1《沁园春长沙》教案2024-2025学年高中语文必修上册

《沁园春•长沙》教学设计（课时时间：40分钟）【教学设想】《沁园春•长沙》是部编版高中语文教材必修上册第一单元第一课，是学生进入高中学习的第一首诗歌。学生在初中阶段已经学习过毛泽东的《沁园春•雪》等作品，对词人和词牌名都有大致了解，所以不再单独介绍，只在必要的时候补充相关背景知识。教师引导学生在反复诵读的基础上，品味语言、感受形象，从“青春的价值”角度思考作品意蕴，体会雄浑壮阔的意境美、昂扬奋进的情感美和“以天下为己任”的精神美。【教学目标】1.理解全文，把握诗歌中的意象，理清诗歌脉络。2.有感情地朗读课文，在朗读中品味意象和富有表现力的语言，感悟意境。3.感受毛泽东的领袖胸襟和政治抱负，培养学生对国家民族的使命感和责任感。【教学重难点】教学重点：体会情感，品味精当、形象、极富表现力的语言。教学难点：通过品味意象，感悟词中阔大的意境。【教学方法】教法：点拨法、提问法、讲授法学法：诵读法、合作探究法、联想比较法【教学用具】PPT课件、教科书、黑板、粉笔【教学过程】激趣导入（预计2分钟）他是教员，是无数人精神世界的导师；他是领袖，指挥着千军万马再造河山；他说，“星星之火，可以燎原”；他说，“一万年太久，只争朝夕”；他写下“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”；他写下“数风流人物，还看今朝”；他还写下“问苍茫大地，谁主沉浮”。他就是——毛泽东。今天，让我们一起来学习他的《沁园春•长沙》，走进他的精神世界。初读感知（预计6分钟）1.教师范读，学生注意语音语调和停顿。明确：沁园春（qìn）百舸（ɡě）寥廓（liáokuò）峥嵘（zhēnɡrónɡ）挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟（è）2.学生齐读上阙，在读的过程中思考上阙可以划分为几层？（提示：注意感情基调）明确：三层。分别为前三句，中七句，后三句。（三）精品细读（预计28分钟）第一层学生朗读上阙第一层，并思考第一层主要讲了什么？补充背景补充背景：1925年10月，毛泽东同志为躲避军阀追捕，秘密从韶山前往广州，途径长沙时，重游橘子洲。面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。明确：交代了时间、地点、人物、环境。“寒秋”一词给人寒风扑面，秋风凄厉之感，既点明作者到达长沙的时间，又暗示当时军阀混战的社会现实，也是作者自己身处险境的切肤感受。这几句诗语序有些倒置，正常语序应该是什么？明确：“寒秋独立，橘子洲头，湘江北去”。那么把“独立”放到开头有什么用意呢？明确：点明作者此时独自一人游览远望；与下阙“携来百侣曾游”相呼应，说明作者此时一人旧地重游；联系创作背景，可以更好地表现出无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中不畏艰难、顶天立地、胸怀天下的豪迈气概。第二层学生朗读上阙第二层，思考作者独立在橘子洲头干什么？在文中找到一个字概括出来。明确：“看”字。词人看到了什么？词人是怎样描绘眼前这大好秋色的？小组合作学习，可以从写景的视觉、色彩、动静、点面、炼字等角度入手，选择一个分析。明确：意象：山、林、江、舸、鹰、鱼角度：视觉变化：远眺（山、林）、近观（江、舸）；仰视（鹰），俯瞰（鱼）色彩变化：红（山）、绿（江）动静结合：静态（山、林、江）、动态（舸、鹰、鱼）点面结合：面（山、林、江舸）、点（鹰、鱼）用词准确生动：“万”字写出山之多，“遍”字写出红之广；“层”既写出了山势的起伏，也写出了树林的重重叠叠；“染”运用拟人手法写出秋色之深之壮美；“漫”字写出湘江水面的深而宽阔，江水溢满之状；“透”写出江水的碧绿澄澈，水深而洁；“百”写出江中船只之多，“争”字表现出千帆竞发、争先恐后的热闹场面。“击”，准确的形容了雄鹰展翅矫健勇猛的雄姿；“翔”，形象生动的写出了游鱼在水中自如轻快的神态。这些景色有什么共同特点，展现了怎样共同的状态？试在原文中找到关键词。明确：“自由”。“竞”有力的突出了万物蓬勃旺盛的生命力，由眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下子扩展到世间万物。那为什么这些事物是自由的？提示：教师示范，引导学生回到景物的特点上。明确：“遍”“染”“争”“击”“翔”“竞”等一个个可触、可感的动词使寒秋中的景象呈现出一种鲜活的、动态化的、生机盎然的状态，呈现出一种自由、奔放、竞相向上的积极状态，让人们一下子就感受到那样一种浓烈的自由氛围。（5）自然界的万事万物都在追求自由，那作为词人，作为民族，作为国家，是不是也在努力追求自由，追求一种自在的发展呢？明确：是。当时的中国，时代风起云涌，革命如火如荼。国共两党统一战线已经确立，国民政府已在广州成立，国民革命席卷南方，北方军阀摇摇欲坠。革命高潮已经到来，各种革命力量云集涌动，无数意气风发、斗志昂扬的革命志士由衷关怀祖国命运和革命未来。3.第三层（1）学生朗读第三层，思考面对自然万物在这“霜天”中逍遥自在，生机勃勃得其所哉的画面，诗人发出什么感慨，为什么？明确：“怅寥廓”。自然中的万事万物已经自由了，但是面对如此壮丽的山河和生机勃勃的大自然，我们的民族还没有自由，我们的人民却没有自由，万类自由与民生压抑形成鲜明对比。（2）那要怎样去争得这个自由，那到底谁才能决定呢？扩展扩展补充：在此五年前，毛泽东在《湘江评论》创刊词中疾呼：“天下者，我们的天下。国家者，我们的国家。社会者，我们的社会。我们不说，谁说？我们不干，谁干？”明确：“问苍茫大地，谁主沉浮”字面上是说面对广阔的宇宙，作者不禁沉入深远的思索和无限的感慨之中，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着事物的盛衰消长呢？但是内在上作者却是在问革命权的问题，社会动荡，中国的命运由哪个阶级做主？谁来主宰国家命运？写出词人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。（四）深情再读，归纳总结（预计2分钟）词的上阙借景抒情，给我们描绘了一幅绚丽多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的回忆。（五）作业布置（预计2分钟）朗读并背诵本词。预习下阙，思考这首词描绘了几幅画面？选择你最喜欢的一幅，用自己的语言进行描述。古人描写秋天多“怨秋”“悲秋”，把秋天写得萧杀凄凉、清冷惨淡。毛泽东笔下的秋为什么如此绚丽多彩、生机盎然呢？（提示：结合词人身份）自由沁园春•长沙自由沁园春•长沙毛泽东立时间、地点、人物、环境看