部编版三年级上册语文第14-17课教案教学设计

14*不会叫的狗

1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个

生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理

解、想象创造的能力。

引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，

互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

课件。

1课时

一'、导入课题。

同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这

个题目你会想到什么？

下面就让我们带着这些疑问走进课文。

二、初读课文，识记生字。

1.请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文（课件出

示读书要求）

标（边读边标出自然段）

划（边读边划出生字所在的词语）

读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读

几遍。）

想（这篇课文讲了一个什么故事？）

2.看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少

知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？

3.你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。（课件出

示带拼音的生词）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多

4.同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。

你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

三、整体感知。

1.分角色朗读课文。

2.思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学

了？

四、品评形象，深入理解。

1.想想文中一共出现几只小动物？

2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？

狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。

（小鸡一同情、杜鹃一怜悯、狐狸一嘲笑）

3.狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从动作

表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的狗。）

五、探讨结局，挖掘内涵。

1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为

什么？2.你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。

六、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中

的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童

话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心

声。

为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来

表达自己的观点。

不会叫的狗

小公鸡同情

小狐狸嘲笑

杜鹃怜悯和善待人，互相尊重

在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应

该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，

因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。

习作4续写故事

1.了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清

楚，写具体的方法。

2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为

学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。

通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生

理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

教师一一制作课件，学生一一搜集习作资料。

1课时

一、思维训练，认识“续写”。

1.老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。

(出示扩句)

(1)春天到了，

(2)“啪”，花瓶打碎了，我

小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会

发生什么？

2.引导学生想象填充。

过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的

想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文一一续写形式跟扩句相

似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？(指名读)

出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原

材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提炼要点，明确要求。

1.出示习作要求：

第一幅图：

同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋

糕。”

同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”

同学们围在一起议论起自己的生日。

第二幅图：

李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可

第三幅图:

同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝

生日吧……”

第四幅图：

结果会是什么呢？

以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地

讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的

经过和结果写清楚，写具体。

思考：从习作要求中你弄懂了什么？

2.教师引导归纳出示：

(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。

(2)顺序：按事情发展的顺序。

(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。

三、创设情景，师生续编故事。

1.谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清

材料内容。)

下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也

快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？……

2.研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地、

人、事、起因)【板书：自己的生日】

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】

结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。

小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】

3.师生口头共同续编故事。

(1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓

明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生

日呢？

(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理

想象。

回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他

说，又会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？

(2)出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友

及老师的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同学

呢？

(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前

文的最后一句话，很自然地接上去。【板书：语意连贯】

(4)出示：常用的过渡方法有：

a.用一个句子过渡；

b.用表示时间或空间的词语过渡；

c.用提示语过渡。

(5)对于这件事，我有什么感受或收获？

(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。

过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很

多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容

展开合理想象。

四、各抒己见，发散思维。

1.出示讨论提示：

(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。

(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。

(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？

(4)结局如何。

(5)我有什么感受或收获。

2.讨论交流。

3.教师小结。

续写指导

理清线索

语意连贯

合理想象

读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以

致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，

执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定

一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，

只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，

深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。

语文园地四

1.会用查字典的方式认生字。

2.学会用预测的方法理解文章意思。

3.掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

4.积累关于团结合作的谚语。

1.学会用预测的方法理解文章意思。

2.掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

课件。

1课时

一、交流平台。

1.通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？

(1)组内交流。

(2)同学之间说一说。

2.为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？

二、识字加油站。

1.同学们先用字典查“典、基”等生字。

2.同桌间相互检查、互相指正。

三、词句段运用。

1.读准加点的字音。

(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中

的加点字。

(2)小组交流：组内同学互相读一读。

(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？

2.下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？

(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的

特点。

(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。

(3)指名朗读。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？

3.读句子，说说你有什么发现？

(1)自由轻声朗读课本中的句子。

(2)小组交流：看看自己有什么发现？

(3)全班交流。

(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提

示语在后，有的提示语在中间。

(5)拓展练习。

你能举个例子吗？

四、日积月累。

1.小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的

收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

2.小组朗读。

3.师生对读，齐读。

4.看谁最先背下来。

5.背诵比赛。

教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规

律，并进行迁移。如“日积月累”等训练，都应该引导学生在自主发现的

基础上认字、写词、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延

伸。

第五单元

15搭船的鸟

1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、

悄”五个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的

美好情感。

课件。

2课时

第一课时

一、情境导入。

1.师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)

2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？（生讲）

师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友

心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查

字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1.师：同学们自由地读课文。

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流

利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派

选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

四、学习生字，指导书写。

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的？

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

4.学生描红、摹写。

第二课时

一、复习巩固。

1.指名分段读课文。

2.开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟

是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画

出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

1.小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

2.班级内汇报。

三、重点句段指导。

1.你知道这只鸟长什么样子吗？（生说后，出示鸟样子的句子）

板书：嘴一一红色

羽毛一一翠绿

翅膀----蓝色

得出：外形美丽（根据板书引导学生背诵第二自然段）

2.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学

生读第3自然段的问句。

3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句

子后反复读一读。（生读）

4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

板书：一下子没一会儿

得出：动作迅速、敏捷。

5.读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起

来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，

大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7.小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

8.指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1.背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

搭船的鸟

翠鸟美丽嘴一一红色

羽毛一一翠绿

本领高翅膀一一蓝色

一下子

没一会儿

《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅

近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然

简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟

捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船

的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题

的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带

入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

16金色的草地

1.学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等

词语。

2.学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的

变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

3.有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

4.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然

给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物

的习惯。

1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的

尊重和热爱之情。

2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要

性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

生字卡片，教学课件

1课时

一、导入。

1.同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。

2.读了课题之后你们想到了什么？（这片草地为什么是金色的？）（板

书：金色的草地）

3.请同学们齐读课题。

二、初读课文，感知内容。

1.带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。

2.自由读，检查生字：

（1）预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课

文，做到读准字音，读通句子。

（2）检查生字。

3.指名读，初步了解课文内容：

思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老

师帮助学生梳理问题。

三、理解课文。

（一）学习第一自然段：

1.自由读课文第一自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里？

草地是金色跟什么有密切关系？

2.讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告诉

我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草

地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关

系。

3.指导朗读。

（二）学习第二自然段，感悟童真：

1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢？自读课文第2自然段，找出

答案认真读一读。

2.指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。

（三）学习第三自然段，探究“变色之谜”：

1.听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？

2.分组讨论交流。

我的发现：

早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。

草地会变颜色的原因：

蒲公英的花就像（我们的手掌），可以（张开）、（合上）。

早晨，花朵（合拢），是（绿）色的，草地也是（绿）色的；

中午，花朵（张开），是（金）色的，草地也是（金）色的；

傍晚，花朵又（合拢），是（绿）色的，草地就变成（绿）色的。

3.为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？

（四）学习第四自然段：

1.有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？

2.讨论交流。

3.体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这

句话你是怎么理解的？

四、总结全文

美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双

善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔

细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。

发现

早晨中午傍晚

绿金绿

合张合

喜爱

课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜

色昼夜发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最

终目的。语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的

事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。

习作5

1.能说出在日常观察中的发现；

2.能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；

3.把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

培养学生良好的观察习惯。

能真实清楚地说出自己的感受和想法。

多媒体课件。

1课时

一、交流生活中的观察发现。

（一）课件播放书中的“三幅图”

1.同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。（学生

说，老师及时指导）

2.这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我

们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要

专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。（学生小组交流。）

（二）好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组

的组员……”的句式说，看谁记得多。（各小组推荐代表发言。）

1.同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当

你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们

组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句

式。（指几名学生说。）

2.听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家

又对哪一个发现最感兴趣？（学生发言。）

3.如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他（发现者）到底怎么回事？

（学生提问，学生解释。）

4.我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组

选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，

你想说什么，就说什么。（小组交流。）

（三）老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些

特别有趣的植物。

1.指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。

2.老师适时介绍自己的发现。

3.你还知道哪些有意思的植物吗？（学生回答。）

小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观

察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！

二、总结下课。

同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你

是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这

里，下课。

学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，

好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到

的，自己观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导

学生将自己是如何观察到的，及观察时自己是否认真等过程说了出来，这

就为观察的内容提供了真实性的证词。

第六单元

17古诗三首

《望天门山》

1.会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想

感情。

3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4.能正确默写《望天门山》。

1.有感情地诵读古诗。

2.理解古诗大意。

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

多媒体课件；田字格贴。

1课时

一、观赏图片，揭示课题。

1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看一一（课

件播放天门山图片）

2.师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的

长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自

己看了这些图片之后有什么感受？

3.师抽答。

4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人

李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天

门山》这首诗。

5.下面请大家齐读课题一一《望天门山》（教师板书课题）

二、初读古诗，整体感知。

1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.指导生字的读音。

3.全班齐读，分小组读，反馈读。

4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）

三、逐句品读，理解诗意。

1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在

黑板上）

2.指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间

割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上

的风帆，指代船。）

3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先

抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里

突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的

地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1.教师示范阅读，学生闭目想象。

2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）

3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5.教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两

岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的

热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）

6.配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业。

1.指导书写“断、楚”。

2.教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江

两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的

景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

3.背诵并默写古诗。

4.为生字“断、楚、孤、帆”组词。

望天门山天门中断一楚江开

碧水东流一至此回气势磅礴

雄伟秀丽

青山一相对出

孤帆一日边来山水相映对祖国

山河的热爱之情

《饮湖上初晴后雨》

1.学会本课生字，理解诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能

力。

3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。

4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的

情趣，提高鉴赏美的能力。

1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感

情。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

多媒体课件

1课时

一、创设情景、激情导入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛

看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感

受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的

诗歌吗？（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以

和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了

解。）

4.揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

教师范读。

二、引导自学，学有所得。

1.请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择

适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。

2.教师推荐学法，（1）熟读中理解题意、诗意。（2）借助字典、资料

来理解题意、词意，讲出重点词的意思。（3）由词到句串讲诗意。（4）熟读

成诵。（5）提出疑问，合作解决。

3.学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。

4.学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学

生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

教师提出认真听取他人汇报的要求：

（1）学会聆听，找出优点。（2）不足之处，加以补充。（3）取人之长，

补己之短。

三、欣赏古诗，体会意境。

1.过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但

如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？

2.学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。

3.教师提出诗歌审美三法：

第一法：读中感受诗歌韵律美。

第二法：想象中感受诗歌画面美。

第三法：用心体会诗歌意境美。

4.学生分组合作学习。

5.进行审美收获的汇报交流。

（1）学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师

要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学

习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画

画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)

让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不

同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的

审美价值观。

引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴

天、雨天时两种不同的风光)

引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的

晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，体会情感。

空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其

中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

再引导学生进一步体会到诗人的感受一一饱含对祖国大好河山的热爱

之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所

以对西湖有着特殊的爱恋之情。

(5)有感情的配乐朗读。

四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

五、师生互相交流学习的收获。

饮湖上初晴后雨

西湖晴：水一一激潮

雨：山一一空蒙比西子(娇艳、迷人)

《望洞庭》

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古

诗。

3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜

爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎

洁和精美绝伦，背诵古诗。

理解词语“两相和”、“白银盘"和'‘青螺"，感悟诗境，体会诗人

对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

1.资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。

2.电化教具：投影片、课文录音磁带。

3.实物准备：白盘子、青螺。

1课时

一、整体读，感知美。

1.导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜

收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭

湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工

诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。

洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝

晖夕阴，气象万千。

3.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4.自己练读，达到正确、流利。

5.同位互相查读，力争人人过关。

二、理解读，洞察美。

1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做

哪些准备工作呢？

2.学生各抒己见。

3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班交流。

相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙

蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4.凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

(3)指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文

插图对照，洞察艺术之美。

古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得

十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放

了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

(1)自由练读，想象画面。

(2)同位赛读，欣赏插图。

(3)展示评读，美化诗境。

6.背诵古诗，水到渠成。

三、对比读，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。湖光秋月两相和。

洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。

2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3.自由理解的基础上，同位交流。

4.指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远

望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是

在皓月银辉下。)

5.再读原诗，深化美。

四、延伸读，升华美。

1.投影映示：

题君山

雍陶

烟波不动影沉沉，

碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，

一螺青黛镜中心。题君山

方干

曾于方外见麻姑，

闻说君山自古无。

元是昆仑山顶石，

海风吹落洞庭湖。

2.自由练读后，指名读。

3.师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美

丽的传说。

4.指名讲述课前搜集的有关君山的传说。

相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，

来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下

72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连

在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

五、多样作业，表现美。

1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

看到联想比喻

湖面镜未磨一把湖面比作铜镜

银盘一把湖面比作银盘

君山一青螺一把君山比作青螺热爱

我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟

诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一

遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境

界。”

18富饶的西沙群岛

1.认识“饶”等11个生字。会写“富”等12个字。能正确读写

“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的

思想感情。

4.摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想

感情。

1.一张中国地图。

2.与课文内容相关的彩色挂图。

3.小黑板三块，或投影片四张。

第一课时

一、设疑导入。

今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？

西沙群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这篇课文你就会有所了解。

二、初读课文。

1.学生自读课文，注意读正确，读流利。

2.检查生字新词。课件出示带生字的词语：

深蓝懒洋洋披甲划来划去威武拣贝壳形状渔业工人

肥料祖祖辈辈富饶岛屿山崖栖息鸟粪

a.指名读，注意正音。

b.开火车练读，齐读。

c.重点指导难认难写的字：懒威武拣辈

d.学生练写生字。

3.交流老师提出的问题。

a.从地图上指出西沙群岛的具体位置。

b.根据学生的回答，读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰

富，是个可爱的地方。

三、朗读感悟

1.选择自己喜欢的段落朗读，并想一想喜欢的原因。

2.小组交流。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，相互评价。

3.全班交流。读自己最喜欢的段落，说说喜欢的原因。

4.重点感悟。

a.出示句式。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝

的鹿角。

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的

条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘

飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

b.朗读体验。这两段话写了什么，你觉得写得怎么样？

c.仿照句式写话。

用“有的……有的……有的……”写一句话。

四、课后拓展。

1.搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。

2.背一背自己喜欢的段落。

第二课时

一、再读课文。

1.用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。

2.教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相

应的段落。

3.举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。

①学生交流描写祖国风光的古诗。如：

《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春

行》。

②学生交流描写祖国风光的谚语。如：

上有天堂，下有苏杭。

峨嵋天下秀，三峡天下雄。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

二、积累语言。

1.学生抄写词语表中列出的本课的词语。

2.听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。

3.抄写课文中优美的语句。

三、拓展延伸

学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来，办一期《可爱的

西沙群岛》画展。

富饶的西

沙群岛海水：五光十色

海底：珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类

海岛：海鸟、鸟蛋风景优美

物产丰富

第一课时开课让学生围绕题目中的“富饶”读课文，大部分同学一下就能

找到全文的中心句。接下来的学习中就围绕中心句来具体说明，充分朗

读。课文很长，第一课时的朗读效果不是很好。第二课时由于大量的图片

使没有见过海的孩子们激动无比，朗读效果迅速提升。孩子们随着“导

游”的带领，到西沙群岛遨游了一番。

19海滨小城

1.掌握本课生字新词。

2.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

3.学习课文按不同方面连段成篇的方法。

4.了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感

情。

1.抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思

想感情。

2.学习课文按不同角度连段成篇的方法。

仿照某一段的写法写一段话。

多媒体课件

1课时

一、谈话引入：

1.我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的

景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷

人景色。（板书课题：20海滨小城）

2.分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作

顺序是什么，同学们，思考一下。

二、理清文章思路。

1.自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨

的，哪几自然段是写小城的？

2.讨论分析：

第一部分（1—3）海滨的景色。

第二部分（4—6）小城的景色。

三、学习课文第一部分。

1.指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出

来。（板书：大海沙滩）

2.自由读1—2节，用“（”'标出体现大海是美丽的词语，加以

理解。

3.学生找句子一一抓词语一一谈体会（板书：蓝棕银白白灰

金黄）

小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，

景色异常美丽。

4.自由练读一一互读一一指名读（要求读出颜色的美，大海景色的迷

人）

5.默读3节，思考：这段主要写了什么景物？（板书：贝壳船队）

6.投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？

（1）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺

在那里。

（2）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

7.二人互读一一指名读一-男女生分读（要分别读出海滩的宁静与喧

闹氛围）

四、学习第二部分。

1.过渡：刚才学习了1—3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的

方法自学4—6节。

3.投影显示思考题：

（1）课文写了小城的哪几个地方？用“—”标出。它们各有什么特

点？用“（）”标出。

（2）抓住关键句体会：它们美丽在哪里？

3.讨论板书：

庭院----树多花园----树茂街道----干净

4.投影显示，理解带点词的意思。

凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

5.指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者

对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。

6.自由练读——齐读。

7.根据提示练背5节，投影显示：

小城的公园（）。这里栽着（）。一棵棵榕树就像

（）撑开的（），树叶（），可以（），

（）。树下（）,每逢（），（）总是

（）。

五、总结。

1.齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

2.结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？

海滨

小城海滨（1—3）大海

沙滩

小城（4-6）庭院

花园

街道美丽

整洁

本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己

讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：

很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思考的能力、让学生

体会学习的快乐。

20美丽的小兴安岭

【教学目标】

1.会认本课“侧、欣”等13个生字，读正确多音字“兴”“舍”，

会写“脑、袋”等13个字，能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、

献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松

鼠、飞舞、宝库等。

2.能正确流利、有感情地朗读课文，理解“葱葱笼笼、密密层层、严

严实实”等迭词以及“抽、封、浸、献、舌等动词；理解描写小兴安岭

四季景色的词句；初步学习“是……也是……”句式；学习作者按四季的

顺序，抓住特色进行观察的方法。

3.感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的

思想感情。

【教学重点】

感受小兴安领的四季景色。体会作者用词准确，学习作者抓住小

兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。

【教学难点】

学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课“侧、欣”等13个生字，读正确多音字“兴”“舍”，

会写“脑、袋”等13个字，能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、

献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松

鼠、飞舞、宝库等。

2.通过有感情地朗读课文，理清文章的写作顺序。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

多媒体出示小兴安岭四季美丽的画面或挂图，教师引入课题：同学

们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，

那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭

的四季美景，想去旅游吗？【设计

你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，意图：

还是在白雪覆盖着群山的严冬去？课文《美丽的小兴安岭》就描写了小出示美

兴安岭四季的美。让我们一直随作者走进美丽的小兴安岭。（板书课丽的图

题：美丽的小兴安岭）画引入

二、诵读课文，探究初成。课题，

1.学生轻声读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理使学生

解的地方。兴趣盎

2.认读生字词。然地进

（1）同桌互读，正音，评议。入教学

（2）多媒体出示文中词语。（词语中的生字标注音节。）情

naodaiyandangkuxlng境。】

脑袋严实挡住宝库小兴安岭

shixiantanxianruangua

视线花坛显得松软刮过

cerujianshooshecai1

in

侧着乳白利剑树梢宿舍药材来临

xlnjinXI

欣赏浸在膝盖

（3）指名读，集体评议、正音。

注意读准平舌音“侧材”，翘舌音“视软乳梢舍”，前鼻音

“严线坛显软”，后鼻音“兴”。

另外，多音字“兴”，文中读“xlng”，组词“小兴安岭”，还有

一个读音是“xing”，组词是“高兴”。多音字“舍”，文中读

"she",组词“宿舍”，还有一个读音是“sh",组词是“舍得”。

（4）开火车读。

（5）齐读。

3.大声读课文，读准字音，读通课文。

4.学习小组思考课文：一共有几个自然段，按什么顺序进行描写？

每段写的是什么？

（1）学习小组讨论：课文按时间顺序（春夏秋冬）进行描写。

（2）讨论交流归纳自然段的段意。并出示有关图片。

①小兴安岭像绿色的海洋。

②小兴安岭春天的美景。

③小兴安岭夏天的美景。

④小兴安岭秋天的美景。

⑤小兴安岭冬天的美景。

⑥小兴安岭是花园，也是宝库。

（3）课文可以分为三大部分：

（4）第一部分（第1自然段）：小兴安岭像绿色的海洋。

第二部分（第2飞自然段）：小兴安岭一年四季的美景。

第三部分（第6自然段）：小兴安岭是花园，也是宝库。

三、识记生字，书写指导【设计

1.出示生字田字格课件：“脑袋严实挡视线坛显材软意图：

刮库”。从整体

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？入手，

(1)形声字识字：脑袋挡线材把握文

(2)用熟字加偏旁的方法识记：意，避

视：见+木舌U：舌+U免了机

坛：云+土字旁软：车+欠械的分

(3)组词巩固：严实显现软和刮胡子析，注

怎样才能把这个字写好？重学生

3.师重点指导“线”。的情感

“线”字，左右结构，左窄右宽，注意右边比“戈”多一横。体

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视验。】

指导。

四.复习巩固，反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读

得又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太

好的地方。

【设计

意图：

本课在