有你这条尾巴,而

不是你这条尾巴有一只猫。

跳蚤的话,非常正确呀,可是尾巴又是怎么说的呢？（多媒体出示尾巴说的话）

我就是有一只猫。我跟着它跑是

因为我乐意。你看看小孩子,个个当爸

爸妈妈的小尾巴跟着他们跑。难道只

能是爸爸妈妈有小孩子,不能是小孩

子有爸爸妈妈吗?猫可以有一条尾巴，

为什么尾巴就不能有一只猫？

(2)如此说来,尾巴的这种想象合理吗?这是一种怎样的想象？

学生1：尾巴的这种想法是合理的,这是一种反向的思维想象。

学生2:不仅合理,还很有趣,这真是一条有趣的尾巴！

照这种思维方式顺下去,所以,狗尾巴可以说一一

“哎呀,原来我有一只狗哇,真好！”

(3)通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？

学生1:我认识了一条喜欢反向思维的猫尾巴。

学生2:我认识了一条自负的猫尾巴。

学生3:我认识了一条有趣的猫尾巴。

(板书:反向思维自负有趣)

三课堂练说

展开想象说一说,除了尾巴,还有什么能有一只猫。

1.小组练说,选出代表,看谁说得有趣、合理。

2.指名试说，代表在全班交流。

一张嘴巴说：“我有一只猫!要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。”

四条腿说：“我有一只猫:往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听我指挥。”

一双眼睛说：“我有一只猫!看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。”

3.师生评议,补充。

课后反思

教