【+高++中语文】《促织》课件+++统编版高中语文必修下册+

促

织年级：高一年级学科：语文（统编版）

你是否有过变身侠客的梦想？

蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川(今属山东淄博)人。清代小说家。蒲松龄一生热衷科举，却始终不得志，71岁始成贡生，因此对科举制度的不合理深有感触。他以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。走近作者

文言短篇小说集。故事主要来自民间传说，也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。形式多样，除小说外，还有笔记、杂文、寓言故事等。作者继承“传奇”、“志怪”的传统，以说狐谈鬼的方式，抒发内心的愤懑。

《聊斋志异》

作者主要用浪漫主义的创作方法，通过谈狐说鬼的手法，驰骋丰富的想象，又与现实密切结合。对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望，这部书基本倾向是进步的，但也宣扬了忠孝节义的封建道德和因果报应等迷信思想。《聊斋志异》1语言建构与运用

熟读课文，读准字音，积累文言知识。3文化传承与理解

理解文章批判现实的思想内涵。促织2思维发展与提升

鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写。4审美鉴赏与创造

体会本文的语言特点，探究“荒诞”背后的现实意味。

全文是以什么为线索？请同学们暂停视频，结合课前预习任务，以“促织”为中心概括小说情节，并绘制情节变化折线图。理清情节，感悟心理

序幕（起因）第１段朝廷征促织开端第２段成名被摊派交纳促织发展第３～４段成妻卜促织

成名按图索促织高潮第５～７段成子毙促织

化促织

斗促织结局第８段成名献促织尾声第９段作者评促织理清情节，感悟心理

征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织理清情节，感悟心理

理清情节，感悟心理

细读课文第4、6、7段，,找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用。

第4段，寻找促织时，成名的心理变化:

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第6段，成名听说儿子误毙促织则

，得子尸于井则转而为

，见子气息惙然则转而为

，但顾蟋蟀笼虚则又转而为

。忽闻门外虫鸣则既

且

，然见促织短小则认为它

；视之，意似良，又转而为

。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又

。第7段，试斗时，成名的心理变化：

→

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理清情节，感悟心理希望急切愕然大喜怒悲喜愁惊喜劣喜

恐惴惴

大喜失色惊喜

一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公一家的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，生动逼真地展现了老百姓家破人亡的悲惨现实。理清情节，感悟心理

故事情节一波三折，作者如此安排，让成名的命运［独是成氏子以蠹贫（操童子业，久不售），以促织富］随着促织的得失而起伏不定，请大家暂停视频，思考这背后的社会根源。

请你从文中找出能反映社会现实的词句，更进一步明确故事的悲剧意味。理清情节，感悟心理

“每责一头，辄尽数家家产”

“宫中尚促织之戏，岁征民间”“此物故非西产，有华阴令欲媚上官”“为人迂讷”

“里胥猾黠”思索内涵，体味悲凉

异史氏曰:“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之:一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”思索内涵，体味悲凉上有所好，下必甚焉思索内涵，体味悲凉成名之子魂化蟋蟀这样一个情节有什么特殊的意义?

从情节的角度——谈论成名儿子变成促织的必然性，如果他不变成促织的话，那么成名一家将陷入无法挽回的悲剧之中。

从创作意图的角度——蒲松龄是想讽刺封建徭役的残酷，皇帝喜欢斗促织，成名的儿子变成了一只很厉害的小促织，最后成名一家飞黄腾达。在这种社会背景下，他只能发生变形来拯救他的家庭。

从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者：成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖至百，两股间脓血流离”，甚至“转侧床头，唯思自尽”；接着成名子因死一蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”，“茅舍无烟，相对默然”，这正是统治者为一小虫而逼得成名家破人亡。思索内涵，体味悲凉

结尾明确指出“独是成氏子以蠹贫，以促织富，“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如玩小虫，封建统治的腐败已到何种程度！思索内涵，体味悲凉

“喜剧”实际上是一出丑剧，成名“操童子业，久不售”，最后竟然靠着一只虫子“裘马过世家焉”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！蒲松龄十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一补博士弟子员。后屡试不第，七十一岁才援例为岁贡生。他一生穷困潦倒，长期以教书自给。作者给成名安排的这样的结局何尝不是对自身命运的一种思考，和对畸形社会深深的嘲讽。思索内涵，体味悲凉

“魂化促织”的故事看似荒诞，但是更荒诞的是一只小小的促织竟