2024-2025学年新教材高中语文第八单元词语积累与词语解释教案1部编版必修上册

PAGE1-词语积累与词语说明【教学目标】1．驾驭有关词语的语法学问。2．总结词语的种类，分门别类积累不同的词语。3．把握古今词义的联系与区分，能够依据语境正确词语的含义。4．在正确理解词义的基础上，把握辨析词语的方法，能够在考场上精确作答。【教学重难点】1．树立语言和言语的相关性和差别性的观念。2．梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同。3．视察词语的活用、句子语序的改变等，体会文学语言的敏捷性和创建性。【新课导入】从小学到中学，我们始终都在积累词语。汉语中的词语数量巨大，我们不行能全部驾驭，但每个人都应当有意识地扩充自己的词语库，努力提升阅读和表达的实力。有些人说话写文章干巴巴的，拙于表达，词不达意，就是因为积累的词语太少。在学习期间，我们也始终都在积累词语，但未必有方法上的理性相识。今日我们就来进行一项学习活动——词语积累与词语说明。【教学过程】一、怎样积累词语同学们要想使自己的词语丰富，必需擅长积累。那么，怎样积累词语呢？1．从课本中积累。语文课本中的每一篇课文，用词都特别精确、生动。因此，要擅长从课本中积累词语。2．从课外读物中积累。大量的课外阅读是同学们积累词语的重要来源。因此，我们不仅要搞好课外阅读活动，而且要从课外读物中摘抄词语。特殊是遇到不懂的词语，千万不要放过，要到真正弄明白为止。3．在平常生活中积累。在日常生活中，我们会接触到各种各样的人，他们的语言各具特点，我们应当留心听并随时收集。如此日积月累，自己就会感到词语越来越丰富。4．在运用中积累。积累词语不能只把它们记在本子上，要在平常回答问题、与别人谈话或写作文时，尽量运用已驾驭的词语，这样才能达到巩固的目的。为了更好地积累词语，可以建立一个“词语摘抄本”（有爱好还可取个好听的名字），把从各个途径积累的词语抄在上面。抄写词语可以按词性归类，也可以按用途或自己的习惯归类。经过日积月累，词汇肯定会丰富起来。二、丰富熟语积累，让语言丰富多彩熟语是指在语言实践中长期运用，或在人民群众口头长期流传而约定俗成的，具有丰富的内容和精练的形式的固定短语。1．成语。成语最能体现熟语的两个特点，即结构的稳定性和意义的整体性，我们驾驭或运用成语时肯定要留意追本溯源，把握成语字面意义之外的整体意义，明确成语的运用范围、对象及褒贬色调等，切忌望文生义、张冠李戴。2．谚语。谚语也叫“俚语”“俗语”“俗话”，是人民群众口头流传的通俗而含义深刻的固定语句，表达了人们的阅历和对自然、社会的相识，简练通俗，意思完整。3．惯用语。惯用语是口语中短小定型的习惯用语。如“吹牛皮、开后门、背黑锅、碰钉子、回老家、磨洋工、耍花招、跑龙套、吃大锅饭、打退堂鼓、钻牛角尖、不管三七二十一、狗嘴里吐不出象牙”等。4．格言。格言是具有哲理的言简意赅的语句。如“学问就是力气”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”“少壮不努力，老大徒伤悲”“千里之行，始于足下”等。5．歇后语。歇后语由两部分组成，前一部分是“引子”，后一部分是“注释”。“引子”起协助作用，类似谜面；“注释”近似谜底，表示歇后语的基本义。两部分之间有间歇，间歇之后的部分经常不明说出来，让人猜它的含义，所以叫歇后语。依据前后两部分的构成状况，可分为两类：①会意型。如“大海里捞针——无处寻”“飞蛾扑火——自取灭亡”“万年松树，千年芭蕉——粗枝大叶”，前部分是一个比方，后部分是对前部分的说明。②谐音型。如“腊月里的萝卜——冻（动）了心”“旗杆上绑鸡毛——好大的掸（胆）子”“上鞋不用锥子——针（真）好”，后部分借助音同或音近现象来表达意思。歇后语形象生动、幽默风趣，运用时要留意场合，内容要健康。三、成语的规范应用成语是几千年来中国人民积累下来的文化珍宝，因其精练传神、通俗易懂成为汉语中特有的文化现象，所以规范地运用成语也便成了公民的一项重要素养。那么，正确运用成语应当留意些什么呢？在以下六个方面应当特殊地引起重视：（一）留意整体意义每个成语都有其固定的整体意义，运用时要留意成语意义的整体性，不要将成语的每个要素简洁相加，而是要透过字面从整体上把握，尤其是一些特殊语素，更要留意其古义，不要想当然地按现代汉语的思维习惯去理解。正例：十四岁的上官婉儿曾被武则天召见宫中，武则天当面命题，上官婉儿文不加点，须臾而成，且辞藻华丽，语言美丽。分析：“文不加点”指写文章一挥而就，无须修改。形容文思灵敏，写作技巧纯熟。不能理解为“写文章不加标点”。误例1：各部门都要有全局观念，那种目无全牛而忽视整体利益的做法是不对的。误例2：有些人瞧不起民间剪纸，认为这是下里巴人的玩意儿，没有艺术价值，其实这是一种错误的观念。分析：“目无全牛”典出《庄子·养生主》：“始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。”后来以“目无全牛”比方技艺精湛纯熟。误例1将“目无全牛”误会为看不到整头牛，即看不到整体。“下里巴人”是战国时民间的歌曲，典故出自宋玉的《对楚王问》：“客有歌于郢中者，其始曰下里巴人，国中属而和者数千人。”后来泛指通俗文艺，与“阳春白雪”相对。误例2错将“下里巴人”理解为乡下人。有一些成语，构成语素特别相近，但所表达的意义却差别很大。如“一挥而就”与“一蹴而就”，“不以为训”与“不以为意”，“参差不齐”与“良莠不齐”，“一发而不行收”与“一发而不行整理”等。正例1：王晓东是初中一年级的学生，他用钢笔画画，一挥而就。正例2：反腐倡廉是一场异样艰难的系统工程，不行能毕其功于一役，不行能一蹴而就。分析：“一挥而就”指笔一挥就写成或画成了，形容写文章、画画特别快；“一蹴而就”指踏一步就能胜利，比方事情轻而易举，简洁胜利。两个成语虽然只有一字之差，但词义却相差很远。还有一些语素的词义后来被引申了，但它的本义间或也用，当这个成语重新回到本义时，我们不能轻易认为它用错了。如：正例1：每当夜幕驾临 ，饭店里灯红酒绿，喧闹非凡。正例2：我很胖，可是这位护士长很快就选准了一条血管，一语道破，我很佩服。分析：正例1中的“灯红酒绿”用在“饭店”之后，本意便复活了，不再具有贬义，因此此句成语运用正确。正例2中的“一语道破”通常用来形容说话、写文章言辞直截简要，能切中要害，但它的本义是指一针就能见到血，形容医务人员技术娴熟，这里正好运用了本义，联系句子的整体意义，可知此处成语运用正确。（二）防止对象误用成语的词义是有所侧重的，这就确定了一些成语的运用对象和范围。如“精美绝伦”形容房屋建筑雄伟壮美，不能用来形容人或其他的事物很漂亮；“巧夺天工”指精致的人工赛过自然，形容技艺极其精致，不能用来形容自然景观。正例：魏忠贤在当时可谓是炙手可热，权倾朝野。分析：“炙手可热”比方气焰很盛，特别嚣张，不能用来形容事物。误例1：孙明到新华书店后看上了一本好书，惋惜带的钱不够，只好忍痛割爱。误例2：高二（5）班的女孩子平均年龄只有十六七岁，正值豆蔻年华。分析：误例1中的“忍痛割爱”的意思是忍痛把自己心爱的东西交给别人。作为商品的书籍本不属于自己全部，因无钱而不去买自己喜爱的商品不能叫“忍痛割爱”。误例2中的“豆蔻年华”专指少女处于十三四岁，不能用于其他的年龄阶段。（三）切忌色调不明大多数成语都具有肯定的感情色调，褒贬分明，只有精确地把握了成语的感情色调，才能恰当运用。如“方兴未艾”是褒义词，不能形容错误的事；“始作俑者”比方某项坏事或恶劣风气的创始人，明显是贬义词，不能形容好事的创始人。正例：他是个城府很深的人，为了竞选可谓处心积虑，两年前就起先收拢人心了。分析：“处心积虑”形容想方设法地盘算，是个贬义词。结合语境来看，此句中成语运用正确。误例：自从中国颁布实施外商投资法规以来，不少外商蠢蠢欲动，纷纷来中国投资。分析：“蠢蠢欲动”本指虫子及其他生物缓缓移动。后来用于比方坏人打算进攻或行动。多含贬义。用在来我国投资的外商身上，是不合适的。有时在肯定的语境中，为了达到肯定的表意效果，会出现褒义词贬用或贬义词褒用的现象。正例：艾奇逊是不拿薪水的好教员，他是如此诲人不倦地毫无隐晦地说出了全篇的真理。分析：“诲人不倦”在这里是褒义词贬用，辛辣地讽刺了艾奇逊的丑恶嘴脸。（四）留意语法逻辑成语是一种结构固定的短语，有的是名词性短语，有的是动词性短语，有的是形容词性短语。因其自身的词义和词性的不同，在句子中的语法功能也不同，运用时应加以精确把握。正例：他在外地工作二十多年，直到今日才回到家乡，最终享受到了天伦之乐。分析：“天伦”，旧指父子兄弟等亲属关系，成语意思是泛指家庭的种种乐趣。从语法功能上看，“天伦之乐”是名词性短语，在句子中充当了宾语，成语运用是恰当的。误例1：折扇和信封上龙飞凤舞着文艺界几十名委员风采各异的签名。误例2：我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。分析：误例1中的“龙飞凤舞”是形容词，不能用作及物动词。误例2中的“司空见惯”表示看惯了就不觉得惊奇，同样不能带宾语，只能说现象或事情司空见惯。（五）轻重不能失度有的成语词义较轻，有的则较重，运用时须要依据特定的语言环境选用适当的成语，稍有不慎，就可能造成误用。正例：李克强总理工作勤勤恳恳，日理万机，深受人民的爱戴。分析：“日理万机”常指君王或国家领导人忙于处理繁多的政务，此例中用于李总理身上颇为恰当。误例1：人世间，对言必信行必果的人是赞美的，对语无伦次、言而无信的人是深恶痛绝的。误例2：他的设计虽然有些缺点，但方向正确，无可非议。分析：误例1中的“深恶痛绝”是指厌恶、痛恨到极点。“语无伦次”指讲话或写文章颠三倒四、没有条理，这样的人明显不会让人深恶痛绝，所以该词用重了。误例2中明说“有些缺点”，怎能“无可非议”？明显用轻了，该用“无可厚非”（不行多加责难）。（六）防止谦敬错位某些从古代沿用下来的成语已经烙下了古代文化的印迹。有的是谦辞，只能对己，如“雕虫小技”“东涂西抹”“贻笑大方”“千虑一得”“敝帚自珍”等；有的是敬辞，只能对人，如“鼎力相助”“如坐春风”等。假如造成混淆，就可能误用。正例：鄙人才疏学浅，公司董事长一职恐难胜任，还是另请高超吧。分析：“才疏学浅”是说自己才识不高，学问不深，经常用作自谦之辞，用于此处没有任何问题，故很恰切。误例1：王校长的一席话起到了抛砖引玉的作用，引出了很多抓好教化教学工作的好建议。误例2：您刚刚乔迁的新居，房间宽敞光明，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，肯定会使居室蓬荜增辉。分析：误例1中的“抛砖引玉”比方自己先发表很粗浅的看法，目的是引出别人更好、更成熟的看法，是谦辞，此处造成了误用。误例2中的“蓬荜增辉”表示由于别人来到自己家或别人的字画挂在自己家里，使自己特别荣耀，用作谦辞，只能对己，这里犯了谦辞敬用的错误。以上所讲的六点内容，是我们在运用成语时应当特殊留意的方面。总之，成语作为人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，假如运用恰当，则会妙笔生花，四两拨千斤；假如运用不当，会使语言苍白，甚至弄巧成拙。因此，我们每个人都应当规范地运用它。四、成语的积累方案因为成语在汉语言文化中占有特别突出的地位，所以语言积累首先应当从积累成语方面找寻突破口。（一）归类学成语，记忆变轻松面对数以千计的成语，要想牢牢地记住它们实非易事，为了克服这方面的困难，降低记忆难度，可以运用归类的方法识记成语。如：1．收集含有十二生肖的成语，并按依次写出。2．收集与数字有关的成语。3．收集与“风、霜、雨、雪、云、雾、雷、电”文字相关的成语。4．收集与“金、木、水、火、土”文字相关的成语。5．收集与“江、湖、河、海、日、月、山、川”文字相关的成语。6．收集与“妖、魔、鬼、怪，生、老、病、死”相关的成语。7．收集八个字或十个字的成语。8．整理出“AABB型、AABC型、ABAC型”成语。9．收集含有典故的成语。（二）活动中学成语，爱好日益浓爱好是最好的老师，可以参加各种与成语相关的活动，从而激发自己积累成语的爱好。如：1．成语接龙嬉戏。2．成语故事会。3．小组对抗赛：以组为单位，把全班按纵向分为四个大组，四个大组之间进行竞赛对抗。4．给成语注音活动。5．改正成语运用中常见的错别字活动。（三）日常强化，学以致用所学的学问只有在实际运用中才能真正变为自己的学问，实际运用是学学问的终极目标，运用也是对所学学问的一种强化记忆，因此，应特殊重视成语的实际运用，通过日常训练强化所积累的成语。平常口语训练时，能运用成语的地方，要大胆运用成语；作文、周记、日记等日常练笔，也要尽量运用成语；平常还可以相互比较，看谁的词汇最丰富，表意最简练精确。通过日常有意识的强化，使自己养成自觉运用成语的习惯，那么说话、写文章也就会更加有文采了。五、关注当代新词语1．新词语的概念和种类新词语是指随着时代发展而产生的词语。新词语包括以下几种：（1）利用汉语既有的语言材料，依据汉语构词规则造出的词，这些词反映了新事物、新现象、新概念；（2）约定俗成程度高、运用频率高、固定化的短语简缩式；（3）汲取外来词，如席梦思、因特网、海啸等。2．新词语的主要来源主要包括新造词和汲取外来词。新造词，即利用汉语中原有的构词成分，依据汉语通常的构词规则构成的新词语，包括新造一般词语和新造专业