浅谈情境教学在小学道德与法治课堂上的应用

浅谈情境教学在小学道德与法治课堂上的应用摘要：在当前中国经济发展的背景下，双减政策作为一项重要措施，对于促进经济结构优化和实现可持续发展具有重要意义。然而，如何将双减政策与道德与法治教育有效结合，培养小学生正确的社会价值观和公民意识，是一个值得研究的课题。本研究旨在探讨双减背景下情境教学在小学道德与法治课堂上的应用和效果。关键词：情境教学；道德与法治；实践研究随着社会的发展和经济结构的转型，培养学生的道德观念、法治意识和社会责任感成为教育的重要任务。双减背景下的情境教学提供了一种融合实践与理论的教育模式，有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和合作精神。情境教学作为一种基于实际情境的教学方法，能够使学生将所学知识运用到实际中去，并通过实践和体验来促进学习。在小学道德与法治课堂上，采用双减背景下的情境教学有助于增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。因此，基于以上背景，研究双减背景下情境教学在小学道德与法治课堂上的应用，可以为提高学生的道德素养、法治观念和社会责任感提供有益的探索和实践。一、情境教学法在道德与法治教学中应用的必要性情境教学法能将课本知识与生活实际情境相联系，通过在具体情境中进行学习和探讨，学生可以更好地理解道德和法治的原则，并将其应用到实际生活中。情境教学法注重综合能力的培养，包括学生的观察、分析、解决问题以及社交交往等能力。在道德与法治教学中，这些能力对于学生的成长和发展至关重要。通过情境中的角色扮演、小组讨论等活动，学生可以积极互动，提出问题、分享观点，从而更深入地理解和掌握道德与法治知识。通过让学生置身于真实或虚拟的情境中，引导他们分析和评估不同选择的后果和影响，提醒他们审视自己的价值观，从而在道德决策和行为上做出更明智的选择。通过情境中的模拟法庭、案例分析等活动，学生可以更好地理解法治的重要性和适用法律的原则，增强对法律的尊重，并形成遵纪守法的行为习惯。综上所述，情境教学法在道德与法治教学中的应用具有必要性。它能够联系实际情境，培养学生的综合能力，促进主动参与，培养道德判断能力和法治意识。通过情境教学法的应用，可以提升道德与法治教育的有效性和实际效果，培养学生积极的价值观和社会责任感。二、小学道德与法治课堂的教学现状（一）教学模式较为落后问题小学道德与法治课堂的教学现状存在一些问题。首先，教学模式较为落后，教师使用传统讲授法缺乏与学生的互动和交流，利用大部分的时间进行理论知识的讲述，而学生在课堂中处在被动接受知识的地位，缺乏实践机会，只能被动地接受知识，这样的教学模式不利于学生的全面发展，无法有效地提升学生的道德品质和法治意识。由于小学生的身心发展限制，对于抽象的不容易理解，会对课堂缺乏兴趣，感到枯燥乏味。此外，一些学校的道德与法治课程设置不够合理，课时安排不够充足，导致教师无法充分展开教学内容，学生也无法得到全面的学习体验。在双减背景下，小学道德与法治课程的教学内容需要与时俱进，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要培养学生的综合素质。小学道德与法治不仅是一门课程，更是一门育人的学科，需要教师在教学过程中注重学生的情感体验和价值观念的培养，通过有效的教学手段来提升学生的思想品质和法治意识。如果老师在实际教学中只是让学生了解课本上的知识，就无法培养学生的创新能力和解决问题的能力。那么课程的育人价值就难以实现，所以在教师的实际教学中要将生活实践融合到课堂教学中，具体而言，教师可以在课堂上引入生活中的案例、实例，让学生通过分析、思考、实践等方式，深入理解和掌握课本上的知识。同时，还可以引导学生将所学的知识应用到实际生活中，让学生感受到学习的实际意义和价值，从而激发学生的学习兴趣和动力。此外，教师还可以通过组织实践活动、课外拓展等方式，让学生亲身体验和实践课本上的知识，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。在这些活动中，学生不仅可以学习到课本上的知识，还可以锻炼自己的团队合作能力、沟通协调能力等核心素养，从而更好地适应未来的社会发展。以此来帮助学生真正提高核心素养。（二）课堂缺乏对话式互动法治课堂上，教师往往缺乏与学生之间的对话式互动。这种缺乏互动的课堂氛围不仅会使学生感到枯燥无味，而且也会影响学生对知识的吸收和理解。通过有效的对话式互动，教师可以更好地了解学生的内心想法和情感体验，从而更好地引导学生树立正确的价值观和法治意识。然而，在现阶段的小学道德与法治教学过程中，教师没有和学生建立有效的互动关系，导致学生在学习过程中缺乏兴趣和动力，影响了学生的学习效果。此外，教师在教学过程中缺乏对学生的了解和关注，没有充分地了解每个学生的个性特征和需求，也没有根据学生的实际情况制定相应的教学计划。在互动模式上，教师需要创新互动方式，激发学生的参与热情在双减背景下，小学道德与法治课程的教学内容需要与时俱进，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要培养学生的综合素质。因此，教师需要创新互动模式，以激发学生的参与热情和积极性。教师可以采用小组合作的方式进行对话互动，也可以利用现代信息技术手段来增强课堂的互动性，同时也可以利用互动平台等技术来增强师生之间的互动，及时了解学生的学习情况和反馈。教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计互动环节，组织学生进行角色扮演、辩论赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识。综上所述，教师在教学过程中，需要不断跟随时代，更新教学内容和方式，注重学生的综合素质培养。通过创新互动模式来激发学生的学习热情和积极性，增强师生之间的互动和交流，学生需要对话互动来更好地理解课本知识，但现在的课堂缺乏有效对话，导致学生个性无法发展，师生关系难以拉近。学习氛围就难以轻松，自然就难以提高课程教学的效果和质量。（三）教师教学能力需要提升在双减背景下，小学道德与法治课程的教学内容需要与时俱进，教师需要不断提升自己的教学能力，以适应不断变化的教育环境和需求。然而，在现阶段的小学道德与法治教学过程中，教师的教学能力存在不足之处，需要进一步提升。教师教学能力需要提升的问题，也需要采取有效的措施来解决。由于教育资源有限，乡镇小学的教师往往缺乏足够的机会和资源来提升自己的教学能力。因此，学校应当加强对教师的培训和进修，为教师提供更多的机会和资源来提升自己的教学能力，教师自身也应当积极学习和探索新的教学方法和手段，不断提升自己的专业素养。此外，教师还需要不断更新自己的教育观念和教学方法，以适应不断变化的教育环境和需求。在双减背景下，教学内容更需要注重培养综合能力，教师需要采用多样教学方法和手段引起学生学习动力，提高学生的思维品质和法治意识。综上所述，在双减背景下的小学道德与法治课程教学过程中，教师需要不断提升自己的教学能力和素质，注重学生的综合素质培养。只有这样，才能更好地适应不断变化的教育环境和需求，提高课程教学的效果和质量。三、情境教学法在小学道德与法制课堂中的应用策略（一）利用多媒体技术营造有效的教学氛围多媒体技术是现代信息技术的重要表现形式，将其应用到小学道德与法治课堂教学中，能够提升教学效率，促进学生的健康成长，当前，随着多媒体设备的普及，传统板书教学正在逐渐被取代。在这种时代背景下，小学道德与法治教师利用多媒体设备创设教学情境是当前小学道德与法治教学的有效途径之一。教师可以根据教学内容，利用多媒体技术制作丰富多彩的教学课件，将抽象的道德与法治知识变得更加具体形象，使学生能够更好地理解知识。例如，在讲解“助人为乐”这一主题时，教师可以利用多媒体设备播放一些关于助人为乐的视频，让学生通过观看视频了解到助人为乐的重要性和价值，激发学生的学习兴趣和热情，增强学生对道德与法治知识的理解和掌握。在学习“家庭中的健康安全”相关知识点时，教师可以利用多媒体设备播放一些与家庭安全相关的视频或图片，让学生通过观看视频或图片了解到家庭中需要注意的健康安全问题，如防火、防盗、饮食安全等，从而帮助学生更好地掌握相关知识点，并增强学生的安全意识。通过创设直观情境，有效地打破了教学时空的局限，有助于加深学生对知识点的理解，同时充分激发了学生的学习兴趣，更好地帮助学生构建完整的道德与法制知识体系。（二）利用图画呈现创建有效的教学环节小学生对文字的理解能力相对较弱，但对图像的认知能力较强。为帮助学生更好地理解知识，教师利用图画将抽象的道德与法治知识变得更加具体形象，帮助学生更好地理解知识。例如，在讲解“环境保护”相关知识点时，教师可以利用图画展示环境污染和生态破坏等现象，让学生通过观察图画了解到环境保护的重要性和紧迫性，激发学生的环保意识和责任感。在学习“诚实守信”相关知识点时，教师可以利用图画展示一些关于诚实守信的故事场景，让学生通过观察图画了解到诚实守信的重要性和价值，帮助学生更好地掌握相关知识点，结合教材内容，进行深入浅出的讲解，使抽象的理论知识更具象化，更易于学生理解。（三）利用故事创设有效的教学情境小学生正处在成长初始阶段，对未知世界充满好奇，对故事拥有强烈的兴趣，教师可以利用故事创设有效的教学情境，将道德与法治知识点融入到故事中，让学生在听故事的过程中理解知识。例如，在讲解“尊重他人”相关知识点时，教师可以利用故事《孔融让梨》来呈现尊重他人的重要性和价值，让学生通过听故事了解到尊重他人的重要性和必要性。这种教学方式能最大限度地引起学生关注，确保学生第一时间集中精力学习，并跟随教师引导深入学习。教师可利用绘本和插图，通过精妙设计引导学生编织生动小故事，创设故事情境，激发学习兴趣和热情，提高思维和语言表达能力。通过这种方式，学生能更深入学习，提高教学效率和质量，更好地掌握知识。（四）利用生活实例创设教学情境道德与法治学科与生活息息相关，设计优质课堂，教师应当注重教学与生活联系起来，利用生活经验创设教学情境，帮助学生更好地理解道德与法治知识。例如，在讲解“交通安全”相关知识点时，教师可以利用学生的生活经验来呈现交通安全的重要性和必要性，让学生通过回忆自己平时的出行方式，了解到交通安全对人们生命财产安全的影响。通过这样的方式为学生创设生活经验教学情境，帮助学生更好地理解道德与法治知识点，激发了学生的学习兴趣和热情，培养学生的思维和语言表达能力。深入学习提高了教学质量以及效率，能更好促进学生对道法知识的理解。马克思主义哲学强调认知与实践的联系，因此教学情境的创设应结合学生的生活实践。情境教学法能让学生获得真实的情感体验，与教材产生情感共鸣，从而在轻松愉快的氛围中学习知识。情境教学法在小学道德与法治课堂教学中有着重要的作用，利用创设不同情境，能够帮助学生更好地理解道德与法治知识，提高教学效率和质量。同时，情境教学法的运用也需要根据不同的教学内容和学生的实际情况进行灵活调整，以最大限度地发挥其作用。教师在教学过程中应当具有足够的教学耐心，充分了解学生的学习心理，根据学生的