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文档简介

学科实践是《义务教育课程方案(2024年版)》在探究性学习基础上首次提学科实践的行动不仅是动手的过程，更是动脑的过程，是学生通过使用知识与生活产生联系的过程，它以体现学科独特性的方式渗透于各科课程标准之中，连接学科、知识与素养，在情境中通过实践对学科知识加以应用和创造，来发展学生的入经验的范畴，在杜威看来，教育是经验的改造实践方式的统一。人类的实践是以知识为基础的，实践是知识参与下的实践，实践用知识指导实践，就必须将知识与实践相结合，实现动与静的统一。是让学生没有目的地乱动、盲动，而是一种加了限制的、有目的的活动，是教师通过自己成熟的经验，为学生筛选出适合他们现在成长的、并有助于将来形成更高质经验，再将这个经验变为探索下一个经验的动力。当然，仅有直接经验难以促进学生的可持续发展，直接经验的获得必须要有间接经验的加持，否则学生将无法在活地改造温室，则需要首先掌握光合作用原理及其影响因素，那么光合作用的反应式知识符号，对于任何一门学科来说，代表事物的各种符号如果不具有他们所代表的号意义，通过调节自变量直观地观测对植物光合作用的影响，从而进行温室改造。 的活动就是一些散乱的、消耗性的活动，自然也就不能产生教育价值(如图1)。改变与创造。学生不仅要拥有适应变化的能力，更要有主动改变的能力，也就是达学生已经学习了光合作用原理，但未经实践的原理还仅停留于符号记忆层面，须通过调节

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