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文档简介
9古诗三首
元日
教学目标:
1.会认2个字,会写5个字,其中重点认识“屠”字,重点
指导书写“屠”、“符”字,并注意“屠”字是半包围结构。并正
确读写“屠苏、瞳瞳”词语,尤其是“瞳瞳”注意是左边是日字。
2.背诵课文。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点:
背诵课文,借助注释理解诗句的意思。
教学难点:
这首诗写了哪个传统节日?写出了什么样的节日情景?
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
一1一
教学过程:
第一课时
一、诵读导入,重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师:今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师:你知道“元”有哪些意思吗?知道“元日”是什么意思
吗?
师:对,元日就是新年的第一天,农历正月初一,也就是中
华民族传统的节日一一春节。(扩词:元宵、元日。拓展“元”
的理解,夯实语言基础)
【设计意图:自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的
方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更
精彩,让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、初读古诗,解疑释难
1.利用课件检查生字新词,要求读准字音、认清字形。教师
重点指导“屠”字。
师:请大家伸出手来,跟老师一起书空这个字。(一边书写
一边说明:半包围结构)
-2■—
2.师:学习生字后,相信大家一定能把古诗读好。尝试读出
诗的节奏。(指名学生读古诗一一范读古诗一一齐读)
3.师:通过预习和初读,我们知道词语的意思,还有什么不
理解的字词吗?(根据学生回答,教师指导并总结)
【设计意图:这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的
对话交流中,学习古诗,完成理解、积累语言,并适时地内化到
自己的语言图式中,学会用自己的语言来表达交流。】
三、研读古诗,理解诗意
1.师:学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利,还要根据
诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。
请同学们把对字词的理解带到诗句中,练习说说每一句诗的意思。
2.师:用自己喜欢的方式读诗句,同桌互相交流说说展现在
自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时,教师补充“离离原上草,一岁一枯
荣”“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”的诗句,让学生更加
深入地理解“岁”的含义。)
3.交流、评议、完善。
师:如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋,还有一
句会让我们感到温暖、幸福,那就是
-3-
4.练习说话。
师:你为什么从“屠苏”感受到快乐呢?
在这万家团圆的时刻,大家迎着和煦的春风,一边喝酒一边
说着祝福的话语,身上暖暖的,心中更是暖暖的。
师:谁能把这两句诗的意思连起来说一说?
师:你能把这份快乐,这份温暖读出来吗?
师:刚才我们一边读诗句,一边想画面。(多媒体出示)看,
五彩缤纷的礼花在天空中绽放;闻,到处都飘散着爆竹的硝烟味;
听,到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中,你的心情会
如何?是啊!一元复始,万象更新,多喜庆啊!下面请大家继续
用一边读诗句,一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上,又看到了
一幅怎样的画面呢?(课件出示)这里的“新桃”和“旧符”都
是指“桃符”。你知道桃符指什么吗?(桃符就是春联)简介“桃
符”。
【设计意图:走近历史,才能走进诗句,才能真正走进作者
的内心世界。因此,这一环节适时适量地引导学生了解王安石写
这首诗时的历史背景,让学生更好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗,体悟情感
-4-
1.师:默读全诗,想一想全诗描写了哪些场景。
2.师:放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面,寥寥数语,
就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日,人们每到辞旧
迎新之时,都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3.师:孩子们,在诗人眼中换去的只是旧桃符吗?他笔下仅
仅是一幅其乐融融的春节图吗?
课件出示:当时的宋朝,百姓过着贫穷的生活。年轻的王安
石看到了百姓的疾苦,立志要为人民造福。在49岁时,王安石
做了宰相,他积极进行改革、推行新政,希望国家繁荣富强。就
在这一年春节,他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在,你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗?
他还期望什么呢?
用一个成语来表示(辞旧迎新、除旧革新)。请你再来读读
这首诗,你一定会有新的感受。
4.指导朗读。
五、补充诗句,拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
-5-
板书设计:
元日
燃放爆竹
喝屠苏酒
新一一旧
清明
教学目标:
1.会认3个字,会写5个字,其中重点认识“魂”字,重点
指导书写“魂”字,注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧
童、遥指”词语,并注意“遥指”的“遥
2.背诵课文,并会默写。
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点:
背诵课文,借助注释理解诗句的意思。
教学难点:
这首诗写了哪个传统节日?写出了什么样的节日情景?
-6-
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
教师:播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《春天》)教
师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生:欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。
教师:小结,多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”(“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那
么何谓“诗眼”?)
比较:纷纷之雪——大
纷纷之雨----细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较:春雨:“天街小雨润如酥”、
夏雨:“如倾如注”
一7一
秋雨:“淅淅沥沥”
【设计意图:揭示了春雨独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发
的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是
这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味,
领会了诗歌所描绘的"景":春雨的特点与境界。"纷纷”还形容了
行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来。】
“行人”“断魂”:
通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的"情":清明时节,
应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免
触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。
【设计意图:通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”,我们体会
了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌
中寓情于景,情景交融的一种境界。】
学生齐读:
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魄。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
二、默读古诗,学习生字
多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字,老师讲解“欲”
字与“浴”区别来记,“酒”和“洒”区别来记。
-8-
三、分组活动,构图绘画
学生:分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》
这首诗配一幅插图。教师:做适当的优劣点评。
【设计意图:让学生通过理解古诗内容,画出自己体会的诗
句的内容,这样可以加强学生对古诗的理解。】
四、小结
教师提问:如何评价一首诗?
学生:思考回答,总结规律。
教师:多媒体展示小结。
“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”,正是
作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌
的重要角度。
板书设计:
清明
画面:雨纷纷一欲断魂一杏花村
九月九日忆山东兄弟
一9一
教学目标:
1.会认1个字,会写3个字,重点指导书写“异”字,上下
结构,上边的部分是巳不是已和己。正确读写“茱萸、佳节”词
语。注意“异”字与“导”字区别。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点:
背诵课文,借助注释理解诗句的意思。
教学难点:
这首诗写了哪个传统节日?写出了什么样的节日情景?
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、抒发情感,导入课题
1.板书“佳节”(课件展示)
--10--
师:同学们喜欢过节吗?为什么呢?
2.师:看来,大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪
些传统节日呢?(春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……
(课件展示))知道重阳节吗?它是哪一天?(九月九日(课件
出示))
是啊,过节时我们都是高高兴兴的,可唐朝有位诗人(课件:
诗人头像)在重阳佳节这天,却道出了这样的感叹:(课件展示
出:“每逢佳节倍思亲”)大家知道这句诗出自那里吗?(对,它
就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗)
今天,我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》,
请打开课本。
二、初读古诗
1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗!要求是把字音
读准,诗句读顺。
2.指名读,正音。
3.同学们真不错,字音读得准,诗句也读顺了。
4.我们刚刚说了九月九日是重阳节,那么它在古时候又有什
么习俗?(课件出示:说起重阳节,它最早可以推到汉初。据说,
在皇宫中,每年阴历九月九日,都要佩带茱萸,食蓬饵、饮菊花
—11—
酒。以求长寿。到了东汉,民间又有了重阳节登高的风俗,所以
重阳节又叫“登高节”。登高所到之处,一般是登高山、登高塔。
重阳节插茱萸的风俗,在唐代就已经很普遍了。课件出示茱
萸:是一种落叶小乔木,有浓烈香味,茎可入药。据说重阳节这
天佩带茱萸,可以避邪、消灾。)像在端午节这天,大人们都要
在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗?
【设计意图:重阳节对于学生来说有些陌生,但是通过课件
提示这个环节,学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。】
5.请同学们把课题齐读,想想,题目中的“忆”是什么意思?
(想念、思念…)
简述“山东”的意思。(山东:是指华山以东王维的家乡蒲
州,与今天说的山东省不同。)
现在谁能用自己的语言说说题目的意思?从题目中你知道
了什么?学生交流。(重阳节这天,诗人很思念自己在家乡的兄
弟们。)
6.对于我们的诗人王维,同学们又知道多少,谁来说说?(课
件出示简介王维:唐代著名诗人、画家,字摩诘。他多才多艺,
擅长绘画、书法,精通音乐,宋苏轼称赞他“诗中有画,画中有
诗二他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟二)
7.老师介绍(诗歌的创作背景)课件出示《九月九日忆山东
--12--
兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试,到二十
岁考中进士,在这段时间内,他一直漂波在外,自然产生思乡念
亲之情。特别是在尤其是佳节到来之际,这种情感更为强烈。这
首诗就是在这种情况下创作的。
8.现在我们了解了题目的意思,也知道了这首诗的写作背景,
那我们再来读读这首诗,好吗?同学们有什么感受?
9.恩,真不错!现在我们来欣赏朗读。课件出示:
明明是合家欢聚的重阳佳节,诗人为何会有如此的感叹呢?
让我们走进这首诗背后的一段故事中,你可能会有新的感受。
三、读文悟情
1.生读诗,师巡视。
2.读了故事,是不是又有了新的感受了?生交流。(师板书
课件出示:倍思亲)。
3.课文中的哪些句子给了你这样的感受,一边默读课文,一
边画出这些句子,试着把自己的感受读出来。(课件:独在异乡
为异客,每逢佳节倍思亲。)
我们先来看看这两句诗的意思,请同学们根据老师给的字义,
自己试着说说它的意思。(课件出示:独:独自一个人。异乡:
他乡。异客:外地生活的人。逢:遇到。倍:加倍。整句诗意:
——13——
我独自一个人在他乡作为他乡的客人,每当遇到佳节就加倍的思
念亲人。)
4.交流:谁想第一个把自己的感受和大家分享?
15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年
To
(1)从这句话中,你感受到的是什么?
(2)是啊!王维小小年纪就远离家乡到外求学(板书华山东
边是家乡,西边是长安)它的家乡在华山以东的蒲州,长安在华
山以西,他这一别就有两年了。两个“异”字,更突出了诗人的
“独”。想想实际生活中,你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?多
久?心情如何?而王维是整整两年没有与亲人相见啊!他是多么
的想念自己的亲人啊!你还想再读读这句话吗?相信你现在一定
能读出自己的感受来。(指名读)
【设计意图:通过对诗句的理解,说出自己离开爸爸妈妈一
段时间后的思念亲人的情感,使学生更能体会诗人的思念家乡和
亲人的情感。】
四、读中体会感情,理解课文
1.一年一度的重阳节又到了,家家户户欢度节日的情景是怎
样的呢?请同学们闭上眼睛想象一下。
14—
2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面?
3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面?(指
名读:遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望远”)
五、情感涌现,吟诗抒情
1.师导:王维独自一人在他乡求学,重阳佳节这天,看着家
家户户欢度节日的热闹场面,想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情
景,思乡之情愈发浓了,思绪万千之时,就将这浓浓的思念融进
了四行诗句中……(课件出示古诗,教师范读整首诗)
2.刚才,老师在诵读这首诗时,把自己当作了王维,借这首
诗来表达我对家乡的思念,老师相信你们也一定也体会到了诗人
的心情,那就来吟诵这首诗吧!
3.指名读。两名学生读后,对比评价,体现个性化朗读。
请同学们也像这两位同学一样,把自己的感受表达出来。(指
名读)
六、情感延伸,课外拓展
1."每逢佳节倍思亲”,有这样感叹的又岂止王维一人呢?
我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中
选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读,请同学们根据注释来读
读诗,体会同样的思乡之情,选择你喜欢的一首读给大家听。
——15——
2.学生自由练读《静夜思》。
七、情感升华,再次吟诵
1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中,我们也即将结束这堂课
了,让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧!
2.配乐齐诵诗文。
八、课外作业
请采访一下你的家人或亲友,他们外出学习、务工的时候,
过节是否思念故乡和亲人,请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”
的感情。
板书设计:
九月九日忆山东兄弟
思念家人登高插茱萸
教学反思:
--16--
10纸的发明
教学目标:
I.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字,重点认识“携、
蔡、会写“录、册、欧、社”等13个字,注意指导“录、存、
阿、欧”的笔顺,尤其是“社”字左边是飞"不是飞能
正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等
词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句,说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下
来了?
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化
的热爱之情。
教学重点:
能概括出段落意思,结合相关语句,说说为什么只有蔡伦改
进的造纸术传承下来了?。
一17一
教学难点:
学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的
热爱之情。
教学准备:
课件、搜集造纸术相关资料
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、交流资料,激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗?(孩子们表达)
2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸,
你知道些什么吗?
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料,师生交流。
二、初读课文,认读生字
L初读,处理生字。
—18—
对于纸的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还
不知道读课文读的怎么样呢?
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。
(字)
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承(词语)
多种形式检查,单个读,齐读,男、女生等。
书写汉字相机指导
形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁,是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。因此,现在我们自己
称中国还有“神州”“九州”说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇;“欧”的第二笔是撇。。
3.学生在生字本上书写生字,老师相机指导。
一19一
第二课时
一'复习导入
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、
欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检
查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文初步感知
请同学们浏览课文思考:
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图:重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形
成,培养学生概括的表达能力。】
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?
【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练
的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导
孩子用画重点词语的方法归纳。】
三、品读课文深入探究
1.默读课文,抓住重点词语,小组讨论,请将课后题补充
完整。
--20--
【设计意图:《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步
学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不
读书,边读边思考的好习惯。】
2.小组讨论后,选出本组发言人汇报。
【设计意图:小组讨论,研究重点知识,突破重点,这样可
以兼顾所有学生,也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热
情。】
3.再次默读第四自然段,想一想:
(1)把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
(2)从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人?
4.结合课文相关语句,说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传
承下来了?
【设计意图:一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。
二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。】
四、总结全文:
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力,极大地促进了人类社
会的进步和文化的发展,影响了全世界。通过学习这篇课文,我
——21——
们了解了造纸术的发明,造纸术是中国古达四大发明之一,我们
要热爱自己祖国的文化。
五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。
板书设计:
10纸的发明
蔡伦一总结前人经验一自己专研一造纸术
教学反思:
11赵州桥
教学目标:
—22—
1.会认11个字,重点认识“智、慧”两个字,会写11个字,
重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、
创举、美观、缠绕、智慧等词语。
2.有感情朗读课文,抄写第3自然段,体会课文是怎样把赵
州桥的“美观”写清楚的。
3.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯和
对中国历史遗产的热爱与保护。
教学重点:
了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
教学难点:
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热
爱与保护。
教学准备:
1.PPT课件
2.生字词卡片
3.收集有关桥梁方面的资料
教学时数:
—23—
2课时
教学过程:
第一课时
一、播放课件,激趣导入课文
请同学们欣赏(各种桥的课件图片)
在生活中,千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。
乡下村头,潺潺流水的小石桥;街头闹市,人来人往,川流不息
的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥,构成人间独特的风景线。
一桥飞架南北,天堑变通途。雄伟的长江南京大桥,横卧在滚滚
江涛之上的郑州黄河公路大桥……见证了我国桥梁事业的飞速
发展,体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。
1400多年前,隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔
桥。谁知道它的名字叫什么?同学们想知道吧,请欣赏(赵州桥
的课件)
请说一说;给你留下怎样的印象?生:雄伟、坚固、美观。
课文是怎样描述这座桥的呢?今天,我和大家一起欣赏、学
习课文内容,领略赵州桥的飒爽英姿。板书:(赵州桥)
二、初读课文,感知大意
—24―
1.自由读文,读准字音,读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语,多读几遍。
3.同桌间,相互说一说赵州桥的建造特点。
三、检查学习字词,理解课文大意的情况
1.展示生字,指名拼读,认读。
县济匠砌横坚雕抵智慧
设参部跨举击固栏案爪贵
2.指名学生教读,同桌间互读,相互检查。
3.教师引导学习识记生字,辨析字形、字意。
4.指名认读多音字、组词,结合具体语境理解字义、读音。
参cGn(参加)shen(人参)
横heng(横跨)heng(蛮横)
爪zhua(鸡爪)zhao(爪牙)
干gan(干部)gan(干净)
5.检查词语认读。
让全班学生参与,自由选择词语,练习说句子。
——25——
生:雄伟……高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。
(真棒)
生:精美……朋友送我一个精美的文具盒。(多么深厚的
友情啊)
生:宝贵……人的生命是最宝贵的财富。(珍惜我们的生
命,让生命更精彩)
生:创举……北京鸟巢的造型设计是世界建筑史上的伟大创
举。(说的多好啊)
【设计意图:通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四
个词语,让学生感知这四个词语的美感,并为揭示赵州桥的坚固、
美感埋下伏笔。】
6.请同学们小组推荐代表,说说赵州桥设计上的特点。
四'精读课文,学习第一自然段
1.朗读第一自然段课文,读出自豪的感情。
2.指名生说一说,读懂了什么?
生:交流汇报。
文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
--26--
师:赵州桥成为我国桥梁建造史上一颗璀璨的奇葩,体现了
我国古代劳动人民的聪明与智慧,我们为此感到骄傲和自豪。下
面,我们带着自豪的感情诵读课文。
【设计意图:小组交流汇报,积极调动学生思考和表达能力。】
五、赏析研读课文第二自然段
1.请同学们品读本段课文。
2.引导感悟:(1)写赵州桥作者围绕哪句话来写的?它在本
段中起什么作用?介绍了桥的哪方面知识?(2)用了什么说明
方法?(3)设计上有什么特点?这种设计好出在哪里?(4)写作
有什么特点?
学生:小组合作交流,汇报。
生:围绕“赵州桥非常雄伟。”写作,是本段中心句,具有
总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。
生:写“赵州桥的长50多米、宽9米多……横跨在37米多
宽的河面上”,运用了列数字的说明那个方法,具有科学性。
生:赵州桥设计上的特点:①全部用石头砌成,下面没有桥
墩,只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边,还各有两
个拱形的小桥洞。这种设计的作用:“减轻流水的冲击力,减轻
桥身的重量,节省石料,是建桥史上的一个创举”。
——27——
生:本段写作上的特点是:“总写一一分述”的写法,围
绕一句话把内容写具体。
【设计意图:运用小组交流和汇报方式学习本段,让学生更
加感受到赵州桥的雄伟与坚固,突出劳动人民的聪明与智慧。】
六、指导书写
1.教师提示;书写时,坐直,保持身姿的正确,握笔姿势。
2.书写规范,注意字结构布局,观察,模仿,写美观。
第二课时
一、复习旧知,检查巩固
1.引导学生说一说赵州桥的设计特点
2.完成练习(课件展示)
赵州桥非常,长,宽。.这么
长的桥,全部用石头砌成,下面没有只有一个
,大桥洞顶上,还各有这
种设计,在建桥史上是,既减轻了使桥
不易,又减轻了,节省了O
这节课,我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。
—28—
二'品读欣赏课文第三自然段
1.请大家朗读第3自然段
2.思考问题:(1)本段围绕哪句话写作?(2)这段主要写
了什么?文中主要写了那些精美图案?画出文中相关的语句。(3)
作者用了哪些关联词语?能用一个词语来概括这些生动的画面
吗?(4)写话:有的...有的...还有的...
3.大家分组交流讨论,汇报
生:课文围绕第一句“赵州桥不但坚固,而且美观”来写。
这一句在全文中是一个过渡句,具有承上启下的作用。既总结上
文写赵州桥的“雄伟坚固”,又提示下文要写的是赵州桥的“美
丽壮观”。
(写话练习)不但……而且……
生:本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。
(课件展示)三种龙的不同姿态:
栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴
里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自遥
首相望;还有的刻着双龙戏珠。
(分角色朗读)理解语句意思
一29一
生:作者用的关联词是:有的……有的……还有的……,这
些龙的生动图案,用词语形容是:(栩栩如生,活灵活现)。
生:练习写话
有的……,有的……,还有的……下课了,同学们在操场上
做游戏,有的在玩老鹰捉小鸡的游戏,有的在跳皮筋,还有的在
打乒乓球,操场上热闹极了。
有的……,有的……,还有的……池塘里的荷花,有的含苞
欲放,羞羞答答,有的刚绽开娇嫩的花苞,还有的怒放,开得正
艳,美丽极了,引得游人流连忘返。
有的……,有的……,还有的……考试的时候,同学们在考
场里,有的正奋笔疾书,有的正沉思苦想,还有的已经答完试卷,
正在检阅,大家的表现真是千姿百态。
【设计意图:通过练习写话这一环节,体会课文是怎样把赵
州桥的美观写清楚的。】
4.引导赏析课文
作者写作中,秒写赵州桥的特点,用总一一分的写法,围绕
一个中心,分层写作,使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这
种写法,在自己的习作中,试着把事情写具体详细。
三、学习第四自然段
--30--
1.小组合作交流:
前三自然段,写了赵州桥的设计特点,雄伟,坚固,美观,
为什么还要再写第4自然段呢?
2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”?为什
么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”?
3.指导朗读
四、总结全文
作者写赵州桥的雄伟,壮观,美丽,刻画描写生动细腻,栩
栩如生。不仅是再赞桥,更是在赞美造桥的劳动人民,赞美劳动
人民的智慧和才干。学习本文,我们应该感到骄傲和自豪。爱我
们的祖国,立志把她建设得更加美好。
五'拓展延伸
1.赵州桥的知识介绍:
赵州桥:又名安济桥,位于河北赵县的汶河上,始建于隋朝
开皇大业年间(581-618),它是我国最早建造的石拱桥,对世界
的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计,减轻了桥身的重量,
又节省了石料,既美观,又大方,这种“敞肩拱”的运用为世界
桥梁史上的首创,比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学史
上,受到历代文人墨客的赞扬,宋代赵州刺史杜德源诗曰:“驾
—31—
石飞梁尽一红,苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰:“水从
碧玉环中过,人在苍龙背上行二1991年被列为全国重点文物保
护单位。
你的家乡还有什么样的桥?动手画一画,写一写。
板书设计:
-总起世界闻名
雄伟坚固长宽,设计特点
赵州桥分述不但……而且……
美丽壮观有的....有的....还有的
总结宝贵的历史遗产
写作结构总起一一分述一一总结(总分总)
教学反思:
—32—
12*一幅名扬中外的画
教学目标:
1.会认13个字,正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、
一乘轿子”等词语。并注意“作、乘、笼”字是多音字
2.默读课文,说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯和
对中国传统文化的了解和热爱。
教学重点:
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的,说一说为什么
《清明上河图》会名扬中外。
教学难点:
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了
解和热爱。
—33—
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
教学过程:
一、激趣导入
师:同学们,走进这一单元,我们已经初步感受到了中华传
统文化的源远流长、博大精深,这节课我们还将撷取艺术宝库中
的一颗璀璨的明珠来欣赏,那颗明珠就是“一幅名扬中外的画二
(板书课题《一幅名扬中外的画》)
(生齐读课题)
理解“名扬中外二(在中国和外国都很有名;名声大,世界
闻名)
二、检查预习情况
1.检查本课新词。
bioncunchengtanfan
汴梁保存撑船摊贩
—34―
1iyouzhuairao
官吏悠闲拽住惊扰
男女同学分读。
理解:摊贩官吏都城作坊溜达一乘轿子
师:这一组词既有多音字,又有轻声的。谁能读准它们?(指
名读、齐读)
理解:
都城:相当于我们现在的首都。
作坊:手工业制造或加工的地方。
溜达:散步、闲走,很随意的逛逛。
一乘轿子:乘,在古代把四匹马拉的车,一辆叫一乘,一乘
轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师:通过刚才的学习,你对这幅名扬中外的画有了哪些了
解?
(梳理出《清明上河图》的基本情况:画名、作者、尺寸、
内容、画的历史、保存情况。)
——35——
三、赏读结合
师:《清明上河图》究竟是怎样一幅画,为什么说它名扬中
外呢?我们一起来欣赏欣赏,好吗?(师生共同欣赏)
交流:师:谁能告诉大家,为什么这幅画能名扬中外?
1.预设一:欣赏众多人物。
【设计意图:让学生体会画上的人多,为总结名扬中外铺垫。】
师:张择端在这幅画里,都画了哪些人呢?谁能用朗读告诉
大家?(指名读第二节)
师:三百六十行,哪一行的人都画在上面了,什么是“行”?
(就是行业,用我们现在的话来说就是职业)文章里说画了哪几
行的人呢?我们动笔画一下。
师:只有七八种人,倒也不是很多哇,是吗?(还有许多没
写出来,但都画出来了,课文里说:“三百六十行,哪一行的人
都画在上面了”。)
师:那么还会有哪些行业的人呢?
(生想象说话)
师:所以文中说:光是这些人物,就有五百多个。真是“人
物众多”哇。(板书“人物众多”)这么多各行各业的人全被张择
—361
端画进了清明上河图,他可真……(了不起,画技高超)难怪《清
明上河图》会……(名扬中外了)来,让我们一起来读读。(生
齐读)
过渡:《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多
啊!你们还有什么看法?
2.预设二:感受街市热闹,人物形态各异,小而清楚。
【设计意图:让学生体会画上的人多,为总结名扬中外铺垫。】
(1)生:画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店
铺、作坊、酒楼、茶馆……
(2)生:街上的人来来往往,形态各异,有的……有的……
把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。
师:张择端不仅画出那么多的人,还画出了这些人的各种形
态,来,我们一起读读。(生读句子)
(3)师:我们也来看看,你还看到画上的人在干什么?(出
示图片,欣赏,说话)
师:你看得真仔细,画面这么小,你都看出来了,难怪作者
说(出示句子:画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有
黄豆那么大。别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清
楚楚。)一起读。(生齐读)
——37——
师:是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗?
(生读。)
师:如果你身边刚好有一个外国朋友,你会怎么自豪地告诉
他?(生自豪地读。)
师:哦,清清楚楚,多了不起,谁愿意再读一读。(生更自
豪地读。)
师:哦,大声地告诉大家。黄豆那么大是多大?(生做动
作。)
师:这么点都能看得清清楚楚。来,我们一起来自豪地读一
读。(生齐读。)
师小结过渡:那么多形态各异的人,全搬进了画里,的确能
名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此,如果你细细观察,
还能读出一个个八百年前的生活小故事呢?请你一边看插图,一
边读第四自然段,看看桥北头发生了一件什么事?
3.预设三:品读传神的细节
(生结合插图读文)
【设计意图:让学生体会画上的人多,为总结名扬中外铺垫。】
师:谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事?(指名
一生读)
师:自由地读读,你对文中谁的动作描写印象特别深刻?(学
—38—
生自由读,抓住动作,交流。指导朗读)
师:这个场景,真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通
事故呢!这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里,而且
画得……?(那么逼真,那么传神)(板书“细节传神”)所以,
人们这样赞叹(出示:张择端画的画,是多么传神啊!)(生齐读)
师:看到这里,读到这里,你想说什么?
师:张择端以他出神入化的绘画技术,赋于了《清明上河图》
不可估量的艺术价值。(板书:“艺术价值”)
师:从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节,其
实我们写作文和画画一样呢,你抓住一个瞬间的精彩把它写具体,
那么文章就如画一样,活起来了。
四、拓展欣赏
师:接下来,就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小
场景吧。请你细细观察,你还觉得哪一处的情景特别有意思?
(生赏图交流)
五、结课延伸、升华情感
师:《清明上河图》全图中,类似于这样的生活小场景,比
比皆是,生动地再现了北宋时期,都城汴梁热闹繁华的场面,难
怪课文最后说:(出示最后一节,学生齐读)甚至后来,有许多
—39―
专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风
俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点,这可是《清明上河
图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值,
所以它成了一幅名扬中外的画,同学们,让我们记住这幅画的名
字,它叫一一清明上河图。(生齐说)
板书设计:
12一幅名扬中外的画
人物一一丰富
清明上河图街市一一热闹
情景一一传神
教学反思:
--40--
语文园地三
教学目标:
1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.学会观察,在日常生活中多识字。
3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
4.了解和背诵日积月累中的知识。
教学重点:
了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。
教学难点:
仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。
教学准备:
课件
教学时数:
1课时
—41
教学过程:
一、激趣导入
同学们,今天我们走进语文园地这个模块,一起来交流学习。
—\交流平台
本单元课文有很多段落,是围绕一个意思写,如课文第11
课《赵州桥》。这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,
栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相
互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都
在游动,真像活了一样。为了写清楚“赵州桥非常美观”,详细
介绍了桥面石栏上精美的图案,把各种姿态的龙写得活灵活现。
三、识字加油站
生活中,你见过这些标牌吗?
税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市
场。
引导学生在日常生活中识字。
电脑屏幕上出现:新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、
电影院、超市等标牌,提醒和巩固学生要从日产生活中学习识字。
四、词句段运用
—42―
对照流程图阅读下面这一段话,照样子介绍一次手工活动的
过程,如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
剪碎或切断f浸f铺f晒f揭
电脑屏幕上出现剪纸一段话,学生照样子介绍一次手工活动
的过程:
首先,老师把剪纸准备的材料:剪刀、彩色纸拿出来,做了
剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形,把纸对着角折三
次;再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形,或半圆形;然后,在
折叠的边上剪成波浪形,或花草,或鸟兽;最后,展开来就是一
朵栩栩如生的花。
剪f折f剪f展开
五、日积月累
文房四宝:
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