2023年树真好教学反思

2023年树真好教学反思

树真好教学反思1

《树真好》是一篇语言美丽的课文，语言浅显易懂，充

溢童真童趣，学生很简单引起共鸣，也很简单理解。在教学

时，我敬重孩子们的特性选择，让其选择阅读的内容、阅读

的方法、学习伙伴及表达方式，杨其长，避其短，充分调动

孩子们的'学习爱好，如：读一读，画一画，写一写等，让

孩子们在自主参加选择中张扬特性，增加自信，呈现智能优

势。通过对课文的朗读感悟，我没有仅仅局限于读好，而是

依据课文的文字特点一一结构相像，而且极具韵律美，对学

生进行语言训练。在拓展这个环节，我要学生想一想，树还有

什么作用，能不能用这种形式说一说：“树真好。，。”学

生说得很有情趣，“树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟

撑起雨伞，不让小鸟淋湿。”“树真好。它汲取二氧化碳，吐

出氧气，使空气更清爽。”“树真好。小挚友们在树下玩嬉

戏，不被太阳晒，玩得真快乐。”……学生语言中的想像和

情趣，让人感到兴奋，觉得惊喜。同学们也感受美的语言，感

受大自然的美妙，感受世界的奇妙。

学完这一课，我说：“你们谁情愿当小画家把心中最美

的树画下来。”于是，孩子们纷纷举起小手说“我是小画家。

我要把大自然的美景画下来。”接着我就发给每个孩子一张

纸，让他们按自己的想象画起来。然后，我就把这一场景拍

摄下来。

树真好教学反思2

在活动中，幼儿在老师的引导下和PPT课件的作用下，

都能跟着一向完整地朗诵散文诗了，但其中我也发觉了活动中

存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，

让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来表达，

在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表此刻幼儿对整

个图画有了自己的解读后，老师并没有根据幼儿的意愿对作品

进行适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自

己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习

爱好起先有了下降，虽然就学习本首散文诗资料而言，还是

有必需的.效果，但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神

还有必需的差距。

尽管这对老师本身的素养要求很高，但新课程要求我们

引导幼儿创建性地活动，专心地参加活动，强调幼儿学习创

建性和自主性，这就对我们老师提出了一个严峻的考验，要

求我们要不断地探讨与反思，对自己的学问与阅历进行重组，

在不断地实践中学习、探讨、探究、解决这样的问题，以适

应现代幼儿教化的发展的须要。

树真好教学反思3

一、活动背景背景一：

记得幼儿园曾组织过一次园本培训“让朗读充溢激情”,

邀请“苦丁茶”老师来作辅导，被辅导老师那磁性的声音吸

引。可是在当时没有多在意，培训后也就不了了之了。

背景二：发觉小学语文老师都是朗读的高手，课堂中小

学生在他们的指导下，便能把文章充溢感情地朗读出来，有

时激情飞扬，有时哀思欲绝，深深地感染着大家。朗读真是

一门很深的学问啊。

背景三：最近中班组开展环保儿歌朗诵竞赛，孩子们能

不费劲的把长长的儿歌背出来，可是在朗诵的时候却没有感

情、没有表情，即使是加了几个动作也是那么的不自然。

背景四：回想起平常的教学活动，发觉孩子很不情愿说，

要么是轻声细语（没有自信），要么是目光惊慌（生怕说错），

要么是偷工减料（不能说完整话），要么像小猴摘了西瓜扔了

玉米（做了动作而忘了念）。

背景五：《树真好》是一首美丽的散文诗，它为我们展

示了一幅树木与人类、动物和谐共处的美妙画面。整首散文

诗句式不工整，是形散而神不散。在整个活动中，我想通过

多种方式，尝试让幼儿真实地表达“树真好……”，从而萌

发“酷爱大自然、爱护大自然”的情感。

二、活动过程

（一）自主表达。

在这个环节，我首先出示了用废旧材料制作的几棵树。

“瞧，这儿有这么多树，你喜爱树吗？”“喜爱”“为什么

喜爱?你可以在树下干些什么呀?”陶陶小挚友说：“我可以

在树下吃饭。”“树真好，我们可以在树下吃饭。”张一博

说：“我可以在树上做个秋千。”“树真好，我做个秋千挂

在树上。”马雨辰小挚友说：“我可以在树上做窝。”“究

竟是谁在树上做窝呀？”“小鸟”“树真好，小鸟可以在树

上做窝。”……

（在这个环节，我没想到孩子的回家竟然如此接近散文

诗的内容，而我只是一味的根据自己的预设，把他们的回答

进行有感情地提升。这样使这个环节拔得太高了，而且幼儿

的思路没有打开。假如我能依据孩子的回答，运用句式“树

真好……”进行提升的同时，能出示事先打算的图片，那孩

子对散文诗内容的理解就更简单了。）

（二）散文观赏。

“树真好，我们大家都那么喜爱它。我们一起来看看、

听听，还有谁也喜爱它。它们可以和树做什么呢？"（观赏课

件）“树还有谁也喜爱呀？”依据幼儿的回答一一出示图片，

学习散文前面句式。“我们再来听一遍，树真好，小鸟可以

在树上做窝后，每每天一亮，它们就怎么样呢？"（分段观

赏）“小鸟就唧唧喳喳的叫”……“你最喜爱哪一句

呢？”“我喜爱小鸟那句”“请你完整的表达出来”“我们

起来学一学”

（幼儿对观看课件特别感爱好，但是当他们看到、听到

散文诗里朗诵的和自己的表达一样时，他们就兴奋的和同伴

说：“和我说的一样"。我关注到了他们的爱好点，可是我不

知道怎么办？因为正好是完整观赏环节，我不想破坏散文诗

的意境。当观赏完课件，出示图片的时候感觉已经晚了。整

个散文观赏感觉很牵强，个别幼儿表达地很起劲，很自然，很

真实，可是决大部分幼儿没有真实地表达出来。而且图片教

具运用的有效性很差，其实在分段观赏时，不用课件完全可

以只用图片带领幼儿真实的表达。）

（三）欢乐嬉戏。

“树真好，想不想和树做嬉戏。”“想”“那我们就和

树玩捉迷藏的嬉戏吧。当我闭上眼睛时，请你们轻轻地找一

棵树躲好。记住要轻轻地走过去哦。"（幼儿躲藏）“好了

吗？”“好了。”“那我来找你们了。”（轻轻地走到一棵树

后）“哦，原来你们藏在这里啊"。这时其余的孩子都起来了。

“和树做嬉戏，你们感觉怎么样啊？”“很欢乐。”“树真

好，我们在树下捉迷藏，大家玩得开快乐心、快欢乐

乐。”“树真好，让我们到外面看看我们的树挚友吧。”自

然结束。

（嬉戏是孩子最喜爱的一种活动方式，让幼儿在和树的

欢乐嬉戏中，进一步提升“树真好”的情感。情感是激发了，

可是没有供应幼儿表达情感的机会，假如嬉戏结束时，我能

让孩子站在自己躲藏的树边，让幼儿对着“树”，真实地念

念散文诗，再把自己的感受“树真好，我们在树下捉迷藏，

大家玩得开快乐心、快欢乐乐”一起表达。这样就更好了。）

三、活动反思

1、老师真实投入，带动幼儿真实地表达。

在每个活动中，老师必需充溢激情、真实的投入其中，

才能让幼儿主动的参加活动，真实地表达感受。散文诗教学

更是须要老师充溢激情的朗诵，感染幼儿、激发幼儿有感情

地表达。

在活动中，老师都能激情满怀，全身心的’投入。可是

对于散文诗活动，老师还必需具备散文诗朗诵的水平。朗诵

不是立竿见影能练就的，必需反复的练习，有时还要对着镜

子练习。为了让《树真好》这个活动能顺当的完成，我首先

要过的关是能有感情的朗诵散文诗。我与杨老师反复地、一

个字一个字的推敲，哪个地方停顿，哪个字念响一点，表情

又该怎样的。经过了反复地练习、真实地投入，我最终充溢

信念的走入活动，比较顺当的带动幼儿真实的表达。

2、教具有效运用，推动幼儿真实的表达。

在幼儿的活动中，我发觉有教具能吸引幼儿的留意力，

启发幼儿的思维，推动幼儿真实的表达。但是教具也不是越

多越好，多了会分散孩子的留意力的。最好的方式就是有效

的运用，发挥教具的作用。如在本次活动中，我的树教具没

有充分的发挥作用，没有推动幼儿的真实表达，而我制作这

个树教具却花费了很长的时间。

教具怎样有效运用呢?关键老师要关注孩子的表述，敏

捷地进行回应，并适时地调整自己的活动过程。这是相当难

的。还有一个方法就是在活动前进行反复地说过程，预设孩

子可能出现的种种状况，针对不同的状况，老师该怎么改变

教具，调整过程等等。这是一个相当好用的方法。曾记得师

范见习时，指导老师常常要求我们对着他或对着同学进行试

讲。

3、室内移入室外，激发幼儿真实的表达。

在真实的自然情景中，能激发幼儿真实的表达。活动结

束后，我带领幼儿来到户外看他们的树挚友，并邀请他们用

散文诗来夸夸你的树挚友。他们三三两两抱着树，有感情地

朗诵着《树真好》，一遍朗诵完了，他们快乐地跑到我面前说:

“老师，树听了我们的朗诵，笑了。”多么真实地感受和表

达啊。他们一棵朗诵完又换了一棵，就这样一遍又一遍的朗

诵着。原来枯燥的朗诵变得那么自然、那么真实，激发了幼

儿表达的愿望。不禁让我发自内心的感叹“自然真

好”！。也让我对整个活动有了一个新的想法。应当把活动

场地从室内搬到室外，让幼儿在自然的场景下真实的表达。

树真好教学反思4

在第一个环节聊树时，我的PPT中没有预设到全部孩子

可能说到的树，影响了孩子们的关注点，打乱了孩子们的思

路，其实那里完全能够不运用PPT,而选取让孩子们依据自

己积累的阅历凭空说。

在感受、观赏散文诗的环节中我还能够多让孩子观赏几

遍，把这一环节放大，并带给一些讲解并描述性的提问，如

我家屋子里为什么会清清爽爽？天热了我和我的小猫咪为

什么喜爱躺在树下睡午觉？等等，帮忙幼儿理解、丰富记忆

散文资料。

作为一个语言活动，我竟可能丰富了孩子们关于树的形

容词，刚好帮幼儿提炼语句，使幼儿的表达更有序、连贯、

生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗资

料，而是更敬重幼儿，带给一些图片、简笔画，提示幼儿完

整、清楚地表述散文资料，并不要求幼儿的‘回答与散文诗

资料一模一样。另外在创编环节我在想假如我不给孩子们带

给固定的句式，是不是效果会更好，孩子们会更有话可说。

当然这对老师的要求也比较高，须要老师刚好帮忙幼儿提炼

语句、丰富词汇，让幼儿的创编更有价值。

树真好教学反思5

树在我们的生活中随处可见，它在生态环境中更有着不

行替代的作用，树是人类的好伙伴。在鄂教版小学语文第四

册第八单元中就选取了《树真好》这篇散文来引导孩子们更

详细、更清楚、更充溢感情地相识树的作用。整首诗语言浅

显易懂，充溢童真童趣，学生很简单引起共鸣，也很简单理

解。学生在学习课文时爱好高涨，纷纷结合自己的生活体验

丰富着语言文字。他们读得兴致勃勃，读得饶好玩味。现在

回想起当时的情景，我感受颇多。

一、创设条件，特性阅读。

学生学问阅历、爱好爱好有别，内心需求不同，对学习

内容的关注点也不尽一样。因此，教学中，老师学习目标的

确定需因人而异，敬重学生的详细表现。初读时，我引导学

生支配自己的.学习，遇到不会的字词和读不通的句子寻求

解决方法，然后自查沟通，互动学习。再读理解、体验情感

时，我敬重孩子们的特性选择、让其选择阅读内容、阅读方

法、学习伙伴及表达方式，扬其长，避其短，充分调动学生

的学习爱好。如，“读一读”、“画一画”、“写一写”等，

让学生在自主参加、自我选择中张扬特性，增加自信，呈现

智能优势，生成自己独特的感受、体验和理解。

二、依据文本，训练语言。

《树真好》这篇散文，文字美丽。在备课时，我就想除

了指导学生把文章读好，还应当做些什么呢？这篇课文的文

字比较有特点，每一节的结构相像，而且极具韵律美，是很

好的语言训练材料。因而，在读好课文的基础上，我要学生

想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式写一写：“树

真好。，。”学

生写出来的作品，极有情趣，“树真好。下雨时，它张

开手臂，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。”“树真好。它

汲取二氧化碳，吐出氧气，使空气更清爽。”……学生的语

言中的想像和情趣，让人觉得惊喜。

三、注意朗读，以读代讲。

在教学中，我留意给学生足够的时间读书，选读文章中

自己想喜爱的部分，指导学生体会文章描写的情景，用不同

方式读出自己的体会，以达到了感情朗读的效果。最终，配

乐背诵自己喜爱的部分时，学生能把自己融入其中，有感情

地背诵。

四、培育学生的独立思索的习惯。

学生的特性思维是很重要的。所以我注意培育学生的独

立思索的习惯。我经常问学生这一处你的看法是什么？我还

将学生的独特想法写在黑板上，称这是他的专利。这样学生

的独立思索习惯得到了有效的培育。

树真好教学反思6

整首诗语言浅显易懂，充溢童真童趣，学生很简单引起

共鸣，也很简单理解。在教学时，学生始终爱好盎然，读之

津兴致勃勃，虽然已走出了课堂，但脑海中还时时出现他们

朗读时生动的表情，感受到他们学习的欢乐，这也促使我对

这一节课的教学进行深化反思。

在进行这一课的教学时，我紧紧抓住第一学段教学的重

点一一朗读，并将之作为教学目标和学习重点，在此基础上，

再带着学生想象文中所描绘的情景，感受语言文字的韵律美，

激发学生对大自然的酷爱，感受大自然的美妙，感受世界的

奇妙，增加爱护环境的意识。整节课，我着重指导孩子们把

课文读通、读懂，想象画面，读出感情，读好课文。第一学

段的阅读教学以“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目

标，因而在教学中我努力使每个学生在读中打开思维，绽开

丰富的情感活动，获得个人感受。在指导朗读的过程中，我

和学生边读边想象画面。

“小猫、小狗一个在树上州苗唯哺'，一个在树下'汪汪

汪'它们似乎在说什么呢？"，“听静静静的夏夜，树叶和风

儿在唱什么呀？”激励学生绽开想象，学生的.回答丰富极

了，而且能运用我们在课文中读过的词，“我看到小猫和小

狗就像一对顽皮的孩子在吵架?？”“我听到了树叶和风儿在

唱，飒飒飒??”等等，学生在想象的过程中便不知不觉地融

入到那好玩的情景中，感受到树的奇妙，生活的美妙，从而

激发了读好课文的剧烈愿望，学生也在这一过程中进一步熬

炼了口头表达实力。《树真好》这篇散文，语言浅显、文字

美丽，学生一读就懂，除了指导学生把文章读好，还应当做

些什么呢？

这篇课文的文字比较有特点，每一节的结构相像，而且

极具韵律美，是很好的语言训练材料。因而，在读好课文的

基础上，我要学生想一想，树还有什么作用，能不能用这种

形式写一写。由于课堂上时间有限，这个设想并没有在课堂

上实现，还是很缺憾的。

另外，在低年级的课堂上要留意对学生习惯的培育，我

们班还有一些同学读书、写字的姿态不够正确，还应在教学

时多指导、多关注。教学是不完备的艺术，任何一节课总会

有缺憾。今后，我还会接着思索，如何提高课堂教学的有效

性，让语言训练更恰到好处，让学生学得更欢乐，让学生的

语文素养得到提高！

树真好教学反思7

春天朝气盎然，树是幼儿熟识的事物，且幼儿对树很感

爱好。《树真好》是一篇较为简短的散文，散文中的小鸟、小

猫等都是幼儿生活中熟识并感爱好的对象，选材贴近幼儿生

活，富有生活情趣。

这是我备的一节公共课，由于幼儿园活动接连不断，老

师们都没空来听课，但是我觉得这个教学活动还是很搞笑的，

孩子们喜爱这样的活动方式，也乐于去学习散文诗。

本活动主要是让幼儿观赏散文、理解散文资料，感受树

的用途，并能迁移新的讲解并描述阅历，尝试进行仿编，萌

发亲近树木、爱惜树木的情感。依据目标，活动分为观赏、

朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标绽开，抓住了语言活动

的‘重点，节奏较为紧凑。

在课前我细心设计问题，对四个画面的提问都是都是不

同的，如：“小鸟为什么喜爱树？还有谁喜爱树？为什么？

小猫友为什么喜爱树呢？”等等。在幼儿用散文中的语言回

答后让幼儿一齐来学一学，自然流畅的让幼儿学说散文。

在活动中，我对幼儿的回答刚好作出回应。在提问“你

喜爱树吗？为什么？”时，一个幼儿说：“树能够做桌子。”

其他幼儿就跟着说“树能够做椅子”等等，回答都局限在“树能

够做什么"上，我立即回应：“都是树能够做成什么东西，那

在树上、树下能做什么呢？"帮忙幼儿回到活动的目标上。有

幼儿说到：“树能够做碗。”我立即进行追问：“做什么样

的碗？”帮忙幼儿将话讲清晰。在幼儿说“树能够做鸟巢。”时,

我立即问到：“鸟巢是什么做的？”让幼儿得到了正确的阅

历。在幼儿回答问题遇到困难时，我请其他幼儿帮忙他，让幼

儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。在组织活动时老

师应做一个细心的倾听者、敏锐的视察者、专心的促进者，

适时地对幼儿的提问回以有效回应，引发师幼之间、幼儿之

间之间的多向互动。

从活动效果来说，活动中孩子们心情高涨，兴犹未尽，

视察、观赏、记忆、想像、创编等多种潜力得到了熬炼与培

育，基本到达了活动目标。但是活动的不足之处也自不待言。

作为散文观赏活动，活动目标中要求幼儿观赏散文，但

根据活动设计，只是让幼儿完整的观赏散文一遍明显是不够

的，幼儿的整体感受太少。因此可在第一次观赏时配上温柔

的音乐，让幼儿很快的投入情境，观赏后提问“你在散文里

听到了什么？”让幼儿说说，不要求标准答案，然后“再来

听听究竟讲了什么？”

在活动的最终环节让幼儿来为树做点事，是为了让幼儿

萌发亲近树木、爱惜树木的目标，但在活动的组织上有些拖

沓，而且整个活动的容量显得较大，所以可将最终一个环节

放到延长活动中，并将活动落实到实处，认课班级树，给它

浇水、照看它等，而第三个目标可渗透在前面的环节中。在

活动中，老师应留意充分挖掘活动中蕴含的价值，在理解的

过程中渗透情感的引导。

树真好教学反思8

在听随堂课的活动中，正值《大树和小花》主题，我选

择了散文诗《树真好》这个内容进行执教。

一、教材分析：

散文诗《树真好》描写了人们与小动物们在大树旁活动

的场景，童趣盎然，意境美丽。在细致诵读作品的过程中，

我发觉原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“树真

好。小鸟可以在树上做窝，每每天一亮，小鸟就会叽叽喳喳

地叫。”我认为做窝的是鸟妈妈，而不是小鸟。另外，第三

句“树真好。假如有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树

上躲起来，气得大狗汪汪直叫。”这里我认为假如是大狗和

小猫来玩嬉戏的话，才能对幼儿会产生一种美的主动的心情

体验。综合上面两点，我将《树真好》散文诗内容调整为：

树真好

树真好。鸟妈妈可以在树上筑巢，每每天一亮，小鸟就

会唧唧喳喳地叫。

树真好。我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说

笑笑，热喧闹闹。

树真好。大狗和小猫玩捉迷藏，小猫爬上大树躲起来，

急得大狗“汪汪”直叫。

树真好。我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，

摇呀摇，摇呀摇。

二、目标设计：

在设计活动目标时，教参上的目标是这样的：1、观赏

散文诗，感受树的用途。2、萌发亲近树木、爱惜树木的情

感。我认为这个目标设计过程中，将语言和科学的目标混为

一谈，不够贴切。而且依据散文诗中的内容也不是很适合爱

惜树木的情感教化，因为其中涉及“我做个秋千挂在树上”

（这并不是一个爱惜树木的表现）。在将这个活动定为语言

活动的时候，我将目标修改为：1、引导幼儿理解散文诗的

内容，感受其美丽的’语言和丰富的想象，感知散文诗的意

境美。2、学习散文诗中美丽的语言描述，在老师的引导下

进行联想、讲解并描述。3、萌发初步的爱大自然的情感。

三、活动打算：

打算中，我依据幼儿用书上的图片制作了PPT课件，将

四个散文诗片段的内容链接在大图片上，这样幼儿在讲解并

描述某个内容时老师就可以出示相应放大的图片，更利于幼

儿视察与表达。

四、活动流程：

首先，利用整张的《树真好》图片让幼儿观赏，并设置

了一个开放性的问题：你看到了什么？让幼儿对画面进行细

致地视察，并用自己的语言来描述所看到的内容。紧接着，

小结幼儿的讲解并描述，并用一句话：“大家都喜爱在树林

里，说明我们的树挚友（老师竖起大拇指用动作提示，引导

幼儿说出“真好”）”切入主题。

其次，初步观赏散文诗《树真好》，有感情地朗诵散文

诗，给幼儿一下完整地印象。并让幼儿说说听到谁说树真好，

将散文诗的内容进行分解，从简洁的人物入手，帮助幼儿学

习分析、归纳这篇散文诗的几个要点（地点、人物、事务。）

然后引导幼儿再次观赏散文诗，让幼儿带着问题有目的地倾

听。听听“他们为什么说树真好呢？”在幼儿回答时依据幼

儿意愿出示相应的PPT课件，学习散文诗中美丽的语言描述。

这里重点学习第一句的句式，让他们说说鸟妈妈和小鸟怎么

夸树的，为什么喜爱树，它们可以在树上干什么，然后让幼

儿完整学说这样的句式，为后面的学习打基础。在幼儿能够

完整讲解并描述散文诗的基础上，学习用赞美的语气来夸树,

表达自己对树的酷爱之情。

活动最终部分，把主动性交给孩子，用问题“树真好，

还有那些人和动物也会喜爱树呢？”把孩子们引入大胆创编

的境地，发散孩子的思维和语言表达的实力。

五、教学反思：

在活动中，幼儿在老师的引导下和PPT课件的作用下，

都能跟着始终完整地朗诵散文诗了，但其中我也发觉了活动

中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环

境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来

表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表现在

幼儿对整个图画有了自己的解读后，老师并没有根据幼儿的

意愿对作品进行适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，

成为幼儿自己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致

孩子的学习爱好起先有了下降，虽然就学习本首散文诗内容

而言，还是有肯定的效果，但与《纲要》中对幼儿是学习主

体的精神还有肯定的差距。尽管这对老师本身的素养要求很

高，但新课程要求我们引导幼儿创建性地活动，主动地参加

活动，强调幼儿学习创建性和自主性，这就对我们老师提出

了一个严峻的考验，要求我们要不断地探讨与反思，对自己

的学问与阅历进行重组，在不断地实践中学习、探讨、探究、

解决这样的问题，以适应现代幼儿教化的发展的须要。

树真好教学反思9

本周我们的主题是《我们的树挚友》，在带幼儿漫步时，

常常会看到幼儿园种植的各种树木，也会引起幼儿探讨，散

文诗《树真好》是篇优秀的文学作品，语言美、意境美。

胜利之处：

这天餐后活动带幼儿漫步，有意识地引发幼儿探讨有关

于树的好处，在活动中我先引发幼儿回忆刚才漫步时我们视

察我们身边的'树挚友，极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动

性，很受幼儿喜爱，收到事半功倍的作用。

不足之处：

在创编散文诗时，幼儿语言表达潜力薄弱，学问面比较

狭隘，需在课余活动中多扩充幼儿学问面，也要举荐家长平

日里多对幼儿进行教化指导。

树真好教学反思10

本周我们的主题是《我们的树挚友》，在带幼儿漫步时，

常常会看到幼儿园种植的各种树木，也会引起幼儿探讨，散

文诗《树真好》是篇优秀的文学作品，语言美、意境美。

本活动重点：

感受散文诗语言、意境的美丽，在老师引导下，了解树

能净化空气、美化环境的作用，萌发爱惜树木的情感。

难点是：

依据本散文诗的特点，尝试仿编散文诗。

本活动目标：

1.理解散文诗的内容、感受散文诗的美丽意境，尝试仿

编散文诗。

2.了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱惜树木

的.情感。

胜利之处：

今日餐后活动带幼儿漫步，有意识地引发幼儿探讨有关

于树的好处，在活动中我先引发幼儿回忆刚才漫步时我们视

察我们身边的树挚友，极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性，

很受幼儿喜爱，收到事半功倍的作用。

不足之处：

在创编散文诗时，幼儿语言表达实力薄弱，学问面比较

狭隘，需在课余活动中多扩充幼儿学问面，也要建议家长平

日里多对幼儿进行教化指导。

树真好教学反思11

这次活动《树真好》，题材“树”来自于幼儿生活之中，

是幼儿日常生活中所熟识的、常见的一种植物，对幼儿来说

开展这样的题材资料，是幼儿感爱好的、乐于参加的。大班

综合活动《树真好》的整个设计资料整合了科学、绘画、社

会、语言领域的资料，从各个方面促进了幼儿的发展，让幼

儿从多个角度获得了“树”的.一个完整概念。《树真好》我

充分地思索了活动的探究性，活动中带给了两大环节让幼儿

去探究和发觉，使幼儿专心、主动地获得了很多学问。同时，

活动中也建立了新型的师幼关系，老师始终以一个倾听者、

视察者、引导者、支持者的身份参加到活动之中。

在我们的四周，到处都是植物，但是，这也从未引起过

孩子们的留意，虽然孩子们每天接触这些东西，却很少思索

些什么问题，于是，想透过这样的一个主题活动，让孩子们

共同来关切身边的一些东西，共同探究奇异的植物世界，同

时让孩子们养成一种喜爱视察四周事物的习惯，培育孩子良

好的视察习惯，学会发觉一些自然现象，并想透过多种形式、

多种途径的学习方法，让幼儿了解更多的植物学问，去结识

更多的植物挚友，让孩子真正喜爱植物，喜爱大自然，明白

我们的生活和植物有着亲密的关系，离开了植物，人类将无

法生存。

树真好教学反思12

春天朝气盎然，树是幼儿熟识的事物，且幼儿对树很感

爱好。《树真好》是一篇较为简短的散文，散文中的小鸟、小

猫等都是幼儿生活中熟识并感爱好的对象，选材贴近幼儿生

活，富有生活情趣。

这是我备的一节公共课，由于幼儿园活动接连不断，老

师们都没空来听课，但是我觉得这个教学活动还是很好玩的，

孩子们喜爱这样的活动方式，也乐于去学习散文诗。

本活动主要是让幼儿观赏散文、理解散文内容，感受树

的用途，并能迁移新的讲解并描述阅历，尝试进行仿编，萌

发亲近树木、爱惜树木的情感。依据目标，活动分为观赏、

朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标绽开，抓住了语言活动

的重点，节奏较为紧凑。

在课前我细心设计问题，对四个画面的提问都是都是不

同的，如：“小鸟为什么喜爱树？还有谁喜爱树？为什么？

小猫友为什么喜爱树呢？”等等。在幼儿用散文中的语言回

答后让幼儿一起来学一学，自然流畅的让幼儿学说散文。

在活动中，我对幼儿的回答刚好作出回应。在提问“你

喜爱树吗？为什么？”时，一个幼儿说：“树可以做桌子。”

其他幼儿就跟着说“树可以做椅子”等等，回答都局限在“树可

以做什么"上，我立刻回应：“都是树可以做成什么东西，那在

树上、树下能做什么呢？"帮助幼儿回到活动的目标上。有幼

儿说到：“树可以做碗。”我立刻进行追问：“做什么样的

碗？”帮助幼儿将话讲清晰。在幼儿说“树可以做鸟巢。”时，

我立刻问到：“鸟巢是什么做的？”让幼儿得到了正确的'阅

历。在幼儿回答问题遇到困难时，我请其他幼儿帮助他，让

幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。在组织活动时

老师应做一个细心的倾听者、敏锐的视察者、主动的促进者,

适时地对幼儿的提问回以有效回应，引发师幼之间、幼儿之间

之间的多向互动。

从活动效果来说，活动中孩子们心情高涨，兴犹未尽,

视察、观赏、记忆、想像、创编等多种实力得到了熬炼与培

育，基本达到了活动目标。但是活动的不足之处也自不待言。

作为散文观赏活动，活动目标中要求幼儿观赏散文，但

根据活动设计，只是让幼儿完整的观赏散文一遍明显是不够

的，幼儿的整体感受太少。因此可在第一次观赏时配上温柔

的音乐，让幼儿很快的投入情境，观赏后提问“你在散文里

听到了什么？”让幼儿说说，不要求标准答案，然后“再来

听听究竟讲了什么？”

树真好教学反思13

《树真好》这是一首贴近孩子生活，又琅琅上口的散文

诗。散文诗以情景式的句式讲解并描述了大树的可爱以及无

处不在洋溢着的深深温情。大树能够让白鹭鹭做家，能够让小

花狗乘凉，也能够不怕难受地让小毛虫卡咔滋咔滋的咬。从简

洁而又朴实的话语中所要体现的是一个大主题，大真谛：母爱

真好!是阿，母爱，每个人都深深感受，殷切期盼，并愿之

伴随一身的感受，多么暖和，多么动人的一种情感阿!这种

情感小时候有，长大了也有。长大了我们能够自己感悟，可孩

子呢，他们始终被母爱包围，却不明白母爱藏于何方!那么

这首散文诗《树真好》正好为孩子解答了这个难题。

我觉得这首散文诗透过拟人式的手法，将大树隐喻为妈

妈，将白鹭鹭、小花狗、小毛虫隐喻为孩子，让孩子透过学

习明白当白鹭鹭累了想找个家时，无论何时何地，大树就像

妈妈一样无私地张开手臂欢迎它来做窝，为它遮风挡雨；当

小狗跑热了想乘凉时，大树也会像妈妈一样为它遮阳送凉，

擦汗扇风；当小毛虫饿的时候，大树还是像妈妈那样为它打

算吃的，还会象小时候那样不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜

的乳汁。白鹭鹭、小狗、小毛虫多么象自己阿，自己不就是

这样的小白鹭鹭、小狗、小毛虫在妈妈无微不至的关切和照

看中生活着、成长着的吗！于是，透过学习了这首散文诗，

孩子们一下子就很简单地将母爱理解了、感悟了。原先母爱

无时无刻不包围着自己，妈妈平常每做的.一件事都充溢了

对自己的爱与关切，当自己欢乐时能够与妈妈共享，当自己

悲伤时妈妈也来分担。妈妈多好，母爱多好，妈妈就是大树，

大树就是妈妈。这样孩子透过一首简洁的诗歌理解了一个人

生的真谛，真是事半功倍，同时透过这样一首散文诗孩子更

看到了母亲的辛苦，也会更敬重妈妈、爱妈妈、体谅妈妈了。

另外，学习了《树真好》这首散文诗，还能够让孩子对

四周的世界更加有深厚的爱好。其实生活中有许多的东西，

都值得我们的孩子去关注、去发觉。所以我们老师能够借助

这样的教学让孩子去视察身边的点点滴滴：小草在春天露出

嫩叶，蜗牛在雨后爬出泥土，大树随着季节的改变而改变。

孩子们每天能够从生活中找到很多搞笑的现象，进而了解大

自然，体验自己完备的生活。

树真好教学反思14

活动目标：

lo感受生活中有树的美妙，培育幼儿爱护树木、爱惜

环境的环保意识。

2o尝试朗诵散文诗，感受散文诗的美丽意境。

3o能分析散文诗，培育想象力。

4。大胆地参加探讨，清晰地表达自己的观点与想法，

发展求异思维。

活动打算：

有关树的图片PPT、诗朗诵背景音乐、有关散文诗的图

片、课件。

活动过程：

lo结合春天植树活动与幼儿谈话导入，感知我们生活

四周到处都有树。

2o播放PPT,观赏有关树的图片，感受生活中树的美妙。

启发幼儿说出自己看到这些树时的感受。“（美丽、高

大、舒适、清爽）并引导幼儿说说生活中有树的好处。

3o老师随背景音乐朗诵散文诗，请幼儿观赏并感受散

文诗的美丽语境。

（1）请幼儿说出散文诗中重复最多的一句，知道散文

诗的名字《树真好》。

（2）请幼儿说说散文诗中说到了树有哪些好处，引导

幼儿了解诗中内容。

（3）随背景音乐引导幼儿朗诵散文诗。

4。播放课件，启发幼儿思索并探讨：假如我们四周没

有树会怎样？引导幼儿了解爱惜树木的重要，培育幼儿爱护

大自然，爱护环境的意识。

5o引导幼儿发出我们的倡议一一爱护环境，从我做起。

让幼儿拿起手中的画笔行动起来，一起构建我们的绿色家园。

活动反思：

《幼儿园教化指导纲要》中指出：要〃引导幼儿接触优

秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多

种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。〃幼儿园语言教

化的目标之一是〃喜爱观赏文学作品，理解作品内容，感受

文学作品的美。〃详细地说，就是要培育幼儿爱听、爱看、

爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学

作品。

儿童散文诗是幼儿园开展文学观赏教学的‘重要内容，

也是幼儿最宠爱的一种阅读材料。在散文诗教学的组织与指

导中，老师能否采纳相宜的教学方法和策略，高效优质地将

散文诗所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将干脆影响着幼儿对

散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教化价值的

充分发挥。因此，如何组织和指导好散文诗的教学，是幼儿

园老师始终探讨的问题。

大班的孩子语言表达、创建实力都有了很大的发展，因

此学习的过程我们一改完整观赏，而是创设情景，用〃谁会

喜爱树，为什么？〃这个问题，让孩子们依据画面内容大胆

地用自己的语言动作创编诗句，且不要求与原文同。活动中

先用诗歌中第一句〃树真好，小鸟可以在树上筑巢，每每天

一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。〃的图片让他们说说小鸟为

什么喜爱树，它在树上干什么，然后有老师扮演树妈妈，小

挚友扮演小鸟充分用动作表现对散文的理解，接