《第6课 芣苢 插秧歌》课件 统编版高中语文必修上册

芣苢插秧歌单篇文本研读课芣苢

此诗之妙,正在其无所指实而愈佳也。夫佳诗不必尽皆征实,自鸣天籁,一片好音,尤足令人低回无限。若实而按之,兴会索然矣。读者试平心静气,涵泳此诗,恍听田家妇女,三三五五,于平原绣野、风和日丽中,群歌互答,余音袅袅,若远若近,忽断忽续,不知其情之何以移而神之何以旷。则此诗可不必细绎而自得其妙焉。——[清]方玉润学习活动一知人论世梳理积累资源助读作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌,共305篇。《诗经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、地貌、动物、植物等方面的内容,是古代社会生活的一面镜子。《诗经》的作者,绝大部分已经无法考证,相传为尹吉甫采集,孔子编订。作品背景周代先民的劳动之歌《芣苢》是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣。选自《诗经·周南》。后人认为《周南》所收大抵为今河南、湖北之交的民歌,颂扬周德化及南方。《诗经》的305篇诗歌,广泛地反映了当时社会生活的各个方面,内容涉及政治、经济、伦理、天文、地理、外交、风俗、文艺各个方面,被誉为古代社会的人生百科全书,对后世产生深远的影响。相关常识《诗经》“六义”

《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分:《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐,又分《小雅》和《大雅》;《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。

在艺术手法上主要采用赋比兴的方法:“赋”,直接铺陈叙述,直截了当地表达所要陈述的思想感情,是《诗经》最基本的表现手法。朱熹:“赋者,敷陈其事而直言之者也。”“比”,即比喻,明喻和暗喻均属此类。朱熹:“比者,以彼物比此物也。”“兴”,即起兴,用其他事物引出要说的内容。朱熹:“兴者,先言他物以引起所咏之词也。”如《周南·关雎》“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”,用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。基础梳理1.读准字音fúyǐbóduōluōjiéxié2.一词多义

形容词,茂盛的样子动词,摘取

助词,无实义动词,接近形容词,少,寡动词,轻视,看不起形容词,不厚助词,无实义动词,说名词,言辞3.古今异义采采芣苢,薄言有之古义:

今义:

·取得,获得。跟“无”相对。学习活动二精研课文理解鉴赏文本研读1.清代方玉润说:“读者试平心静气,涵泳此诗,恍听田家妇女,三三五五,于平原绣野、风和日丽中,群歌互答,余音袅袅,若远若近,忽断忽续,不知其情之何以移而神之何以旷。”那么,这首诗描绘了怎样的一幅画面?点拨

《芣苢》描绘了一群劳动妇女采摘芣苢的劳动场面,一边采,一边谈笑。起初她们把采来的芣苢攥在手里,采得越来越多,她们就用衣襟将大把大把的芣苢兜在腰间,最后满载而归。2.《芣苢》这首诗要表达一个什么主题?点拨

《芣苢》是一首集体劳动的赞歌。诗歌反复描写劳动的过程,形象地表现了劳动成果的由少至多,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。3.《芣苢》一诗最突出的表现手法有两个,这两个手法是什么?请简要分析。点拨

①《芣苢》全篇以赋为主要手法,描写妇女采摘芣苢的场景,表现人民热爱劳动的勤劳朴素的品质。②重章叠句,《芣苢》用六个动词的变换,将劳动的细节和过程细腻地表现出来,又通过反复叠唱,将劳动者的精神吟唱出来,增强了节奏感、音乐感。4.《芣苢》中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗?试结合诗歌分析原因。点拨

不能。这首诗用词连贯,是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”,拉开了劳动的序幕,之后,到一片片“掇之”,一把把“捋之”,再到手提衣襟“袺之”,掖起衣襟“襭之”,这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程,即越采越多,直至满载而归,所以顺序不能更换。4.《芣苢》中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗?试结合诗歌分析原因。点拨

不能。这首诗用词连贯,是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”,拉开了劳动的序幕,之后,到一片片“掇之”,一把把“捋之”,再到手提衣襟“袺之”,掖起衣襟“襭之”,这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程,即越采越多,直至满载而归,所以顺序不能更换。思路整合

文白对译

插秧歌

这首诗,通篇用口语、俗语连缀成句,用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法,写出农家插秧的情景,那么浅显,那么真实,又是那么生动,那么形象,只觉一股活泼泼的生活气息,从诗中溢出,向人扑来。——华东师范大学教授徐中玉学习活动一知人论世梳理积累资源助读作者简介诚斋先生——杨万里简介主战派领袖张浚谪居永州,闭门谢客。杨万里三次前往拜谒而不得见,后以书信力请,并通过其子张栻介绍,才得接见。张浚勉之以“正心诚意”之学。杨万里终身服膺张浚的教导,他把读书之室命名为“诚斋”,用来明确自己的志向。

杨万里(1127—1206),南宋诗人。字廷秀,世称诚斋先生。吉州吉水(今属江西)人。绍兴二十四年(1154)进士,曾任秘书监。主张抗金。其与陆游、范成大、尤袤齐名,称“中兴四大家”或“南宋四大家”。诚斋先生——杨万里简介初学江西诗派,后转以王安石及晚唐诗为宗,终则脱却江西、晚唐窠臼,以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家,形成了他独具的诗风,号为“诚斋体”。杨万里学问渊博,才思健拔,亦能文,对理学亦颇有研究。作品相传有诗两万余首,现存诗四千余首,有《诚斋集》。评价放翁善写景,而诚斋擅写生。放翁如画图之工笔;诚斋则如摄影之快镜,兔起鹘落,鸢飞鱼跃,稍纵即逝而及其未逝,转瞬即改而当其未改,眼明手捷,踪矢蹑风,此诚斋之所独也。——钱锺书作品背景淳熙六年(1179)春,杨万里常州任满,西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢州),时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳,作此诗。相关常识诚斋体杨万里号诚斋。他的早期诗歌学习江西诗派,最后摆脱前人的束缚而自成一家,取得了更高的成就。诚斋体的风格特征是活泼自然,饶有谐趣。基础梳理1.读准字音dōumóusuōjiǎshìzā2.一词多义

名词,盔甲动词,居第一位第三人称代词,他,指人物第三人称代词,它,指事物名词,人工开凿的沟渠动词,弯下动词,折断形容词,牢固名词,养牲畜的圈名词,关押犯人的地方3.词类活用唤渠朝餐歇半霎餐:

·名词活用为动词,吃饭4.成语积累“劳动”一族成语(1)勤勤恳恳:做事尽力,不偷懒。(2)热火朝天:形容场面、情绪或气氛热烈高涨。(3)汗流浃背:汗水湿透了背上的衣服,形容汗出得很多。(4)起早贪黑:起得早,睡得晚,形容人辛勤劳动。(5)任劳任怨:做事不辞劳苦,不怕别人埋怨。(6)兢兢业业:小心谨慎,认真负责。(7)夜以继日:日夜不停。多用以形容人勤奋劳苦。学习活动二精研课文理解鉴赏文本研读1.《插秧歌》具体描写了哪些场景?请结合诗歌的内容简要概括。点拨

抛秧接秧、拔秧插秧、雨中插秧、呼唤休憩、农夫应答。2.《插秧歌》开头两句“田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插”在描写上具有怎样的特点?点拨

这两句采用白描的手法,不避重复,田夫、田妇,小儿、大儿,抛秧、接秧,拔秧、插秧,全家上阵,一派忙碌,各有所司,毫不懈怠,形象地展现了农村劳作的繁重辛苦。3.“笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛”两句,采用了怎样的手法?请简要分析。点拨

“笠是兜鍪蓑是甲”是比喻手法,“雨从头上湿到胛”是白描。诗人将“斗笠”比作头盔,将“蓑衣”比作铁甲,不仅是为了生动形象,而且也是暗示:插秧简直就是一场紧张的战斗。两个形象化的譬喻的叠用,化板滞为灵动,形象地刻画出劳动者的艰辛。4.“唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答”这两句描写具有怎样的表达效果?点拨

这两句是点染。点出农夫起早出工,直到现在还水米未沾。说明农事已紧张到极点。“低头折腰只不答”,这是写农夫的反应,可见劳作之疲累忙碌,形象地表现了农人的辛苦。思路整合

文白对译

复合文本比较鉴赏课综合探究任务探究

比较诗歌描写的劳动场面中华民族是勤劳的民族,一代代中华儿女在这片可爱的土地上,耕耘着、收获着,春种希望,秋收喜悦,传承了历史,推动了中华文明绵延不息。也正是因为有了国人的勤劳质朴,才有了大量的劳动场景被记录到文学中。让我们走进诗歌世界里,去看一下古人的劳动场景。1.《芣苢》《插秧歌》都是有关劳动的诗歌,但是它们在描绘劳动场面、歌颂劳动热情方面又不尽相同,试分析其差异,填写下表。诗

歌表现手法劳动场面表达情感《芣苢》动作描写,重章复沓,反复吟唱①充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情《插秧歌》②直接描写与间接描写相结合,展现了农忙时节插秧劳作的紧张与艰辛③直接描写,展现了劳动妇女快乐采摘芣苢的过程

比喻修辞,动作描写,语言描写

形象地表达了劳动的紧张与辛苦,流露出诗人对劳动和劳动者的赞美之情

2.同样是描写劳动的场景,《芣苢》和《插秧歌》在语言风格和词语运用上有什么不同?诗

歌语言风格词语运用《芣苢》运用四字句式,叠词叠句;赋的形式,重章叠唱,回环往复,节奏轻快,音韵和谐①《插秧歌》②“抛”“接”“拔”“插”四个动词勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面:全家老少一齐出动,各尽所能,配合默契“采”“有”“掇”等一系列动词的变换,细腻地描绘出劳动的过程,富于诗情和画意

善用口语,浅白流畅,富有自然、新鲜的意趣

主题阅读品味劳动诗词,崇尚劳动情怀崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动是中华民族世代相传的美德;我们流传至今的诗词歌赋,总有劳动的旋律回响其中。让我们从古代劳动者身上感受劳动之美,自觉地在实践中丰富对劳动之美的体验,自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德,培养爱惜粮食、心系百姓的人文情怀。群文阅读文本一

插

秧

歌刘学箕农夫戢戢清波阔,秧稻茸茸森石发。父儿呼唤手拔齐,千把万把根连泥。四更乘月躅陇陌,晓烟渐散东方白。归来吃得饭一盂,担到田头汗似珠。蹲身擘丛种入土,不问朝昏与亭午。肌肤剥裂肉起皮,烈日才阴又风雨。秋收幸值岁稍丰,谷贱无钱私债重。连忙变转了官赋,霜雪冻饿愁穷冬。吁嗟四民天地间,服田力穑良独艰。寄言安坐西方辈,汝饱不惭吾厚颜。文本二

春日耕者苏辙阳气先从土脉知,老农夜起饲牛饥。雨深一尺春耕利,日出三竿晓饷①迟。妇子同来相妩媚,乌鸢飞下巧追随。纷纭政令②曾何补,要取终年风雨时。注①晓饷:指送早饭到田间。②政令:指当时王安石变法所颁布的各种法令。文本三

四时田园杂兴(其三十一)范成大昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。文本四

归园田居(其三)陶渊明种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。阅读思考1.文本一与杨万里的《插秧歌》在思想情感上有何不同?点拨

文本一的最后几句直抒胸臆,表达了对天下百姓的深切同情,对不劳而获的剥削者的愤怒控诉。杨万里的《插秧歌》表达了对忙于插秧、热爱劳动的百姓的赞美之情。2.请对文本二的颈联作简要赏析。

点拨

用妇子前来探看,侧面表现农家耕作的繁忙;运用拟人的修辞,描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景,渲染了温馨和欢快的氛围,并为后面的议论作了铺垫。3.文本三、四都是写劳动的诗歌,表达的情感有何不同?点拨

范诗描绘出春耕时节男耕女织、老幼不息的忙碌景象,流露出诗人对劳动者的赞美;陶诗通过描写自己劳动的情景,洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪,抒写了诗人经过生活的磨砺和对社会与人生深刻思索之后,对真善美理想的执着追求和与现实社会污浊官场的决裂。学以致用创新写作写好场面所谓场面,就是以人物活动为中心的生活画面,场面描写就是对这种生活画面的描写。写人叙事的文章,常常由一个或多个场面连缀而成,因此写好场面,是刻画人物形象、表现主题思想的前提。本课两首诗,都是场面描写的典范。《芣苢》描绘了整个劳动的过程和场面,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。《插秧歌》描绘了一幅农忙时节,全家动员,雨中抢插秧苗的劳动场面:田夫、田妇、大儿、小儿各有分工,抛秧、接秧、拔秧、插秧,紧张忙碌而秩序井然。那么,如何写好场面?1.分清主次,理清头绪场面描写,往往人物众多,事件繁杂,因此必须理清头绪,分清主次,有选择、有层次、有条理地展开。只写一点,不及其余,形成不了场面;巨细不分,面面俱到,又容易凌乱杂沓。有条不紊地对场面进行描写的方法很多。可以以不同类型人物的言行为顺序,进行层次分明的描写;可以先有全场的鸟瞰,又有个别人或事物的特写;可以以中心人物为核心,辅以群像为衬托;可以将细致的特写镜头与广阔的全景描写相结合;等等。常见的描写顺序有:由远而近,由上而下,由大而小,由点而面,由人而景,由主而次,由详而略,或者相反。2.多种描写,立体呈现综合运用多种描写方法,如环境描写、肖像描写、神情描写、语言动作描写、心理活动描写等,可以使场面生动而充满感染力。3.点面结合,写活场面一个场面常常由许多人和事组成,叙述的时候可以采用点面结合的写法。先对整个场面作概括的描述,然后再写几个有代表性的人或事。这样,既能给人完整的印象,又有具体的感受。4.把握基调,突出氛围每个场面都有一个基调,有一个总的气氛。比如,祭扫烈士墓的场面,它的基调是肃穆的,气氛是悲哀的;开庆祝会,基调是热烈的,气氛是喜气洋洋的;比赛的基调是紧张激烈的,气氛是热烈、欢腾的。因此,在场面描写的过程中,首先要抓住场面的基调,要把场面的气氛描绘出来。微写作一年一度的学校运动会又开始了,你作为校园运动会的小记者,被安排去报道男子跳高比赛的盛况,请用上述方法描写跳高比赛的热烈场面。不少于200字。1.分清主次,理清头绪场面描写,往往人物众多,事件繁杂,因此必须理清头绪,分清主次,有选择、有层次、有条理地展开。只写一点,不及其余,形成不了场面;巨细不分,面面俱到,又容易凌乱杂沓。有条不紊地对场面进行描写的方法很多。可以以不同类型人物的言行为顺序,进行层次分明的描写;可以先有全场的鸟瞰,又有个别人或事物的特写;可以以中心人物为核心,辅以群像为衬托;可以将细致的特写镜头与广阔的全景描写相结合;等等。常见的描写顺序有:由远而近,由上而下,由大而小,由点而面,由人而景,由主而次,由详而略,或者相反。3.文本三、四都是写劳动的诗歌,表达的情感有何不同?点拨

范诗描绘出春耕时节男耕女织、老幼不息的忙碌景象,流露出诗人对劳动者的赞美;陶诗通过描写自己劳动的情景,洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪,抒写了诗人经过生活的磨砺和对社会与人生深刻思索之后,对真善美理想的执着追求和与现实社会污浊官场的决裂。