观察物体 教学设计人教新课标五年级上册

观察物体教案教学设计（人教新课标

五年级上册）

观察物体教案教学设计（人教新课标五年级上册）

「篇一」

第一课时从不同角度观察物体

磁村中心小学王玉章

教学内容：教科书38页例1从不同角度观察一个物体

教学目的：1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

2、培养学生构建简朴的空间想象力。

3、加强学生之间交流互助。

教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。

教具学具：长方体、正方体、盒子等。

教学过程：

一、谜语导入

请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？"（耳

朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一

样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）

二、新授内容

教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。

1、你观察到的长方体是什么样的？

2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，

最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时

候，这些面之间有什么联系呢？

抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到

长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。

三、构建空间想象力

1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面

观察正方体的样子。

2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初

步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。

再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。

四、巩固训练

完成练习八的1一2题。

五、小结：今天你学会了什么？

第二课时简单立体图形的组合

磁村镇实验小学杨建

教学内容：书本39页的例2。

教学目标：1、通过观察两个简单立体图形组合的活动，使学生学会辨认从不

同方向观察到两个物体的形状和相对的位置。

2、通过观察，培养学生的空间想象力和思维能力。

教学重点：通过观察两个简单立体图形组合的活动，使学生学会辨认从不同方

向观察到两个物体的形状和相对的位置。

教学难点：使学生能够辨认两个物体的形状和相对位置，并培养学生的想象力

和思维能力。

教学用具：球、圆柱体等。

教学过程：

一、导入

今天，我们进一步学习观察物体。板书：简单立体图形的组合

二、学习新课

1、出示一个球体，让学生从不同位置观察。

得出结论：不论从哪一个位置看球，都呈现一个平面图形的圆。

2、出示一个圆柱，让学生从不同位置观察。

得出结论：前面看是一个长方形，左面看也是一个长方形，上面看是一个圆。

3、出示书本例2的摆法。

让学生从不同的位置观察，看看分别看到了什么图形？

从左往右看：长方形和圆形合在一起。

从上往下看：两个圆形。

从前面看：一个圆和一个长方形。

提问：从右往左看，你看到什么图形呢？（看到一个长方形）为什么只看到一

个长方形？（因为球被圆柱挡住了，所以只看到圆柱没有看到球）

从后面看，你又会看到什么图形？（和前面看到的都是一样。）

从下面看，你又看到什么图形？（和上面看到的是一样）

小结：物体摆放的位置，当你从不同的位置观察物体，就会看到不同的图形。

从前面看和后面看是一样的。从上面看和

从下面看也是一样的，从左面看和右边看也是一样的。说明前

后、左右、上下的位置是相对的。

4、看书质疑。

三、巩固练习

1、完成书本39页的做一做。

先让学生从不同位置观察，然后分别说一说下面三幅图分别是从什么方向看到

的。

“为什么左边的图形和右边看到的图形不一样呢？（因为从左边看时，正方体

被圆柱挡住了看不见。所以左右两边看的图形会不一样。）

2、完成练习八的第3题。

四、全课小结

五、作业设计

让学生回家任意拿两个物体组合在一起，对家长说说从正面、左面、右面分别

看到什么？

第三课时较复杂的立体图形组合

磁村中学小学部孙桂华

教学内容：书本41页的例3。

教学目标：

1、经历观察过程，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。

3、培养学生的空间想象力和思维能力。

教学重点：使学生通过小正方体的拼摆，进一步学习从不同的方向观察立体图

形，并得出结论。

教学难点：通过学习活动，培养学生空间观念。

创新点：小组合作拼摆，讨论得出结论。

教学过程：

一、导入

今天我们继续学习立体图形的组合，并且是比较复杂的。

板书：较复杂的立体图形的组合

二、学习新课

出示41页的例30

1、让小学生从左面、上面和正面观察这4个正方体，分别看到什么图形。

2、让学生用四个小正方体在小组中摆出立体图形，从不同的方向进行观察，

把看到的立体图形的平面图画下来。

小结：从不同的方向进行观察，发现从同一角度观察不同形状的立体图形，得

到平面图可能是相同的，也可能是不同的。

3、按要求摆。

面的三种情况各有几种摆法？

小结：我们仅仅依据一个或两个方向看到的图形，不能确立体图形的形状，只

有从三个方面看到的图形，才能确定立体图形的形状。

三、巩固练习

1、完成教科书第41页的“做一做“。

先让学生自己用四个小正方体摆一摆。

让学生判断，三幅平面图分别是从哪几个方向观察的。

2、练习九的1、2两题。

四、作业设计

练习九的3、4、5题。

五、全课小结：

今天，我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有什么发现和体会？

第四单元简易方程

用字母表示数（第一课时）

磁村中心小学高新星

教学内容

人教课标版五上数学”用字母表示数”，例1,例2。

目标预设

1、知道字母与■、▲、•等符号一样可以来表示数。

2、感受同一字母在不同问题情境中可以表示不同的数。字母代数的取值范围

是不相同的,渗透函数的定义域思想。

3、会用字母表示数，知道字母可以像数一样参与运算。

4、在复习用字母表示运算定律的过程中，初步体验字母代数的优越性。

课前谈话

课前：播放《英语字母歌》，学生一起跟唱；学生自我介绍。

过程预设

一、感悟字母的应用

师：课前很多同学做了自我介绍，其实老师早就按奈不住想介绍自己了。出示

自我介“说说我自己”。

1、从这个介绍中，你们了解了我的哪些情况？

2、你们发觉这个“自我介绍”有什么特点？

3、那你们知道这些字母所表示的意思吗？体重只有a千克又是什么意思？

二、知道字母可以表示数

1、相信我的介绍已经给大家留下深刻的印象，这完全要归功于字母。那么，

字母在数学中会有哪些应用呢？一起来看看：课本例1（1）、（2）

指名口答，并说说自己的想法。

2、那么，请你观察并思考，求出来的这些数在原来的题目中是用什么来表示

的？

3、在数学中我们经常用字母来表示数。这节课我们就来学习“用字母表示

数”。（揭题）

4、想一想，这里的字母a分别表示哪些数？（略）

5、整体地观察：这是同一字母a在5条信息中所表示的数，你发现了什么或

者你想到了什么问题？（你能否能结合这里的题目具体地来说一说。）

根据学生的回答，适时板书：表示的数：确定、范围、任意

为什么同一个字母a在5条信息中所表示的数都不一样呢？

6、到现在，你对字母表示数有了哪些新的认识？把自己新学到的知识归纳一

下，并写下来。

指名汇报：你对字母表示数有了哪些新的认识？

反馈：同一字母在不同的问题情境中可以表示不同的数；字母所表示的数可以

是一个特定的数、一个范围内的数、任意一个数；字母表示哪些数要具体问题具体

分析，要根据字母的实际含义来确定，不能一概而论。

三、会用字母来表示数

1、那么，什么时候可以用字母来表示数呢？我们试着从身边的事例来继续研

究：

2、你们认为哪几条信息中包含的数需要用字母来表示？（信息略）

3、汇报

4、想一想：什么情况下，可以用字母来表示数？（不知道、不确定的情况下

可以用字母来表示其中的未知数。）

5、我们再来看这3条信息，如果把这3条信息作为已知条件，那又能解决哪

些新问题？

（通过解决问题，出现了含有字母的加法和乘法式子，那你能否再提出问题，

让字母参与别的运算呢？）

6、刚才我们说字母可以表示数，现在你看字母其实还可以像数一样来做什么

呢？（参与运算。）

我们说字母既然可以表示数，它也就可以像数一样一参与运算。（板书：参与

运算。）

四、体验用字母代数的优势

1、在数学中，你还见过哪些用字母来表示的例子？我们学过哪些运算定律？

2、我们借助表格来整理一下，用文字叙述和用字母表达你任选一种方式填

写。

给大家2分钟的时间，能写几个就几个。

大家为什么都选择用字母来表示运算定律呢？

3、把用文字叙述和用字母表示运算定律进行比较，我们可以看出什么？

用字母表示运算定律简洁、明了，而且可以把无数个具体例子中隐藏的一般关

系表示出来。

五、总结：五（3）班还没学过“用字母表示数”这节课，现在让你去教他

们，你可以教给他们什么？先在纸上归纳、整理，再汇报。

六、结语：21世纪的今天同样有很多复杂的问题尚未解决，相信只要我们勤

于思考，善于探索，同样可以获得成功。

板书预设

用字母表示数

表示的数：确定，范围，任意

参与运算

表示运算定律

用字母表示数（第二课时）

磁村中心小学高新星

教学内容

人教课标版五上数学“用字母表示数”例3,练习十第1一3题

教学目标

1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。

2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公

式。并能初步应用公式求周长、面积。

3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。

知识重点

理解用字母表示数的意义和作用

教学难点

能正确进行乘号的简写，略写。

教学过程

一、新授：

1、教学用字母表示计算公式的意义和方法。

教学例3(1)：

师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。

用S表示面积，C表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式

吗？

学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。

问：(1)两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写？怎样读？表

示的含义是什么？

(2)字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？

师强调：a2表示两个a相乘，读作a的平方；

省略数字和字母之间的乘号后，数字一定要写在字母的前面。

二、练习：省略乘号写出下面各式。

xXxmXm0.1X0.1aX63XnxX8aXc

教学例3(2)：

学生小组自学并完成相关练习。两生板演。师强调书写格式。

三、课堂练习

P46做一做1、2题。

P49练习十：第1一3题

四、小结与作业

五、课堂小结

今天你学到什么知识，你体会到什么？(让学生自由畅谈)

六、课后追记

学生还是能够比较好的接受用字母来表示数，但是对于aXa=a2

和a+a=2a还是要让学生区分好。(从意义上和式子上)

还有一点就是a2的读法：a的平方

以上两点是教学中要注意的。

第三课时：用字母表示数量关系

磁村中学小学部王立新

教学内容：教材P47-P48例4做一做及练习十习题

教学目的：1、使学生进一步理解用字母表示数的意义和作用。

2、能正确运用字母表示常用数量关系。

3、能较熟练地利用公式、常用数量关系求值。

教学重、难点：能正确运用字母表示常用数量关系。

教学准备：投影仪

教学过程：

一、复习导入

（巩固旧知识，为学习新知识做准备）

1、用字母表示数，有哪些好处？但要注意什么？

2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘法交换律、乘法分配律等。请学生结

合字母表示的运算定律说说其含义。

3、用S表示面积，C表示周长，a表示边长，b表示宽，写出长方形、正方形

的面积和周长公式。

4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。

2X3aX714+ba4-7aXa5-

x0.6X0.6

二、探究新知识

1、教学例4（1）：

（1）引导学生看书提问：从图、表中你了解到哪些信息？

A、爸爸比小红大30岁。B、当小红1岁时，爸爸（）岁。

师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。

（2）启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？（可让同桌

的两个同学小声讨论）

结合讨论情况师适时板书：

法1：小红的年龄+30岁=爸爸的年龄

法2：a+30

提问：比一比，你比较喜欢哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自意见。

在式子a+30中，a表示什么？30表示什么？a+30表示什么？

（a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a+30即表示爸爸的年

龄）

想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？为什么？

（3）结合关系式解答：当a=ll时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和

结果填在书上。

2、小结：用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数

量。

3、教学例4（2）：

引导学生看书讨论：（可分成四人小组进行讨论）

（1）从图、表中你了解到哪些信息？

（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？

（3）式子中的字母可以表示哪些数？

（4）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？

请小组派代表回答以上问题。

（通过学生看书自学然后讨论交流信息，使之逐步的由抽象的字母算式到具体

的数字代入,体现了个别上升到一般的抽象化过程,帮助学生更好的理解用字母表示

数的含义。）

4、总结：今天你学会了什么？有哪些收获？

三、巩固练习

1、独立完成P48做一做集体评议。

2、请学生结合自己的身高、体重情况，算算自己的标准体重，并讨论：比标

准体重轻说明什么？如果比标准体重重，又说明什么？

3、独立解答P49第4题做完后在投影仪上展示评议。(问问字母、式子

表示的含义)

四、作业：

1、独立完成P50第5题

2、独立完成P50第6题

解答第6题时可提问：

u=t=让学生掌握三种量之间的数

量关系。

注意巡视指导求式子值的书写格式。

BP：S=ut=l50X30=4500(注:这里求出来的值不带单位名称)

五、回顾小结

今天你学到什么知识，你体会到什么？(让学生自由畅谈)

板书设计：

用字母表示数(三)

例

4(1):例

4(2)：

(1)小红的年龄+30岁=爸爸的年龄人在月球上能举起的质量是：

6a

(2)a+30小

朋友在月球上能举起的质量是：

当a=ll时，爸爸的年龄是：6a=6X15=90

a=30=ll+30=45

观察物体教案教学设计（人教新课标五年级上册）

「篇二」

第一课时

教学内容：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体

教学目的：

1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

3、加强学生之间交流互助。

教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。

教具学具：

长方体、正方体、盒子等。

教学过程：

一、导入新课

请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？"（耳

朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一

样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）

二、新授课

教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。

1、你观察到的长方体是什么样的？

2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，

最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时

候，这些面之间有什么联系呢？

抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到

长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。

三：构建空间想象力

1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面

观察正方体的样子。

2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初

步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。

再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。

四：巩固练习

完成练习八的1—2题。

五：兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面

是几。

板书设计：

课后小记：

第二课时

教学内容：教材39页例2,从不同角度观察两个物体。

教学目的：1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重难点：使学生从形象构建抽象的想象能力。

教具学具：

一个球体、一个圆柱体、正方体等。

教学过程：

-：导入新课

上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣,

今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二：新授课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台

观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个

面观察到的画出来，并同方交流。

师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。

2、完成39页例2及做一做（展示评议）

三：构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子

（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

完成练习八第3题。

板书设计：

课后小记：

第三课时

教学内容：教材41页例3,从不同角度观察多个物体。

教学目的：1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。

2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。

3、更一步提高学生的空间想象力。

教学重难点：1、变形象思维为抽象思维。

2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点。

教具学具：小正方体若干。

教学过程

（-）导入新课

师出示由若干小正方体组合而成的正面图

形请学生们猜是由几个小正方体组合而成的，

并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今天我们就一起来探

索较复杂物体的观察（板书）。

（二）新授课

师出示四个小正方体按例3摆放在讲台上，以同方为单位，画出其左面正面上

面所观察到的图形，抽生展示并说明其理由。

（三）巩固练习

1、完成例3及做一做。

2、完成练习九1—3题。

（四）动手操作，思维拓展。

学生按老师要求摆小正方体。

（1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。

（2）用四个小正方体摆出从正面看是，从左边看

也是的情况。

（3）根据下面从不同方向看到的图形摆一摆，从正面看

从左面看也是

（有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方

体。）

五、课外作业：练习九4一6。

观察物体教案教学设计（人教新课标五年级上册）

「篇三」

观察物体课堂实录1

［说课］

随着小学数学教育改革的深化，数学课程标准把课堂教学改革的实践目标定在

探索、创造充满活力的课堂教学氛围，强调要把学生的“学”作为教师“教”的基

础。在本课教学中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，放手给

他们一个自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新。

一、说教材，说学情

从数学知识、方法的角度看，“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几

何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。以

前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养

没有一定的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而现在根据“空间与图形”这

一领域的内容标准编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念提供了一个很好

的载体。“观察物体”一课与美术有很密切的联系，但不等于美术课，它是教学生

用数学的眼光看待世界，与纯粹的美术上要求的运用一定的艺术手法表现世界是不

一样的。此课例是要通过学生的空间想象和对几何图形的记忆，让学生初步体验二

维与三维空间相互转换的关系，使学生有一个丰富的数学学习经历，使他们对世界

的认识更加全面、更加完整。

从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，无固定形状

的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿

童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于

形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这

种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体

验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上。同样，对空间与平

面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由

低到高向前发展的认识客观事物的过程。对一年级六七岁的孩子而言，这一学段的

教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，要联系实际生活，组织学生开展探索性

的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体

验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培

养学生解决数学问题的能力。只有在这样点点滴滴的累积之中，学生的视野才会不

断开阔，对图形的理解也才能更加深入。所以，此课的设计总是朝着生活化的方向

去做的。

二、说教法，说学法

(-)组织反映空间观念的数学材料

本课设计了五组材料。1.依次出现冰箱的三视图，运用反例，让学生思考这是

一个什么物体。2.让学生将从家中带来的玩具、用品等实物摆放在桌上，仔细观

察，把自己看到的画下来。3.利用课件提供的具体生活情境——三个小朋友从不同

角度给熊猫照相及小老鼠看水壶等小朋友喜欢的画面。4.学生独立完成书上相关的

练习。5.动手操作摆积木的游戏。

(二)设计体现空间观念的呈现方式

先从看图片到猜物体，学生猜得五花八门，展现了他们的丰富想象力。对三维

空间关系的认识能力本质上是一种空间想象能力，一种更高水平更复杂的空间概括

能力。因此，课一开始设计的“猜一猜”有助于学生空间观念的发展。再从看实物

到画出它的一个面，通过仔细观察，分析比较，发现坐在不同的方向、角度去观

察，所看到的画面不同。然后通过创设生活情境，进一步体验感知，有助于学生在

头脑中形成表象，达到感知的升华。最后通过搭积木的练习，利用课件出示的三视

图，让学生想一想，再把头脑中形成的物体的表象摆出来，由面到体的训练是培养

学生空间观念的重要途径。这样的呈现方式是根据儿童的年龄特点、已有经验和认

知规律，采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式，有利于培养学生初步的空间观

念。

（三）研究有助于学生形成空间概念的教学策略

1.学生已有经验是发展学生空间概念的基础，学生的空间知识又来自于丰富的

现实原型。对物体的认识学生并不是一点没有的，因此在设计教学时，要把教材知

识与学生的生活经验相融合，在课一开始就遵循这个原理，猜冰箱、画实物、动画

演示等，学生的生活世界和书本世界的界限就可渐渐地靠近。

2.发展空间观念的途径应多样化。过去，比较强调用算式加语言来表达数学思

想，其实，表达数学思想的方式有很多，可以用符号来表达，也可以用动作来表

达，发展空间观念也是如此。本课就是通过学生生活经验的再现、回忆（照相、穿

球鞋）、对实物的观察（玩具、日常生活用品、人）、动手操作（画画、搭正方

体）、猜测等途径，为学生提供了更大的探索空间，有助于学生空间概念的发展。

3.空间概念的培养需要自由探索与合作交流的气氛。学生在学习活动中，可以

离开自己的座位，自由地观察小房子，并且把自己看到的画下来，再和同组的四个

小朋友交流所画、所想、所思，这样以学生为本的操作活动，使学生更加具有主动

性、创造性、探索性，更加具有合作与交流的意识，使他们在获得数学知识的同

时，发展了自己的潜能，培养了空间观念。

［教学设计］

一、创设情境，激趣感知

（课件：冰箱的上面、侧面、正面图）

猜一猜：这是从上面给一个物体拍的照片，你知道这是什么物体？

师：你们猜对了吗？我们再来看一张从侧面给它拍的照片。到底是什么呢？我

们去正面看一看。

二、师生互动，探究新知

1.揭示课题：今天我们就来学习从不同角度去观察一个物体。

（板书：观察物体）

2.思考：要观察物体可以从哪些方向去观察呢？

3.学生活动。师：用你们说的方法去观察桌上每个组带的东西，先选择你想观

察的方向坐下来，再把你看到的画一画。

4.小组交流。师：画好后，把你的作品放在桌上，围着这个物体依次到同组小

朋友的位置上，去看一看他画的画，想一想，你们画得一样吗？

5.思考汇报。师：奇怪哦，你们组明明画的是同一个物体，为什么不一样呢？

有想法了，和组内同伴互相说一说再上台来汇报。

6.小结：你们每组4人坐在不同的位置，看的是同一个物体，但看到的画面却

不同。

7.巩固。

（1）师：现在林老师站在这儿，你们看到的是林老师的哪一面？（正面）现

在呢？（侧面）如果你想去看林老师的后面，怎么办？

（2）学生个体活动。师：拿出自己带的东西，从不同的方向去观察。把你看

到的说给旁边的同学听。

8.总结。师：从不同的方向去观察，看到的形状是怎么样的？谁来总结今天我

们在观察物体时发现了什么数学问题？

（观察物体时，随着看的方向、角度不同，看到的形状也可能不同。）

三、联系实际，应用拓展

1.出示课件：三个小朋友从不同方向给同一只熊猫照相。

小组议论：是谁照的照片？

2.课件：演示球鞋不同方向的图。

思考：每一幅图是看到了球鞋的什么面？（先用手势表示，再齐说。）

3.图片：四只小老鼠正在看同一个水壶。

思考：对照看看，谁看到的水壶和A图的样子是相同的呢？知道的就直接指，

想不到的也可以到老师摆的水壶旁边去看一看，站在你认为对的那一面。

4.练习卡：书上的习题独立完成、订正。

四、发展评价

1.师：你认为哪些同学表现得好？为什么？自己表现如何？你又学会了什么？

师评：同学们，你们都表现得非常出色，智慧爷爷送给每人一个礼物，藏在抽

屉里，去找一找。（四个正方体）

2.开发性练习。

（1）师：这四个正方体可以拼摆成不同的图形，林老师就用这四个正方形拼

摆了一个图形，从上面看是，从侧面看是，从正面看是，你能摆出这个图形吗？

先想一想它的形状，四人再合作试着摆一摆。摆好后，再从不同角度去观察，

检查你摆的是不是这样。

哪个四人小组愿意上台展示你们的作品？

（2）只出示从上面看的形状，任由学生摆。

3.作业：回家以后，可选择生活中的景物，从不同的角度去观察，看看有什么

不同。

［教学反思］

在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的

气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下几个方面。

一、课堂上努力体现“三性”

（―）主体性

张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人

观察物体教案教学设计（人教新课标五年级上册）

「篇四」

教材简介：

“视图与投影”是《课程标准》中“空间与图形”这一领域的内容，在不同学

段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到

的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三

学段才正式学习投影和三视图的知识。所以在本单元教材中没有给出视图的概念，

而是采用“从不同方向观察”的表述。

学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学

习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观

察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形

状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一

组立体图形的位置关系和形状。

本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且注意设计需要学生进行想像、猜

测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，呈现从不同

方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。

这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调

整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻

炼。

单元教学目标：

1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的

形状是不同的。

2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组

立体图形的位置关系和形状。

3、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

教学建议：

1.准备好必要的教具和学具。

可以结合实际，指导学生自制学具。

2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。

注意不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动

手、亲自体验和亲自思考。

课时安排：

本单元可安排3课时进行教学。

第一课时

教学内容：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体

教学目的：

1、通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。

能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

3、加强学生之间交流互助。

教学重点：能从不同方向观察图形，看到不同的形状。

教学难点：辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间

想象力。

教具学具：长方体、正方体、球、圆柱、盒子、挂图等。

教学过程：

一、导入新课

同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？同一座庐山，为什么诗人看到的却

是“远近高低各不同”的景色呢？

这里，诗人是从不同的角度对庐山进行观察。如果观察药箱又会有什么结果

呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书）

或者尝试：

请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？"（耳

朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一

样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）

［巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课，体现了语数学科的有机整合。］

二、合作探究

将学生分为四至六人一小组，每小组一个鞋盒。将鞋盒放在课桌中央，让学生

观察，并说说站在什么位置，看到了哪几个面？

问：一次最多看到几个面呢？

师：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，

最多一次能看见三个不同的面，从不同方向观察物体，看到的形状是不同的，并且

站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面。

［在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生

改变。由于教学中强调不够，所以有学生回答可以看到六个面。］

三、深入探讨：

如果我们从正面、左面和上面进行观察，又能出现什么呢？实践出真知，我们

现在就试试吧！

1、让学生分别从正面、左面和上面进行观察，并与小组内成员交流各个面都

有什么？

注意事项：

(1)观察时，视线要垂直于物体的表面。

(2)正面、左面和上面都是相对观察者而言的。

2、出示例1的3张图片，让同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？在

书上填一填，集体订正。

师：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状各不相同。

3、构建空间想象力

(1)师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右

面观察正方体的样子。

(2)师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行

初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样

子。

再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。

四、巩固练习：

1、P40第1题，连一连，巡礼指导个别学生，然后让三名学生说说答案及理

由，集体订正。

2、让学生从不同方向观察正方体、球体和圆柱体，看看观察到了什么形状。

组织学生相互交流。

师：同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

3、判断：

(1)从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。()

(2)观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。

()

(3)从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。

()

五、全课小结:

这节课我们学习了什么？有什么收获？

六、兴趣探索

根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

课后小计：

今天，我让所有学生都带了一个鞋盒子用来观察，这样就让全体学生参与到了

观察学习的全过程，因此教学效果极佳。如果下次再上，可以将例1、例2压缩在

一课时内完成，这样40分钟的知识含量更高。

其次，为让所以学生能看清观察的长方体教具，我将医药箱改为了整理箱。由

于它的体积较大，因此教学起来十分方便。

第二课时

教学内容：教材39页例2,从不同角度观察两个物体。

教学目的：

1、通过观察简单立体图形组合，辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图

形，并能判断物体的形状和相对位置。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重点：辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形，并且判断物体的形

状和相对位置。

教学难点：学会辨认从不同方面观察到的多个物体的开关和相对位置。

教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体等。

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，

今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二、新授课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，出示球体和圆柱体平面

图，让学生辨认它们是从哪个方向上看到的。

2、指名回答，并让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。

三、深入思考：

1、出示正方形，这是老师看到物体的一个面，同学们猜一猜这个物体是什么

立体图形？（长方体、正方体、圆柱）

2、出示正方体、特殊的长方体、圆柱体加以验证。

3、现在我们不能根据这个图片判断它是什么图形，那需要增加什么条件呢？

三、巩固练习：

1、出示P39做一做图，则才是确定一个图片的形状，如果是两个以上的组合

图形呢？能确定他们的形状吗？

师提供实物加以验证。

2、P40第3题。

先独立思考，再指定学生回答，最后提供实物加以验证。

四、全课小结：

今天我们学习了什么内容？有什么发现呢？

五、构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子

（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

课后小记：

由于有例1的教学做基础，本课我仅有10分钟不到的时间即完成了新授知识

的教学，后面剩余大量时间都是让学生做练习。当完成39页做一做时，学生共出

现以下六种结果：

1、球体、圆柱；

2、球体、正方体;

3、球体、长方体；

4、圆柱、圆柱；

5＞圆柱、正方体；

6、圆柱、长方体。

可就在这时班里有一名学生（邵恩忠）指出圆锥也可以从上面看到圆形。虽然

圆锥应该到六年级学生才正式学习，但在生活中他们早已对它不陌生，老师必须正

确加以评价。我有些困惑：圆锥从上面看到底是圆形，还是圆形的中间还有一个点

呢？

第三课时

教学内容：教材41页例3,从不同角度观察多个物体。

教学目的：

1、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况，能根据图形推测拼搭的方

式。

2、在操作活动中培养学生的动手操作能力以及与人合作的意识。

3、进一步培养学生从多角度观察事物物体，提高学生的空间想象力。

教学重点：从不同方向观察由几个小正方体搭成的立体图形。

教学难点：培养学生的空间观念和抽象思维能力。

教具学具：小正方体若干、小字本。

教学过程

一、导入新课

今天我们继续来学习观察物体。前面都只是让同学们观察物体，这节课同学们

要动手摆出你所观察到的物体。

二、探究新知

1、以4—6人为一小组，每小组四个正方体。

面对自己横向连续摆3个正方体，接着，在左边第一个后面再摆一个。

小组成员分别从正面、左面和上面进行观察，并合作在小字本上画出平面图。

问：同一物体，从不同的角度来观察，得到的结果是怎样的？

2、每个小组用4个小正方体摆出不同的形状，摆好后每个同学从不同的方向

去观察，把看到形状记录下来。指名汇报。

问：从不同的方向观察到的这些图形都是相同的吗？

小结：从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可

能不同。

3、听要求用4个小正方体来摆一摆

（1）从正面看是水平方向连放的3个正方形；

（2）从上面看是水平方向没有连着放的2个正方形，即“口口”；

（3）从正面和侧面看都是水平方向连放的2个正方形；

学生摆完后指名展示。

三、巩固练习

1、完成例3及做一做。独立解答，集体订正。

2、完成练习九1一3题。

四、全课小结：今天这节课你学会了什么？

五、动手操作，思维拓展。

学生按老师要求摆小正方体。

（1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。

（2）用四个小正方体摆出从正面看是，从左边看

也是的情况。

（3）根据下面从不同方向看到的图形摆一摆，从正面看

从左面看也是

（有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方

体。）

五、课外作业：练习九4—6。

课后小记：

教学证明每位学生准备学具一10个小正方体，能够更好地让他们参与操作、

观察。

能够使他们的尝试、探究更主动，更有实效性，所以学具准备必须充分。

本课观察多个正方体拼搭成的图形，辨认从正面、侧面、上面观察的形状不

难，但根据图形推测拼搭的方式由于是逆向思维，且有时会有多种结果所以是教学

难点。

本课教学过程中，学生的兴奋点在“听要求摆一摆”环节。但在这个环节教学

中，学生感觉我的教学设计是一题比一题简单，一题比一题没意思。第1小题的结

果最多样，大家的积极性与创造性被充分调动，第2题只有三种摆法，到了第三题

摆法更是“唯一”。其实在设计时，我是考虑到了教学层次的，因为第一幅图与例

题联系密切，难度较小，第二幅图变化了观察位置，且观察到的图形中间是不连续

的，而第三幅图难度更大，是根据两个面观察的结果来推测原来物体的形状。由于

有两个不同的观察面，所以摆法受限制的自然多一些，这其中也渗透了仅凭一幅图

是无法确定物体形状的道理。

困惑：如何在这里使教师设计的教学层次与学生练习的层次性相统一？

学生的发现：教材43页第6题，学生（蔡阳）发现第三幅图画得不够准确，

因为靠右侧的猫头鹰头部不可能遮挡住左侧猫头鹰的头部。应该在照片上看到两个

猫头鹰最上部（即有2只左耳）。

观察物体教案教学设计（人教新课标五年级上册）