学前儿童行为观察与指导学习通超星期末考试答案章节答案2024年

学前儿童行为观察与指导学习通超星期末考试章节答案2024年行为观察的心理准备包括：

答案:防止刻板映像;一视同仁，客观对待;耐心与专注在前运算阶段，儿童的思维特点包括：

答案:泛灵论;自我中心主义;思维不可逆;缺乏守恒斯金纳学习理论的核心部分是

答案:强化原理罗杰斯认为，___________极大的影响着人的行为，心理治疗的目的在于帮助病人自由的实现自我与潜能，成为功能的完善者。

答案:自尊关于儿童的认知发展，可以分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段，学前儿童处于

答案:前运算阶段弗洛伊德把人格发展分为‘’口腔期‘’，‘’肛门期‘’，‘’性器期‘’三个阶段，其中3-6岁儿童处于：

答案:性器期学前儿童行为指导的原则包括

答案:主动性;过程性;适宜性行为观察为幼儿教师的专业发展提供了途径，是衡量幼儿教师专业化的重要指标

答案:对为了让学前儿童习得某些积极行为，创设现实社会中具有这些积极行为的社会角色，让学前儿童在扮演过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受，行为经验，从而掌握自己承担的角色所遵循的社会行为规范和道德要求指学前儿童行为指导方法中的：

答案:角色扮演法轶事记录法的观察对象主要是从观察者感兴趣的______或者_______中选取，这些事件中的幼儿往往能够吸引观察者的注意。

答案:偶发事件；具有重要意义的事件事件取样法的核心是(

)

答案:事件使用等级评定法时，首先需要根据观察目标选取_______。

答案:适合的等级评定量表数字等级量表是使用定义好的______来表示被观察者某一行为的不同程度或类型‎

答案:序列数字‌等级评定法在具体使用的时候，根据量表的不同设计方式,分为几种不同的类型。主要包括_______、______、_______、______等。

答案:数字等级量表、图形量表、标准化量表、累计点数量等级评定法与行为检核表法不同,行为检核表法只记录(

)‌

答案:行为是否出现

观察者可以通过使用（

），将幼儿的行为与发展常规模式进行比较,全面了解幼儿身心发展的特点，从而进一步指导教学实践。

答案:评价观察法

在运用行为检核表法对幼儿的行为进行观察分析时，最好结合使用其他的观察方法。（）‌

答案:对轶事记录法可以和照片一起使用，这样为记录每一个孩子的发展状况提供丰富的材料和视觉信息。

答案:对‎根据记录方法的不同，可以将时间取样法分为两类，分别是符号系统记录法和叙事描述记录法。

答案:对‍幼儿进餐行为的观察不仅包括午餐，还包括点心环节。

答案:对《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿生活自理能力要求的表述正确的是：（）

答案:3-4岁的幼儿在成人的帮助下穿脱衣服和鞋袜。;以上说法仅是一个参考，不是衡量幼儿的一个尺子。;5-6岁的幼儿可以根据冷暖增减衣服。;4-5岁的幼儿可以自己穿脱衣服鞋袜，扣扣子。下面属于穿衣观察要点的是：

答案:关注幼儿穿脱衣服的自理能力。

;观察幼儿穿衣服的情绪。;观察幼儿穿脱衣服的情境。;观察幼儿穿衣服的动机。

以下属于盥洗活动观察要点的是

答案:知道漱口能清洁口腔，喜欢漱口。

;漱口时知道用自己的水杯，接温开水，不用自来水漱口。;餐后能坚持用正确的方法漱口，能坚持饭后漱口;会用鼓漱的方法漱口。

以下属于洗手活动观察要点的是

答案:学习用六步（或七步）洗手法洗干净双手。

;洗手时不湿衣袖、不玩水、节约用水。

;养成认真有序洗手的良好习惯。;知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能及时洗手。

以下哪些方面可以帮助我们更好的帮助幼儿进行午睡指导：

答案:做好睡前的准备工作;营造良好的睡眠环境;特别关注幼儿的各种急慢性疾病、关注个别幼儿的特殊需要。;制定良好的生活制度__________中指出，幼儿园保育和教育的基本的主要目标之一是促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

答案:《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育建议部分提出，幼儿午睡一般要达到（）小时。

答案:2《幼儿园工作规程》规定，正餐之间的时间间隔是：（

）

答案:3.5-4小时‌幼儿每天总的睡眠时间是：（）。

答案:11-12小时‍健康是指人在________、心理和社会适应方面的良好状态。

答案:身体‏偏食、挑食、快食，好吃零食、咸食、烫食，节日暴饮暴食，喝生水，生吃未洗的瓜果蔬菜等都是不良的饮食习惯。

答案:对‌幼儿睡眠前要检查幼儿的口腔是否有剩余饭菜以确保幼儿安全。

答案:对‌一日生活是幼儿健康行为习惯养成的重要时机。

答案:对‌健康的行为习惯的养成不是一朝一夕能够做到的，而需要在生活中日积月累慢慢实现。

答案:对幼儿一日生活中的餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等生活环节蕴含着丰富的学习契机。

答案:对幼儿园应当培养幼儿良好的大小便习惯，不得限制幼儿便溺的次数、时间等。

答案:对‍幼儿要早晚刷牙，饭后漱口。

答案:对幼儿自己穿衣可以锻炼自己的生活自理能力。

答案:对‌幼儿午睡时间可随年龄、季节的变化和个体差异适当减少。

答案:对体育游戏活动类型包括

答案:自主体育游戏;体育教学游戏益智区观察主要观察对象包括：

答案:游戏环境;游戏材料;幼儿;幼儿老师彤彤独自一人拿了一根长管子，管子比彤彤高出许多，彤彤拿着管子的一头，踮着脚用力将管子的一头向沙地里插，但是没有成功就放弃了。一旁的天天拿着一根粗短的管子，在玩灌沙的游戏。看到彤彤放下细长管，天天也放下自己的管子，拿起了那根细长管。天天上下看了看管子，左手拿着管子坐下了，但是管子太长了，天天无法让它稳稳地站立起来，管子就靠在了天天的肩上。天天右手用铲子将沙子拨到管子周围，沙堆堆得并不高，他几次想松开管子，但管子都没有成功站起来。天天左右看了看，他也放下了这根细长管子，重新拿起他放弃的粗短管子，并往管子里装进了三勺沙子，接着他拿起细长管把它插进了粗管子里，松开细长管，管子站起来了。天天两只手拿起了另一截粗管子，站在沙池的边沿上把粗管子对准细管子套了进去，细管子站得更稳了。你认为教师的作用在哪里体现出来？

答案:激发游戏兴趣。;提高游戏水平。;发挥教育作用。游戏环境观察包括

答案:结构游戏场地与时间设置;结构游戏材料投放的种类、数量与儿童配比;游戏材料与辅助材料的投放方式基于游戏发展水平的指导需要了解幼儿角色游戏发展水平。其中，属于游戏的组织能力的水平是：

答案:会商量分配角色;能出主意使游戏玩下去;会带领别人玩或教别人玩角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。对于不同年龄段的幼儿，观察要点也要有所侧重，其中小班的观察要点包括

答案:幼儿是否知道自己扮演的角色;是否能够模仿角色进行游戏下列属于进餐前的观察内容的是

答案:情绪稳定，乐意吃饭;主动洗手幼儿户外活动时间每天不得少于_____

答案:2小时幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔时间大约为“”

答案:3.5～4小时对于托班、小班学前儿童，如何合理开展教育活动？

答案:完整的洗手环节分解成有趣的一系列程序性活动;把系列活动的常规要求编成学前儿童能够理解的儿歌;要做好动作示范盥洗安全的观察要点包括：

答案:学前儿童是否能有序排队。;地面是否保持干燥。;幼儿教师是否关注到所有学前儿童。幼儿角色游戏发展水平中，"与别人有零星联系,在启发下与别人联系,明确角色关系并配合行动，能创造性地活动"描述的是______项目的四个水平。

答案:角色间关系幼儿角色游戏发展水平中，"重复个别活动，各个动作间有些联系，有一系列的动作，能创造性地活动"描述的是______项目的四个水平。

答案:角色表现形式幼儿角色游戏发展水平中，"不参加游戏，能参加现成的游戏，在别人带领下或分配下游戏，主动参加游戏"描述的是______项目的四个水平。

答案:主动性幼儿是否具备相应的经验等角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。对于不同年龄段的幼儿，培养目的有所不同，其中，大班的培养目的主要为：

答案:幼儿在游戏中的创造性学会关注、欣赏、鼓励与尊重幼儿的表达和感受是音乐游戏活动的观察要点

答案:错儿童选择材料的过程与选择方式，属于游戏环境观察。

答案:错教学性体育游戏活动的指导包括_________环节

答案:选编游戏;游戏教学活动设计;游戏前准备;游戏的组织与教育指导教学活动的指导策略包括（）

答案:巧妙处理“预设”与“生成”;灵活运用多种教学方法;掌握有效提问技巧在快乐中发展是幼儿教育追求的核心价值。教学活动中，教师可以从（

）方面重点关注儿童的情感体验：

答案:教学氛围是否轻松愉悦;儿童能否获得发自内心的胜任感和自信尊重个体差异主要体现在（）

答案:发展速度上;能力倾向上;学习方式上在区域活动阶段性评价与调整阶段，“活动区的选择，材料的运用，游戏技能展现，活动持续情况，精神面貌与情绪状态，活动规则遵守情况等。”属于_____观察方向的观察要点

答案:幼儿自由状态在区域活动阶段性评价与调整阶段“幼儿个性化表现”这一观察方向的观察要点包括

答案:区域选择、社会性参与、同伴关系、想象与创造、行为举止与言语表达等。（）是教学活动的灵魂，具有导向作用。教学之前应了解儿童的现有发展水平和可能达到的发展水平，如果不合理，将极大影响教学活动的有效性。

答案:活动目标下列选项中，教学活动设计阶段的观察要点是（）

答案:学前儿童的最近发展区座位编排：大多会采用“马蹄形”“双排马蹄形”座位编排方式。其中，属于“马蹄形”的缺点的是（）

答案:它具有较强的局限性，降低了大班课堂教学效果。（）能不能吸引儿童，直接决定着儿童在教学活动中表现出怎样的行为。

答案:活动内容无论形式如何，教师都不应只侧重评价结果，而是更看重活动过程。

答案:对评价形式可以是集体式、小组式，也可以是幼儿自己评价。

答案:对区域活动评价与调整的主体可以是教师，也可以是儿童自身。

答案:对教师对幼儿游戏行为及水平评价可以从以下哪些角度进行：

答案:据幼儿游戏行为进行评价与调整。;依据幼儿游戏中的具体表现进行评价与调整。;依据幼儿游戏活动时教师教育行为进行评价与调整。过渡阶段的观察对象主要是没有或缺乏活动区经验的幼儿，观察要点主要集中在：

答案:幼儿初步接触区域游戏活动时精神面貌、行为举止；;教师介绍活动区、游戏材料时幼儿的情绪状态、兴趣程度；;区域游戏规则制定过程中幼儿的参与程度，对规则的理解与表达；;区域游戏规则确定后幼儿的