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文档简介

教育的指导责任和义务，但本质上并没有改变家庭和学校之间的平等关系。家庭与学校应该是一种合作伙伴关系，而不应该是家庭依附于学校的从属关系或者家庭受学校支配的被管理关系。当下一些教师在家校合作中将自己置于居高临下的位置，使得家长唯唯诺诺，小心翼翼，呈现出校强家弱现象，从而破坏了家校平等关系的基础，影响了家长参与合作的主动性和积极性。另一方面，家校之间的合作关系应该是建立在自愿的基础上，这也是家校关系和谐的前提。家庭与学校之间的合作不能只靠外部政策推进或迫于教育环境、教育问题的压力，而应在双方普遍达成共识形成协作、互补和互助的合作关系，才能构建起支持理解、协作互助的家校情感共(2)增强情感动力：生成家校信任的互馈期望期望效应是指在人际交往中，一方丰富的感情和积极的期望可以引发另一方微妙而深刻的变化。教育是一个充满期望的场域，教师对学生的期望能影响学生的心理，从而使学生取得与教师期望一致的进步。在家校情感共同体中，教师对家长要充分信任和怀有期望，使家长们对自身的家庭教育能力和家校共育效果满怀期望。同样，家长对教师也应充分信任和怀有期望，使教师对自己的教学能力、家庭教育指导能力和教学成果充满期望，这样家校双方就形成了互馈期望。这种建立在家校相互信任基础上的彼此赏识能够让家长和教师对合作前景与共育效果产生积极的期待和良好的体验，从而形成精神默契。换言之，家校之间的互馈期望将产生强大的情感动力，唤醒家长和教师崇高的教育责任感和使命感，激发家长和教师家校共育的潜能与活力，增进家庭和学校之间的理解和信任，促进家校情感共同体结出丰硕(3)聚集情感能量：建立家校沟通的互动机制(1)教育引导：增强家校

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