部编版五年级语文下册第五单元集体备课

XX县第三实验学校单元集体备课记录表

备月日

年五年级学课时间第四节课

语文

级科组

长地点

参与人员

主备：

及分工

本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了

《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有

单元

着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；

教材骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯

解读断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观

察师傅刷子李刷墙的故事。

1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写

人物的方法。

单元2.巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、

教学周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。

3.学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例

目标

4.把一个人的选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的

特点写具体。

单元1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写

［物的方法。

教学

2.把一个人的选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的

重难字点写具体.

点

单元13《人物描写一组》

教学一、教学目标：

策略1.会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、

仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。

2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等

描写人物的方法。

4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。

二、重点、难点：

1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。

2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等

描写人物的方法。

五、教学时间：2课时

六、教学流程：

第1课时

一.创设情境，导入新课

1.谈话导入。

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩

栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算

的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……）

2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久

久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的

人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：人物

描写一组）

3.从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文）

4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走

进课文吧！

二.自主学习，探究阅读

1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小

说？作者是谁？

《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他

像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍;

《两茎灯草》主要写了严监生，选自小说《儒林外史》，作者是清代的吴敬

梓。

2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。

《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锤叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，

成为一位名副其实的八路军战士的过程；《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫

祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图；《儒林外史》中作家用

讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

3.说一说三个片段分别描写了什么？

《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景；《他像一棵挺

脱的树》主要描写了祥子的身体健壮、挺拔，充满生机；《两茎灯草》主要

记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才

咽气的故事。

4.检查生字词预习情况。

课件出示指名学生读，师相机正音，再齐读。

5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察一老师范写一学生

练写）

6.教师小结：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明

的人物，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形

象。

三.课堂交流，共同分享

1.快速浏览课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你

是从课文中哪些语句看出来的，用笔画上线。（学生边浏览边画线）

2.四人小组讨论交流：三个片段中的人物分别给你留下了什么印象？你

是从课文中哪些语句看出来的？（学生自由讨论）

3.全班交流汇报《摔跤》。（小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、

爱动脑筋、有智谋）

4.教师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，处处可见

他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败的心理，又不难看

出他争强好胜的一面。我们一起来有感情地朗读这个片段。

5.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（学生自由交流）

6.教师小结：作者细致地描写了祥子结实健美的身体，表现了车夫祥子

旺盛的生命力。

四.精读片段，感受形象

1.谈话导入。

一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样

的一种情景。（指名学生说）

2.教师引导：作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地

主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。

3.学生自由读片段《两茎灯草》，边读边想：严监生临死时是怎样的一

种情景？

4.教师范读片段《两茎灯草》，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死

前的样子。（教师范读，生想象画面）

5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。

严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁的的溜圆，望着床旁的烛台，

使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连

一声地咳嗽。

6.

学生仔细观察课文插图。

7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写，请同学们画出

有关语句后细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心

理活动。（学生边读边画）

8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。（学生自由讨

论）

9.全班交流汇报：对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。（学

指名学生读，再齐读。

10.请大家根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。（学生自

由猜测）

11.教师小结：多么可笑而又可悲的严监生呀！在临死前，居然为了灯盏

里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对

他说吗？（指名学生说）

12.请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。（学生练习读片段）

13.四人小组分角色朗读片段。

14.全班交流汇报。（指名读得好的同学上台读，师生评议）

第二课时

一.谈话导入，学习表达

1.谈话导入。

老舍曾说过，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚

人物个性的细微动作，往往是人物个性化的标志。心理描写有内心独白、表

情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确

地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

2.四人小组讨论交流：举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法,

结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。

3.全班交流汇报《摔跤》。（《摔跤》主要用了动作描写）

4.教师小结：这一系列的动作描写让我们感受到了两个小朋友鲜活的性

格特点：小胖墩儿憨厚老实，小嘎子活泼、调皮，爱耍小聪明。

5.《摔跤》这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方

法？（还运用了语言描写和心理活动描写）

6.教师小结：《摔跤》这个片段作者运用了动作、语言、心理活动描写,

动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好

胜、富有心计的性格特点。

7.朗读《摔跤》这个片段，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。

8.默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。

9.指名小演员上台表演。表演完后，其他同学评价，小演员认真听别人

的建议并改正。

自主交流，体会表达

1.老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。

《他像一棵挺脱的树》这个片段用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语

句，体会这些方法表达的效果。

2.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（《他像一棵挺脱的树》主要

用了外貌和动作描写）

3.教师小结：《他像一棵挺脱的树》这个片段，作者运用了外貌和动作

描写，外貌的细致刻画和动词的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛、

吃苦耐劳、自尊要强的特点。

4.朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。

5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。

6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读

的学生认真听别人的建议并改正。

三.交流学习，体会表达

1.《两茎灯草》是吴敬梓的小说《儒林外史》中的一个小故事，它成功

地塑造了严监生吝啬鬼的形象。《两茎灯草》这个片段用了哪些描写人物的

方法？结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。

2.全班交流汇报《两茎灯草》。（《两茎灯草》运用了动作、语言、神

态描写）

3.教师小结：《两茎灯草》这个片段，作者运用了动作、神态和语言描

写，动词的准确运用，语言和神态描写的恰当运用，刻画出了一个活生生的

吝啬鬼形象，把严监生的性格特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来，给读

者留下了深刻的印象。

4.朗读《两茎灯草》这个片段，边读边想象严监生临终时的情形。

5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。

6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读

的学生认真听别人的建议并改正。

四.比较阅读，感悟写法

1.快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处，

有哪些不同之处。

三个片段的相同之处是：都运用了动作描写的方法；三个片段的不同之

处是：《摔跤》主要运用了动作描写，还运用了语言和心理活动描写；《他

像一棵挺脱的树》主要运用了外貌描写，还运用了动作和神态描写；《两茎

灯草》主要运用了神态和动作描写，还运用了语言描写。

2.教师小结：《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法，即抓住

人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。运用描

写人物的基本方法，可以使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，

整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

3.为了初步学会运用描写人物的基本方法，我们来做一个“猜猜他是谁”

的游戏。

（1）有这么一个男孩，胖胖的圆脸，又浓又粗的眉毛，小眼睛翘嘴巴，

黑而短的头发。最可爱的是他有一个圆鼓鼓的肚子，这体形还真像《西游记》

里的猪八戒。猜猜他是谁？

（2）他是老师的得力小助手。看，窗外下着瓢泼大雨，同学们要放学了。

他仔细地把一大摞语文作业本整理好，脱下自己的衣服盖在上面。然后他冒

着雨，以百米冲刺的速度帮唐老师把作业本送到五年级老师的办公室。一直

以来，他都在默默地为班集体的事情而忙碌着。猜猜他是谁？

4.教师总结：《人物描写一组》为我们刻画了几个呼之欲出的鲜活的人

物形象，有争强好胜、聪明机敏的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，

有视财如命的严监生。人物性格的灵动，得益于作者合理运用了描写人物的

基本方法，它还告诉我们人物外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要

符合人物的身份和性格特点。

14《刷子李》

教学目标：

1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正

确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。

2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

•4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发

学生阅读《俗世奇人》的

教学重点

结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

A教学难点

体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

四、教学流程：

第1课时

一.对联导入，激发兴趣

1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写

的是谁。

课件出示

上联：白壁光滑，刷板显功底；

下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。

横批：俗世奇人

2.学生猜出：刷子李。

3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文

题目。

4.

5.从课文题目中，你了解到了哪些信息？

预设：

生1:我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墙的。

生3：我猜他刷墙刷得很好。

二.初读课文，检查预习

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。

课件出示

刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔

3.重点指导“馅”和“傻”的书写。

学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。

特别注意“馅”的右下边是“臼”，不是"日”；“傻”的右下边是“攵”，

不是“又”。

4.思考：课文讲了一件什么事？

预设：

生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。

生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。

生3：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发

现，后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤

从外边的裤洞里透出来的。

5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。（刷子李技

艺高超）

三.正面描写，感知技“奇”

1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

2.学生交流汇报句子。

课件出示

•他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神

仙一般快活。

•干完活，身上绝没有一个

白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不

要钱。

■

实一道白，白得透亮，白得清爽。

■

每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

■

平整整打开一面雪白的屏障。

•

刷下一面墙。

3.学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。

4.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。（板书：规矩奇效

果奇动作奇）

5.师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了

刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。（板书：刷子李正面描写）

第二课时

一.检查复习，导入新课

1.腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智

慧，更有创意，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世

奇人》，走进“刷子李”这位奇人的故事之中。

2.

3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是

哪三个方面？

作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高

超。

二.精读课文，感悟写法

1.（板书：规矩奇效果奇动作奇）这三个方面，哪一个令你印象最

深刻呢？先欣赏刷子李刷墙的效果。（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3

指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响

吗?（能）

2.再体会刷子李刷墙的动作。

课件出示

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一

摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（刷子李

还是个艺术家）

3.最后学习刷子李刷墙的规矩。

课件出示

•最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白

点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

•每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷

下一面墙。

读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（让人叫绝）

4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺

高超。这篇文章的主角是谁？（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？

用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李

指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。

5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。

课件出示

（半信半疑）T（）T（）T（五体投地）

学生交流汇报。（板书：半信半疑一一落千丈一发怔发傻一五体投地）

6.作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超）

7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。（板书：

曹小三侧面描写）正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷

子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案

叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女蜗的手。我希望同学们也能将

这种写作的方法运用到自己的习作中去。

三.运用学法，拓展阅读

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷

子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位

2.课件出示自学要求。

课件出示

•默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事。

*

*

3.全班交流汇报。

四.激趣导读，引入奇书

L课后请同学们读一读《快手刘》。

2.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课

后可以去读一读。（课件出示《俗世奇人》简介）

课件出示

《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇

文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末

民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均

收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、

风筝魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。

交流平台初试身手

教学目标：

1.引导学生了解写人的基本方法。

2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。

3.用典型事例列出家人的特点。

A教学重难点

1.引导学生了解写人的基本方法。

2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。

第1课时

-.交流平台，了解方法

1.谈话导入。

字里行间众生相，大千世界你我他。本单元课文中鲜活的人物给我们留

下了深刻的印象。要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还

要了解一些写人的基本方法。今天我们一起来讨论交流描写人物的基本方法。

2.学生自由读“交流平台”的内容。

课件出示

首先，选用典型事例，把它写具体。人与事是分不开的，一个人往往在

做事情、与别人相处时，会显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特

点的典型事件。如《两茎灯草》通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，

表现他的吝啬。

指名学生读，再齐读。

3.四人小组交流讨论：如何在习作时选择典型事例？（学生自由讨论）

4.全班交流汇报。（学生自由交流）

5.教师小结：习作时选用典型事例，必须选择最能表现人物性格特点的

典型事例。把一个人写具体除了选用典型事例，还要怎样呢？

课件出示

其次，用多种方法来表现人物的特点。如，为了表现车夫祥子旺盛的生

命力，《他像一棵挺脱的树》细致描写了他结实健美的身体；为了表现小嘎

子的机灵，《摔跤》生动刻画了小嘎子的一连串动作。还可以描写人物的神

态、语言、心理等，具体地表现人物的特点，使人物的形象更鲜活。

指名学生读，再齐读。

6.四人小组交流讨论：如何用多种方法来表现人物的特点？（学生自由

讨论）

7.全班交流汇报。（通过描写人物外貌、动作、语言、神态、心理活动

等来表现人物的特点）

8.教师小结：我们可以描写人物外貌、动作、语言、神态、心理活动等

来表现人物的特点。除了这些方法，还有什么方法可以表现人物的特点？

课件出示

此外，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。如，课文写了

曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映出

刷子李的高超技艺。

指名学生读，再齐读。

9.四人小组交流讨论：如何用侧面描写来表现人物的特点？（学生自由

讨论）

10.全班交流汇报。（通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点）

11.教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例

把它写具体，其次通过描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等来

表现人物的特点，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。

二..运用方法，初试身手

1.谈话导入。

同学们，“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。那么，在课

间十分钟里，你们都开展过哪些丰富多彩的活动？（学生自由发言）

课件出示

打篮球、打羽毛球、跳绳、跑步、打乒乓球、踢足球、做各种游戏...

2.课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。我们回顾

一下，我们学过的写人的方法有哪些？（学生自由交流）

3.教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例

把它写具体，其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表

现人物的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。

4.怎样选用典型事例，把它写具体呢？（选择最能表现人物性格特点的

典型事例）

5.回想一下，刚刚下课铃声响，课间十分钟的时候，大家观察的一位同

学是谁？他当时在做什么，说什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样

的？猜猜他在想什么？（学生边回忆边构思）

6.四人小组讨论交流：你观察的一位同学是谁？他当时在做什么，说什

么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什么？（每小组选

一个说得最好的代表）

7.全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学提出建议）

8.学生试着用学过的方法写一写课间十分钟观察到的一位同学。（学生

自由练写，老师个别指导）

9.选取写得好的学生上台朗读自己的习作。（其他同学评议写得好在哪

儿？）

10.选取一篇中等水平的习作，全班评议并修改。

11.各自修改自己的习作。

12.教师小结：要写好一位同学的特点，首先要选用典型事例，并把典型

事例写具体，其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表

现同学的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出同学的特点。

三.运用学法，列出提纲

1.家人是我们最熟悉的人，他们身上的特点，我们一清二楚，想一想你

的家人有什么特点。（先指名学生说，再课件出示描写爸爸和妈妈特点的词

2.家人的特点很多，他们最突出的一个特点是什么？（指名学生说）

3.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点？（先指名学生说，再课

件出示典型事例）

先让学生快速浏览，再指名学生读。

4.怎样选用典型事例呢？（选择最能表现人物特点的典型事例）

5.四人小组讨论交流该选用哪些典型事例表现家人的特点。（每小组选

一个说得最好的同学作为代表）

6.全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学评议）

7.怎样把这些表现家人的特点的典型事例列成提纲呢？

课件出示

先让学生快速浏览，再指名学生读。

8.学生把表现家人的特点的典型事例列出来。（学生列提纲，教师个别

指导）

9.四人小组讨论交流自己列的提纲。（小组成员间互评互改，每小组选

一个列得最好的代表）

10.全班交流汇报。（小组代表到展示台上展示列好的提纲，其他同学评

议）

11.教师小结：今天我们一起初试身手，抓住一位同学的外貌、动作、语

言、神态、心理活动描写表现这位同学的特点，还列出典型事例来表现家人

的特点。希望同学们学会运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写

具体。

习作：形形色色的人

院教学目标

1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并

能准确把握人物的特点。

2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。

3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，

把人物的特点写具体。

4.能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到

修改习作的目的。

A教学重难点

1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。

2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，

把人物的特点写具体。

3.与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修

改习作的目的。

第1课时

一.轻松游戏，理解特点

1.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。

课件出示

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不

大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？

（1）指名学生猜。（猜不出他是谁）

（2）为什么大家猜不出他是谁？（因为没有把这个人的特点写具体）

2.写一个人就要把一个人的特点写具体。

课件出示

这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一

柄九齿钉耙。

（1）指名学生猜。（猪八戒）

课件出示

他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。

（2）指名学生猜。（孙悟空）

（3）为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？（因为把他们的特点

写具体了）

3.怎样抓住一个人的特点呢？（抓住这个人的特别之处，与众不同的地

方）

•小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。

•小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，爱学习是他的特点。

•再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，

这也是他的特点。

4.人物的特点包括哪些？（先指名学生说，再课件出示人物的特点）

5.人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？（不

是，只表现出人物最鲜明的特点）

6.教师小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的

人。所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的

特点写具体。这节课我们一起来学习习作“把一个人的特点写具体”。（板

书：把一个人的特点写具体）

二.调动积累，出示要求

1.

先指名学生读，再齐读。

2.怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人

的特点）

3.举例子教大家如何选取最典型的事例。

课件出示

（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我

选事例1和4）

（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群

的特点）

（3）为什么不能选事例2和3?（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过

的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔

叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。）

4.教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不

了人物特点的事例直接去掉。

三.回顾方法，指导习作

1.本单元学过哪些描写人物的方法？（本单元学过抓住人物的外貌、动

作、语言、神态、心理活动等描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述

周围人的反应，间接写出人物的特点的方法）

2.快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎

样把人物的特点写具体的。（学生边看边想）

3.四人小组讨论交流：本单元作者是怎样把人物的特点写具体的？（每

小组选一个说得最好的代表）

4.全班交流汇报。（小组代表上台交流汇报）

5.我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体的。

课件出示

《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，

围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、

富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。）

课件出示

《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的

腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么

宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露

出那对‘出号’的大脚”。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现车夫祥子旺盛

的生命力，作者细致描写了他结实健美的身体。）

课件出示

《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总

不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现严监生吝啬的

特点，作者把严监生的动作写得细致、具体。）

课件出示

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现刷子李的高超

技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化

写得细致、具体。）

6.我们再来回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的。

课件出示

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现容容好奇、天

真可爱的特点，作者把容容的语言写得细致、具体。）

这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小守门员尽职

尽责的特点，作者把小守门员的动作、神情都写得细致、具体。）

7.教师小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、

语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述

得细致、具体。

四.巧妙构思，具体描述

1.本次习作题目自拟，确定题目之前首先要明确写作的对象，写作的对

象可以是身边熟悉的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选择一个人，不

能写两个人或多个人。我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发

现的眼睛，就能找到合适的写作对象。

课件出示

小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的

公交车售票员，维护秩序的交通警察，热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，

对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门

的“高音喇叭”，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们……

2.仔细地想一想你打算写谁。（指名学生说）

3.四人小组讨论交流：这个人有什么特点？你打算选取哪几个最典型的

事例来表现他的这个特点？（每小组选一个说得最好的代表）

4.全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学提出建议）

5.想一想这个人的特点，根据特点确定题目。例如：《戏迷爷爷》《我

的同学“小问号”》《爱美的妈妈》……

6.学生自由习作，教师个别指导。

第2课时

一.谈话导入，激发兴趣

1.我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的。上节课我们写了一篇

具体描写人物特点的习作。你们有信心把自己的习作初稿修改得更完美一些

吗？这节课，我们将对你们的这篇习作进行修改。

2.上次习作的要求是什么？.

先指名学生读，再齐读。

3.这次习作有些同学能紧扣习作要求来写，有的朴实，有的幽默，有的

感人，当然也有不尽人意的地方。不过，老师知道每一篇习作都是你们用心

写出来的。本次习作普遍存在两大问题：一是选取的事例不够典型，没有表

现出人物的特点；二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够

细致、具体，人物的特点没有写具体。

二.佳作欣赏，指导写法

1.欣赏好题目。

课件出示

《“神眼”老爸》《“淘气”妈妈》《臭美老妈》《“三好”妈妈》《我

的秒针妈妈》《母老虎》《多功能妈妈》《野蛮女孩》《四眼小才女》《捣

蛋大王》《书痴》《蘑菇头》《牛皮筋》

这些题目好在哪？（这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点）

2.教师引导：要给习作自拟一个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁

给你们取个好名字一样，你的习作就是你的孩子。给习作拟个好题目，才能

吸引读者的眼球，使读者产生阅读的兴趣。

3.欣赏好句子。

教师引导：有了好题目，还得写出好句子。让我们一起欣赏下面的好词

佳句。

课件出示

爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼：“你怎

么又玩电脑了？”——《“神眼”老爸》

这句话运用了什么描写方法？（这句话综合运用了动作、神态和语言描

写）

课件出示

野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声：“不许欺负女生！”说着，

一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位。——《野蛮女孩》

看完这个句子，你们有什么感受？（我感受到“冲、喝、揪、押”几个

简简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上）

课件出示

见我胜利在望，妈妈啜着嘴，撒起娇来：“不玩了，不玩了，最后肯定

是你赢！”哦，天哪，又这样，这到底谁是谁的女儿呀？——《“淘气”妈

妈》

这句话运用了什么描写方法？（这句话运用了动作和语言描写，表现出

妈妈的“淘气”和童心未泯的特点）

课件出示

一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦

了，气呼呼地说：“真烦人！”堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说：”嘿嘿，

说对了，加一千分，我不是神仙，我的的确确是'真——凡——人'。”一

一《我的堂弟》

看完这个句子，你们有什么感受？（我感受到“嬉皮笑脸”这个词把堂

弟的调皮表现得淋漓尽致）

课件出示

自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问：“刘思琪，这道题

怎么做？”“别吵，没看见我正忙着吗？"我朝她翻了个白眼，接着埋头计

算。“拜托啦，就一题。”她满脸堆笑，“不会耽搁你太多时间的。”“哎

呀，你可以去问别人呀！”我叹了口气说。心怡可怜巴巴地看着我：“求你

啦，教教我吧！”“我真的没空。”“哼，什么没空，你不教我，说明你也

不会做。”说着，她扭过头去，不理人了。“行啦行啦，我教你就是了。”

我经不起她的百般折磨，只好举手投降。——《牛皮筋》

这句话运用了什么描写方法？（这句话运用了语言和动作描写，表现了

心怡十分黏人的特点）

4.教师小结：细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能用语言

文字把人物写活，让读的人如见其人，如闻其声。

5.到底怎样把一个人的特点写具体呢？（以班上一位同学写唐老师的特

点为例）

课件出示

唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但

是很有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆

的，下巴尖尖的。她还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬

的。她特别喜欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间读，下班回家

后读，连上厕所都手不离书呢。

这段话把一个人的特点写具体了吗？（这段话详细描写了人物的外貌，

并写出了唐老师性格乐观、爱读书的特点）

6.有一个同学描写了他的好朋友。大家仔细读一读，看看这个同学是抓

住了人物的什么特点来写的。

（1）读了这段文字，你觉得小林有什么特点？（他爱跳街舞，跳舞时十

分专注）

（2）作者把小林的特点写具体了吗？（作者抓住小林的动作、神态，将

小林的特点写得细致、具体）

7.教师小结：习作的时候加入详细的外貌、神态和动作描写，就能把一

个人的特点写具体。

三.示范评改，自由表达

1.教师引导：在欣赏大家的好词佳句的同时，老师也带着挑剔的眼光在

寻找你们写得不恰当的地方。

课件出示

（1）这段话存在什么问题？（这段话只有生硬的语言描写，写得不够细

致、具体，没有表现出人物的特点）

（2）怎样修改才好？（学生畅所欲言）

课件出示

比较一下这段话改前和改后有什么不同？（加上了人物的神态和动作描

写，表现出了人物的特点）

2.教师小结：写对话的时候，可以加一加，加上人物的神态和动作描写；

减一减，把说话人省去；挪一挪，让说话人走起来；还可以变一变，把“说”

字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活起来，动起来。

3.朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的事例来表现人物的特点，

是否通过把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体来表

现人物的特点。（学生自己修改习作）

4.四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修

改建议，根据别人提出的修改建议进行再次修改。（小组内评选出修改得最

好的习作）

5.全班交流汇报。（每小组选出最优秀的习作，请其作者上台朗读自己

的习作）

6.教师总结：“改”比“写”更重要。作文是写出来的，好作文是改出

来的。

习作：习作例文

院教学目标

1.默读课文，把握两篇文章的主要内容。

2.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写

的好处。

3.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、动作描写，表

现人物不同特点的方法。

A教学重难点

1.通过阅读《我的朋友容容》，学习描写人物的基本方法，感悟这样写

的好处。

2.通过阅读《小守门员和他的观众们》，学习运用外貌、动作描写，表

现人物不同特点的方法。

1课时

A教