“双减背景下”小学英语教学的读写结合策略探讨

“双减背景下”小学英语教学的读写结合策略探讨摘要：自2021年开始，我国教育部针对我国教育领域提出了“双减”政策。这是我国现代化教育的又一重大改革举措，为我国教育领域的发展指明了新的方向。在这样的时代背景之下，教学工作的策略性开展也相应产生了一定的变化。因此，本文结合“双减背景”，开展对小学英语教学中的读写结合展开策略性探讨。关键词：双减；时代背景；小学教育；英语教学；读写结合引言：在我国经济和科技实力迅速腾飞的现代化建设中，英语成为我国人才必不可少的一项技能，是确保我国在国际社会竞争中立于不败之地的关键因素，同时也是促进我国同国际间进行经验和技术交流的桥梁。因此，英语教学工作贯穿了我国教学领域的各个阶段。一、双减政策对小学英语教学的影响“双减”政策的发布，在我国教育领域可以说是产生了极大的震动，也是我国教学领域的又一大转折点。通过“双减”政策的实施，教育领域迎来了重新洗牌，教学资源也得到了重新配置。因此，笔者认为“双减”政策对小学英语教学主要有以下几方面重要影响：（一）减轻学生的学习负担数十年来，英语科目始终是我国大多数学生较为头疼的一个学习科目。英语作为一门陌生的外来语言，由于缺乏生活的实际语境，学生无法与自身产生联系，因此很难认识到英语学习的意义所在，从而对英语的学习产生抵触和恐惧心理，英语成绩也自然会受到影响。这样的背景之下，教师只能通过增加学生课后作业的方式来帮助学生实现课后阶段英语知识的巩固。而过多的课后作业，为学生增添了课后阶段的学习压力和负担，只能导致学生对英语学习的抵触情绪更加强烈。（二）促进教师的教学水平和教学策略的提升“双减”背景之下，全国范围内的课外培训机构的运营方式产生了极大的变化。比如不允许上市融资，进行资本化操作，统计登记成为非营利性机构，并且不能占用法定节假日和休息日进行补课。这些举措也是为学生减轻了学习负担，同时也更加规范化了教育领域的市场。通过“双减”政策，教学资源得到了重新优化配置。这一举措虽然导致学校是学生获得知识的唯一途径，教师的教学压力有所增加，但是许多在培训机构中的优秀教师不得不走出机构，转向公办院校之中，从而使得许多更为先进的教学经验和教学策略得以实现在教师之间进行交流，教师的教学水平以及教学策略得到了显著的提升[1]。从宏观的角度来说，是教学资本投入的减少，反而换来了教学质量的进一步提升，对于国家教育财政支出，以及学生家庭教育的支出都减轻了负担的同时，还获得了更为优质的教学资源。（三）课后作业的布置要高质低量而随着“双减”政策的实施，对于小学学生课后作业的布置提出了具体要求，一二年级不得布置书面作业，其他年级书面作业总计不得超过一个小时。随着课业负担的减轻，学生的课后学习压力也得到了减轻，因此在开展英语学习时不会再有过大的精神负担。而作业布置量的减少，便是要求教师要在有限的作业布置量的范围内，尽可能实现最为优质的教学成果，以帮助学生在轻松愉快的学习氛围中完成课后对英语知识的巩固和提升。题海战术已经不适用于我国现代化的教学目标，只有高质低量的课后作业，才能帮助学生实现英语学习兴趣的培养，以及英语实践能力的提升。二、“双减背景下”小学英语读写结合教学策略的开展方式英语作为一门语言类学科，其学习目标主要是为了培养学生使用英语进行沟通和信息获取的能力。因此阅读和写作作为语言的输入和输出能力的直观表现，在英语学习中具有十分重要的作用[2]。阅读能力可以帮助学生提升单词的储备量，以及对语法结构和文章结构形成总体性认知。而英语写作能力，可以将学生在阅读中所积累的词汇和语法展示出来，以符合英语思维的逻辑结构完成英语篇章的写作。因此，读写结合的教学形式在英语教学中得以广泛运用。结合“双减”这一时代背景，笔者认为小学英语读写结合的教学策略主要可以从以下几方面开展：（一）注重课堂质量的提升随着“双减”要求的提出，学生的学习主题阶段要放在课堂学习的阶段，课后的作业只能占用学生一小部分时间。因此，课堂教学质量的提升，成为提升小学生英语读写能力的关键所在。而以读写结合为指导思想开展的小学英语课堂教学需要体现出多元化的现代化特征，这包括多媒体教学，情境教学，教学游戏以及小组学习等许多现代化的教学方式。通过多媒体教学策略的运用，可以将传统的文字阅读形式转变为眼耳并用的一种阅读方式，并且多媒体所呈现的教学内容更为直观和有趣，更为符合小学生感性作为内驱力的学习性格。比如在人教精通版小学英语三年级上册Unit6Ilikehamburgers这一单元的学习中，教师要认识到快餐是小学生普遍较为感兴趣的一种食物，结合多媒体教学设备，通过教学课件或者相关视频的展示，可以让学生对于关于hamburgers的学习充满兴趣，并且能够迅速实现对单词的记忆。情境教学的运用，主要是通过构建虚拟的教学情境，带领学生将所学习的内容投入到实践之中，这一教学模式对于实现现代化教学要求中培养学生学科知识的实践能力具有十分重要的作用。在小学英语读写结合的课堂教学中，通过学生对教材内容的解读，然后自主撰写剧本和台词，最后通过生动的表演来完成整个情境教学的过程，不但实现了学生读写能力的提升，同时也锻炼了学生的听说能力。在人教精通版小学英语三年级下册Unit3Thisismyfather这一单元中，教师首先带领学生学习教材知识中对家庭成员的介绍，然后鼓励学生结合教材内容，来撰写对自己家庭成员的介绍，最后结合自己所写的内容在班级内以口头表达的方式完成家庭成员的介绍。学生对于家人并不陌生，而教材内容又给予学生了一个模板，因此学生通过对教材内容的阅读理解，实现对自己家人介绍的写作，这就确保了学生在兴趣的驱使下，高效完成了读写教学任务，同时也锻炼了学生的口语表达能力。教学游戏的运用是现代化课堂教学工作的一大特征。通过教学游戏的开展，小学生会具有极高的参与热情，教学工作的完成也会十分顺利。阅读能力的关键在于词汇量的积累[3]。因此，在帮助学生实现词汇积累的过程中，可以使用教学游戏使得枯燥的单词极易变得有趣起来。笔者在通过游戏帮助学生进行单词极易和回顾时，通常将单词进行归类之后，按类别制作成词卡和图卡，然后发给学生，学生可以两人一组为单位，将词卡和图卡混淆，然后扣在桌子上，进行一人两次翻卡，如果词卡和图卡内容一致，那么得一分，如果不一致，则将词卡和图卡重新扣回。通过这一教学游戏，学生在游戏的过程中便轻松完成了单词的记忆工作。小组学习的方式在我国现代化教学工作当中也得以广泛推广和运用。在读写结合的小学英语课堂教学中，比起学生单打独斗，通过小组学习的方式，学生不但不会产生紧张心理，同时学生的个人能力以及团队能力都能得到有效提升。比如，针对一篇教材文章读后续写内容的开展，通过小组学习的方式，有的同学负责查找并列出陌生单词，有的同学负责进行分段精度，然后大家在一起对文章内容进行汇总，并合理推敲出符合逻辑的续写内容，从而完成读后续写。读后续写的完成，是对学生对文章内容理解程度的一个有效检验，同时也锻炼了学生读写的实践能力。（二）课后作业的策略结合“双减”的时代背景，现代化小学英语读写教学的课后作业的布置也需要进行一定的改革。随着书面作业的减少，教师在布置作业的过程中，可以注重阅读作业的布置，而阅读的内容可以呈现出多样化的形式，以培养学生良好的阅读兴趣[4]。比如在人教精通版小学英语四年级Unit4How’stheweathertoday?的课后作业中，教师可以要求学生进行世界各国的天气预报，通过查阅世界各国的实时天气，来完成不同天气情况的汇报，同时将天气预报的内容写下来。这一作业形式，在完成读写教学任务的同时，不但帮助学生加强了所学知识与生活实践的联系，而且培养了学生的国际化视野，帮助学生认识了许多国家的英语名称，同时也提升了学生对英语学习的兴趣。（三）走出课堂小学生的学习动力主要来自于兴趣。因此，在小学英语读写结合的教学工作开展过程中，不应当只将教学环境局限于课堂，而是应该带领学生走出课堂，开创课外教学的新形式。比如，全校范围内，每周设置一天的晨读时间作为EnglishTime,操场作为英语角，全校师生都在操场上进行自由的英语交流，交流的内容由英语教师共同商议后给出。比如，在下周EnglishTime到来之前，教师给予学生选择一些符合学生兴趣的英语阅读材料，由学生进行课后的自主阅读，并且将阅读的感想记录下来，然后在下周EnglishTime到来的时候，与其他同学自由交流自身的想法。这种读写结合的教学方式也能够有效实现对学生发散性思维的培养，而这种思维方式对于英语知识的学习具有十分重要的作用。三、结束语“双减”作为我国教学工作改革进程中的一个里程碑，是我国教育现代化的重要标志。结合”双减“的时代背景，小学英语读写教学工作的策略也应当发生一定的变化，除了注重课堂高效的教学之外，教师还需要从课后作业的高效布置上入手，帮助学生在最短的时间内，达到最为高效的英语学习，这也是我国现代化教学工作中人才培养的重要指导思想。参考文献