鸿门宴教学录像观后感

第第页鸿门宴教学录像观后感《鸿门宴》教学录像观后感看了两个老师的课堂教学录像，十分艳羡。我也希望在渴望只进行情节分析和任务性格命运解读啊！可是我们的学生的文言阅读本领太差，以至于我们的老师只能在课堂上串讲。甚至我们某个老师为了让学生扎坚固结实实弄懂《鸿门宴》竟然花费了11个课时你信吗？如何处理文言基础，阅读积累，情节与性格赏析之间的关系呢？我觉得这个需要依据学生的基础和兴趣来把握！在高一的时候，我参加了东莞中学叶健刚老师牵头进行的分课型语文阅读试验课。该试验紧要把学生阅读依据终身发展的需要分成泛读课、精读课、读写课、鉴赏课、研究课五种课型，力克传统教学凡课必读、凡课必讲、凡课必练之弊病，有针对性地明确学习的目的，提高学习的效率。其中给了学生大量阅读的机会，譬如速读和专题阅读！我特别乐于上这样的课，由于这也躲避了老师在课堂教学中的强词夺理，把学生还给学生，使学生更多地能实现量的积累！常常感慨考试侵占了学生读书的时间，也常常感慨，教学剥夺了学生学习思考的权利。听了这两位老师的话心理稍感欣慰。学生在课外对《鸿门宴》进行了预习，这样课堂上分析情节进一步让学生关注文本，对人物性格命运的分析使学习走向深入！但对于我们的学生必需考虑文言基础的问题，我们在日常教学中，不能不把文言现象当成一个重点：实词的古今异义，一词多义的推断，虚词用法的区别，特殊句式的处理，翻译等。这些不能只期望在课外解决，公开课也不能仅仅是分析情节，分析人物，这样文言学习与现代文学习还有什么区别？我觉得老师也不必在一节课内解决全部问题，我们老师要明确自身学生的特点和自身的教学目的！我觉得我们一方面要适本地教授给学生一些文言语法知识，也要让学生多自身阅读文本，然后沟通对文本的理解。有本领的学生鼓舞他大量阅读文化典籍，基础差的学生，老师也要帮忙他布置好适合的学习计划，并辅佑襄助学生把文本读懂！篇2:鸿门宴教学录像观后感《鸿门宴》教学录像观后感看了两个老师的课堂教学录像，十分艳羡。我也希望在渴望只进行情节分析和任务性格命运解读啊！可是我们的学生的文言阅读本领太差，以至于我们的老师只能在课堂上串讲。甚至我们某个老师为了让学生扎坚固结实实弄懂《鸿门宴》竟然花费了11个课时你信吗？如何处理文言基础，阅读积累，情节与性格赏析之间的关系呢？我觉得这个需要依据学生的基础和兴趣来把握！在高一的时候，我参加了东莞中学叶健刚老师牵头进行的分课型语文阅读试验课。该试验紧要把学生阅读依据终身发展的需要分成泛读课、精读课、读写课、鉴赏课、研究课五种课型，力克传统教学凡课必读、凡课必讲、凡课必练之弊病，有针对性地明确学习的目的，提高学习的效率。其中给了学生大量阅读的机会，譬如速读和专题阅读！我特别乐于上这样的课，由于这也躲避了老师在课堂教学中的强词夺理，把学生还给学生，使学生更多地能实现量的积累！常常感慨考试侵占了学生读书的时间，也常常感慨，教学剥夺了学生学习思考的权利。听了这两位老师的话心理稍感欣慰。学生在课外对《鸿门宴》进行了预习，这样课堂上分析情节进一步让学生关注文本，对人物性格命运的分析使学习走向深入！但对于我们的学生必需考虑文言基础的问题，我们在日常教学中，不能不把文言现象当成一个重点：实词的古今异义，一词多义的推断，虚词用法的区别，特殊句式的处理，翻译等。这些不能只期望在课外解决，公开课也不能仅仅是分析情节，分析人物，这样文言学习与现代文学习还有什么区别？我觉得老师也不必在一节课内解决全部问题，我们老师要明确自身学生的特点和自身的教学目的！我觉得我们一方面要适本地教授给学生一些文言语法知识，也要让学生多自身阅读文本，然后沟通对文本的理解。有本领的学生鼓舞他大量阅读文化典籍，基础差的学生，老师也要帮忙他布置好适合的学习计划，并辅佑襄助学生把文本读懂！篇3:人民群众在他身边电影焦裕禄观后感人民群众在他身边电影《焦裕禄》观后感再次被感染的感觉很痛快淋漓。之前看这部电影不知道是在什么时候，感觉只是记住了这个人。他是一个全身心投入到为兰考人民服务的好县委书记。今日再看这部电影，其间从头至尾的震撼是那么让人揪心、让人内省、让人盼学。影片的开头，兰考人民把他抬回了黄河故道，那么多的人在为他的离去送别。这是怎样的一种辞别，兰考人民让他永驻兰考。影片的结尾，病房前的院子里，站满了来探望的兰考百姓，可他却不能再为他们服务。无论是他去世，还是他生病，他身边总是站着很多群众。这是由于他始终坚持让自身首先走进群众，在眼里他瞧到了群众的苦，在心里他想到了群众的盼，在身上他做到了群众的念。他走进群众，在群众中找问题，在群众中找方法，在群众中找信心，在群众中找干劲，真正做到了一切为了群众，一切依靠群众；从群众中来，到群众中去。群众需要接济，他把班子成员领到火车站一起走进逃荒人群，快速做出了快发接济粮的决议，体现了领导干部的亲民爱民；拿着逃荒人员挤掉在月台上的菜糠团子，他首先交出了自身供应本，把特殊权利废掉，自发与人民群众同甘共苦；干队伍伍中因营养不良导致很多干部生病，他合计着“破坏粮食统购统销”规定受处分也要为干部解决好粮食不足吃不饱的问题，在上级来调查时，干部们集体站出来为他请愿，体现了领导干部敢于担负，干部也为这样的领导负责；大雨成涝，眼看着就要绝收的玉米，他走进无望的群众，唤醒干群的干劲，让自身走在救灾的最前沿，体现了领导干部的亲力亲为；防风固沙需要的是人才，他把想留住人才的渴望用一抔泥土寄予，体现了一名领导干部对人才是什么、人才略为事业供应支撑的前瞻眼光；挡住妻子买肉的去路，把买肉的钱替群众交了住院费，把孩子的埋怨咽进肚里，告知孩子种粮食的农民都吃不上窝窝头，让自身的心始终与群众连在一起，把自身的真完全教给家人，体现了一个领导干部的对舍与得的价值推断。他走进群众，用他自身的话说，就是不愿吃别人嚼过的馍。真知灼见只有在走进群众、亲身感受中才略获得。