小学语文教学设计与反思模版6篇

小学语文教学设计与反思模版6篇

小学语文教学设计与反思模版（篇1）

《春笋》这篇课文虽然简短，但是让学生完全进入角色，充

分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的

难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情，教学设计做了如下

尝试。

一、利用图片突破难点

课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩

生生的娃娃。在课堂上我通过图片，让学生观察春笋那尖尖的脑

袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……孩子们直观地感知春笋的鲜

嫩、细腻，春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。

二、口语训练发挥想象

课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟

了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎嶂唤醒春笋的呢？

谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷

公公。孩子的语言贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做

雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。

三、动静结合、激发情趣

在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它

们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，

我试着让学生来演一演。我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学

生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来

表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下

方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理

解了“冲破泥土”的意思。

不足之处：

1、本次教学以读为主，只照顾了中间的学生的学习。在以后

的教学中除了布置作业照顾差异外，在备课时从教学目标、教学

重点、教学过程也应该将差异考虑进去。

2、指导书写，写字时间不够充分。由于在时间上安排不够合

理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学

生在课堂上生字书写得到充分的训练。

小学语文教学设计与反思模版（篇2）

对于写字的功能，不少人在认识上有片面性：现代社会电脑

已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。这个看

法是不全面的。《课程改革纲要》再次强调了写字教学的重要性,

认为“全体学生的写字习惯、基本的写字技能，应成为教师教学

水平、学校办学水平评价的一个方面”。这是因为写字不单纯是

一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着大量民族文化的信

息。作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷。

写字教学也要“三个维度”并举，不光要让学生会写，还要

写得好，要让学生在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字、尊重

汉字的态度，并初步感受汉字的形体美。本册识字教学在整个小

学阶段处于承前启后的重要地位。我既要尽量利用汉字的规律帮

助学生识记生字，完成本学期的识字目标，又要注意采用多种手

段巩固已有识字成果。

首先，要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基

本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结阂的能力，积极引

导，坚持训练，培养学生独立识字的能力。其次，要使学生掌握

汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字

的速度。不但要重视“知识与能力”、“过程与方法”这两个层

面的目标，也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，

可以通过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的

愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的

形体美。同时，要继续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，

指导学生将字写规范、端正、整洁。

小学语文教学设计与反思模版（篇3）

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数

的练习，由此来提高学生的阅读本事和习作水平，往往难以到达

预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。

的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启

发学生把知识融会贯通，灵活应用，趣味有味地学。培养学生读

书思考、分析感悟本事，这是从文章的资料方面相串联的；还能

够从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界

童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博

览的兴趣；还能够进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，

激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手

里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女

孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维

活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这

一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧

紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒

冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青

的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了

你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现

了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读本事得到了培养。

小学语文教学设计与反思模版（篇4）

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然

是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索

阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所

适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象

又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文

教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。

这，是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教

学，能否到达课程标准对语文教学的要求？

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有

好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，

千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。

如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地

看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心

理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示

的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质

是十分重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第

二次生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。

无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方

面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良

好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但

教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。

这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者

认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一

味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，

我们要为孩子的未来着想。那，才是“以人为本“最本质的含义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动

学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤

于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通

话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作

学习中用心参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来

说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有

必须速度，务必规范、整洁地写字。务必经常主动习字。习惯是

具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的“

土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者

发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、

有必须速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文

具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等

也跟着上来了。

2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字

的激情。笔者认为，某种好处上说，语文是一种活态的，有生命

的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因

此，离开了学生的感情一一热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，

热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其

在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利

于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，

务必进入“主角”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等

等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要

结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子

同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可

能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教

师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，

如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎

样上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情,

来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对完美生活充满热爱和

向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生

To并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的

严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。

最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来

源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课

堂！

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，

要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，

不动指、不动唇、不回视，抓住主要资料等；三、学生要学会快速

读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会

在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握必须数

量的字词。还有课外阅读量的到达。（课外阅读量，课程标准有个

“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应

当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基

本的学习方法，训练方法。学生要经历超多的语文实践活动，才

可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要

的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种好处

说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字

词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，

透过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，构成

习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏锐的语感。即基本

的感悟语言的潜力。学生只有具备了必须的语感，才可能学好语

文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培

养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是

必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养

学生的语感，来观察学生的感悟语言的潜力。我觉得这是一种很

好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还

要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引

导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。

小学语文教学设计与反思模版（篇5）

在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表

演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。

在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建

了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的

教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。满意之

处有以下两点：

在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生

创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮

子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、

诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。

在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、

表演，完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体

地位，实现了师生间平等对话。

上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富

有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下

一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒刍我的乐园，从而

实现“我喜欢学”。

同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之

泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主

体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素

质都有积极作用。

另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用

教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身

的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。

小学语文教学设计与反思模版（篇6）

一、当前小学语文教学存在的问题分析

L教育观念陈旧

从我国小学语文教学的现状来看，其中主要的问题就是教学

观念过于陈旧，这必然会导致教学内容过于死板，无法吸引学生

的学习兴趣，因此教学效果也不明显。另外，目前的小学语文教

学过于重视知识的灌输，忽视了培养学生自身的学习能力以及创

造能力，这种教学模式由来已久，想要短时间改变是非常困难的。

2.教学手段运用不当

在小学语文课堂上，教师不善于运用多元化的教学手段，并

且过于追求形式化的教学，没有从教育创新的理论基础出发，导

致理论与实际相分离，从而无法真正发挥教育的效果。同时，这

个阶段的学生比较好动，注意力难以集中，个性较强，小学语文

教学若没有重视学生的个体差异，教学手段陈旧单一，没有做到

因材施教，就无法激发学生的学习兴趣。

二、提高小学语文教学效率的对策

1.提高小学语文教学语言亲和力

小学阶段教师所面临的学生年龄较小，对于陌生的环境会产

生一定的抵触心理，而教师懂得运用富有亲和力的语言，就会使

课堂的气氛变得柔和。轻松愉悦的课堂环境，有利于帮助学生尽

快进入学习状态，提高学习兴趣。另外，教师应该从学生的心理

特征出发，教学语言尽量采用可以吸引学生注意力的词语。生动

形象的语言能够拉近教师与学生之间的距离，建立和谐的课堂环

境。教师可以采用情境教学法、游戏教学法等引导教学，使用优

美的、亲和的语言，将学生带入学习中来，进而实现知识的传递。

如在进行《小小的船》一课的讲解时，教师可以先用这样的语言

开始：“我们大家都知道船，在电视里也都见过船，那么同学们

有谁坐过船呢？谁能告诉我，船的外形有什么特点呢？“学生纷纷

举手回答，有的回答“坐过”，有的回答“没有坐过”，这个时

候，教师选择其中坐过船的学生来描述船的特点，他们大部分都

会说“船是窄窄的，两头尖尖的”等，教师继而引入月亮与船联

系：“同学们，生活中什么事物与船的外形一样或者相似呢？”学

生纷纷回答，在讨论之后，他们的兴趣被充分调动起来，这时，

教师就应该出示多媒体课件，板书“小小的船”。这个案例从学

生熟悉的事物出发，因为了解这一事物，所以学生回答十分踊跃，

也有力地调动了没有接触过船的学生的学习兴趣，这样语言特性

有效地实现了教学的高效与高质。

2.转变教学思路，引入创新意识

教师要从教学实际出发，