部编版三年级下册语文第三单元教案设计(可直接打印)

9古诗三首

元日

教学目标：

1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点

指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正

确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“瞳瞳”注意是左边是日字。

2.背诵课文。

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

一1一

教学过程：

第一课时

一、诵读导入，重视积累

让学生诵读《元日》等诗。

师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。

师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思

吗？

师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中

华民族传统的节日一一春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”

的理解，夯实语言基础）

【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的

方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更

精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】

二、初读古诗，解疑释难

1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师

重点指导“屠”字。

师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写

一边说明：半包围结构）

-2■—

2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出

诗的节奏。（指名学生读古诗一一范读古诗一一齐读）

3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不

理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）

【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的

对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到

自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】

三、研读古诗，理解诗意

1.师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据

诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。

请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。

2.师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在

自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。

在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯

荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加

深入地理解“岁”的含义。）

3.交流、评议、完善。

师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一

句会让我们感到温暖、幸福，那就是

-3-

4.练习说话。

师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？

在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边

说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？

师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？

师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，

五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味;

听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会

如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续

用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。

我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了

一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都

是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃

符”。

【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者

的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写

这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】

四、品读古诗，体悟情感

-4-

1.师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。

2.师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，

就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧

迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

3.师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅

仅是一幅其乐融融的春节图吗？

课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安

石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石

做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就

在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。

现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？

他还期望什么呢？

用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读

这首诗，你一定会有新的感受。

4.指导朗读。

五、补充诗句，拓展延伸

诵读王安石的另一首诗《梅花》

-5-

板书设计:

元日

燃放爆竹

喝屠苏酒

新一一旧

清明

教学目标：

1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点

指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧

童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥

2.背诵课文，并会默写。

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

-6-

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教

师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那

么何谓“诗眼”？）

比较：纷纷之雪——大

纷纷之雨----细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：“天街小雨润如酥”、

夏雨：“如倾如注”

一7一

秋雨：“淅淅沥沥”

【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发

的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是

这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味,

领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷”还形容了

行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】

“行人”“断魂”：

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节,

应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免

触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会

了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌

中寓情于景，情景交融的一种境界。】

学生齐读：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字

多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”

字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

-8-

三、分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》

这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。

【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗

句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】

四、小结

教师提问：如何评价一首诗？

学生：思考回答，总结规律。

教师：多媒体展示小结。

“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是

作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌

的重要角度。

板书设计：

清明

画面：雨纷纷一欲断魂一杏花村

九月九日忆山东兄弟

一9一

教学目标：

1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下

结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词

语。注意“异”字与“导”字区别。

2.背诵课文

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、抒发情感，导入课题

1.板书“佳节”（课件展示）

--10--

师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪

些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……

（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件

出示））

是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：

诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示

出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它

就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）

今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，

请打开课本。

二、初读古诗

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音

读准，诗句读顺。

2.指名读，正音。

3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什

么习俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，

在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花

—11—

酒。以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以

重阳节又叫“登高节”。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。

重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。课件出示茱

萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这

天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要

在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？

【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件

提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。】

5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？

（想念、思念…）

简述“山东”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲

州，与今天说的山东省不同。）

现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道

了什么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄

弟们。）

6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课

件出示简介王维：唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，

擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有

诗二他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟二）

7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东

--12--

兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十

岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念

亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这

首诗就是在这种情况下创作的。

8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景,

那我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？

9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示：

明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？

让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

三、读文悟情

1.生读诗，师巡视。

2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书

课件出示：倍思亲）。

3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一

边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡

为异客，每逢佳节倍思亲。）

我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义,

自己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：

他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：

——13——

我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思

念亲人。）

4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年

To

（1）从这句话中，你感受到的是什么？

（2）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东

边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华

山以西，他这一别就有两年了。两个“异”字，更突出了诗人的

“独”。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多

久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么

的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定

能读出自己的感受来。（指名读）

【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一

段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和

亲人的情感。】

四、读中体会感情，理解课文

1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎

样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。

14—

2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？

3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指

名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”）

五、情感涌现，吟诗抒情

1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家

家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情

景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进

了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首

诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人

的心情，那就来吟诵这首诗吧！

3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指

名读）

六、情感延伸，课外拓展

1."每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？

我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中

选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读

读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

——15——

2.学生自由练读《静夜思》。

七、情感升华，再次吟诵

1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课

了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

2.配乐齐诵诗文。

八、课外作业

请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，

过节是否思念故乡和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”

的感情。

板书设计：

九月九日忆山东兄弟

思念家人登高插茱萸

教学反思：

--16--

10纸的发明

教学目标:

I.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、

蔡、会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、

阿、欧”的笔顺,尤其是“社”字左边是飞"不是飞能

正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等

词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。

3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下

来了？

4.学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化

的热爱之情。

教学重点：

能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改

进的造纸术传承下来了？。

一17一

教学难点：

学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的

热爱之情。

教学准备：

课件、搜集造纸术相关资料

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，激趣导入

1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）

2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，

你知道些什么吗？

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字

L初读，处理生字。

—18—

对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还

不知道读课文读的怎么样呢？

2.检查生字和词语

术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。

（字）

创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）

多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。

书写汉字相机指导

形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己

称中国还有“神州”“九州”说法。

2.笔顺讲解

“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。。

3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。

一19一

第二课时

一'复习导入

电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、

欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检

查生字新词的掌握情况。

二、浏览课文初步感知

请同学们浏览课文思考：

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形

成，培养学生概括的表达能力。】

2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢？

3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么？

【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练

的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导

孩子用画重点词语的方法归纳。】

三、品读课文深入探究

1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充

完整。

--20--

【设计意图：《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步

学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不

读书，边读边思考的好习惯。】

2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。

【设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可

以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热

情。】

3.再次默读第四自然段，想一想：

(1)把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来

剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词

(2)从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？

4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传

承下来了？

【设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。

二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】

四、总结全文：

蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社

会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我

——21——

们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们

要热爱自己祖国的文化。

五、作业布置：

课下在搜集一下中国古代另外三大发明。

板书设计：

10纸的发明

蔡伦一总结前人经验一自己专研一造纸术

教学反思：

11赵州桥

教学目标：

—22—

1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，

重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、

创举、美观、缠绕、智慧等词语。

2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵

州桥的“美观”写清楚的。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和

对中国历史遗产的热爱与保护。

教学重点：

了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。

教学难点：

培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热

爱与保护。

教学准备：

1.PPT课件

2.生字词卡片

3.收集有关桥梁方面的资料

教学时数：

—23—

2课时

教学过程：

第一课时

一、播放课件，激趣导入课文

请同学们欣赏（各种桥的课件图片）

在生活中，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。

乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息

的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。

一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚

江涛之上的郑州黄河公路大桥……见证了我国桥梁事业的飞速

发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。

1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔

桥。谁知道它的名字叫什么？同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥

的课件）

请说一说；给你留下怎样的印象？生：雄伟、坚固、美观。

课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学

习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥）

二、初读课文，感知大意

—24―

1.自由读文，读准字音，读通语句。

2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。

3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。

三、检查学习字词，理解课文大意的情况

1.展示生字，指名拼读，认读。

县济匠砌横坚雕抵智慧

设参部跨举击固栏案爪贵

2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查。

3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意。

4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音。

参cGn（参加）shen（人参）

横heng（横跨）heng（蛮横）

爪zhua（鸡爪）zhao（爪牙）

干gan（干部）gan（干净）

5.检查词语认读。

让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。

——25——

生：雄伟……高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。

（真棒）

生：精美……朋友送我一个精美的文具盒。（多么深厚的

友情啊）

生：宝贵……人的生命是最宝贵的财富。（珍惜我们的生

命，让生命更精彩）

生：创举……北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创

举。（说的多好啊）

【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四

个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、

美感埋下伏笔。】

6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点。

四'精读课文，学习第一自然段

1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情。

2.指名生说一说，读懂了什么？

生：交流汇报。

文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。

--26--

师：赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩，体现了

我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下

面，我们带着自豪的感情诵读课文。

【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】

五、赏析研读课文第二自然段

1.请同学们品读本段课文。

2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本

段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？（2）用了什么说明

方法？（3）设计上有什么特点？这种设计好出在哪里？（4）写作

有什么特点？

学生：小组合作交流，汇报。

生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有

总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。

生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多……横跨在37米多

宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。

生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥

墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两

个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻

桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。

——27——

生：本段写作上的特点是：“总写一一分述”的写法，围

绕一句话把内容写具体。

【设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更

加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】

六、指导书写

1.教师提示；书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。

2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。

第二课时

一、复习旧知，检查巩固

1.引导学生说一说赵州桥的设计特点

2.完成练习（课件展示）

赵州桥非常,长,宽。.这么

长的桥，全部用石头砌成，下面没有只有一个

,大桥洞顶上,还各有这

种设计，在建桥史上是,既减轻了使桥

不易,又减轻了,节省了O

这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。

—28—

二'品读欣赏课文第三自然段

1.请大家朗读第3自然段

2.思考问题：（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写

了什么？文中主要写了那些精美图案？画出文中相关的语句。（3）

作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面

吗？（4）写话：有的...有的...还有的...

3.大家分组交流讨论，汇报

生：课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。

这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上

文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美

丽壮观”。

（写话练习）不但……而且……

生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。

（课件展示）三种龙的不同姿态：

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴

里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥

首相望；还有的刻着双龙戏珠。

（分角色朗读）理解语句意思

一29一

生：作者用的关联词是：有的……有的……还有的……，这

些龙的生动图案，用词语形容是：（栩栩如生，活灵活现）。

生：练习写话

有的……，有的……，还有的……下课了，同学们在操场上

做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在

打乒乓球，操场上热闹极了。

有的……，有的……，还有的……池塘里的荷花，有的含苞

欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正

艳，美丽极了，引得游人流连忘返。

有的……，有的……，还有的……考试的时候，同学们在考

场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，

正在检阅，大家的表现真是千姿百态。

【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵

州桥的美观写清楚的。】

4.引导赏析课文

作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总一一分的写法，围绕

一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这

种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。

三、学习第四自然段

--30--

1.小组合作交流:

前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观,

为什么还要再写第4自然段呢？

2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什

么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”？

3.指导朗读

四、总结全文

作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩

栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动

人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我

们的祖国，立志把她建设得更加美好。

五'拓展延伸

1.赵州桥的知识介绍：

赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的汶河上，始建于隋朝

开皇大业年间（581-618）,它是我国最早建造的石拱桥，对世界

的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量,

又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界

桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史

上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾

—31—

石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从

碧玉环中过，人在苍龙背上行二1991年被列为全国重点文物保

护单位。

你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。

板书设计：

-总起世界闻名

雄伟坚固长宽，设计特点

赵州桥分述不但……而且……

美丽壮观有的....有的....还有的

总结宝贵的历史遗产

写作结构总起一一分述一一总结（总分总）

教学反思:

—32—

12*一幅名扬中外的画

教学目标:

1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、

一乘轿子”等词语。并注意“作、乘、笼”字是多音字

2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。

3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和

对中国传统文化的了解和热爱。

教学重点：

了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么

《清明上河图》会名扬中外。

教学难点：

培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了

解和热爱。

—33—

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传

统文化的源远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中

的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画二

（板书课题《一幅名扬中外的画》）

（生齐读课题）

理解“名扬中外二（在中国和外国都很有名；名声大，世界

闻名）

二、检查预习情况

1.检查本课新词。

bioncunchengtanfan

汴梁保存撑船摊贩

—34―

1iyouzhuairao

官吏悠闲拽住惊扰

男女同学分读。

理解：摊贩官吏都城作坊溜达一乘轿子

师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指

名读、齐读）

理解：

都城：相当于我们现在的首都。

作坊：手工业制造或加工的地方。

溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。

一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘

轿子就是一顶轿子。

2.了解《清明上河图》的基本情况。

师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了

解？

（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、

内容、画的历史、保存情况。）

——35——

三、赏读结合

师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中

外呢？我们一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）

交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？

1.预设一：欣赏众多人物。

【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】

师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉

大家？（指名读第二节）

师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？

（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几

行的人呢？我们动笔画一下。

师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没

写出来，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人

都画在上面了”。）

师：那么还会有哪些行业的人呢？

（生想象说话）

师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人

物众多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择

—361

端画进了清明上河图，他可真……（了不起，画技高超）难怪《清

明上河图》会……（名扬中外了）来，让我们一起来读读。（生

齐读）

过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多

啊！你们还有什么看法？

2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。

【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】

（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店

铺、作坊、酒楼、茶馆……

（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的……有的……

把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。

师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形

态，来，我们一起读读。（生读句子）

（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出

示图片，欣赏，说话）

师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者

说（出示句子：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有

黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清

楚楚。）一起读。（生齐读）

——37——

师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？

（生读。）

师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉

他？（生自豪地读。）

师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自

豪地读。）

师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？（生做动

作。）

师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一

读。（生齐读。）

师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能

名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，

还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一

边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什么事？

3.预设三：品读传神的细节

（生结合插图读文）

【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】

师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名

一生读）

师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学

—38—

生自由读，抓住动作，交流。指导朗读）

师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通

事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且

画得……？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，

人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）

师：看到这里，读到这里，你想说什么？

师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》

不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）

师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其

实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体,

那么文章就如画一样，活起来了。

四、拓展欣赏

师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小

场景吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？

（生赏图交流）

五、结课延伸、升华情感

师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比

比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难

怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多

—39―

专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风

俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河

图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值,

所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名

字，它叫一一清明上河图。（生齐说）

板书设计：

12一幅名扬中外的画

人物一一丰富

清明上河图街市一一热闹

情景一一传神

教学反思：

--40--

语文园地三

教学目标：

1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

2.学会观察，在日常生活中多识字。

3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。

4.了解和背诵日积月累中的知识。

教学重点：

了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。

教学难点：

仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

—41

教学过程：

一、激趣导入

同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。

—\交流平台

本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写，如课文第11

课《赵州桥》。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，

栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相

互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都

在游动，真像活了一样。为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细

介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。

三、识字加油站

生活中，你见过这些标牌吗？

税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市

场。

引导学生在日常生活中识字。

电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、

电影院、超市等标牌，提醒和巩固学生要从日产生活中学习识字。

四、词句段运用

—42―

对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的

过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。

剪碎或切断f浸f铺f晒f揭

电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动

的过程：

首先，老师把剪纸准备的材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了

剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三

次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在

折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后，展开来就是一

朵栩栩如生的花。

剪f折f剪f展开

五、日积月累

文房四宝：