教师资格考试初级中学地理学科知识与教学能力试题及答案指导(2025年)

2025年教师资格考试初级中学地理学科知识与教学能力自测试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在地理教学中，教师引导学生观察地图时，以下哪种说法是错误的？A、鼓励学生识别地图上的比例尺，理解比例尺的意义B、引导学生关注地图上的颜色、符号，了解它们的代表含义C、要求学生只关注地图上的地理名称，而忽略地图的其他信息D、鼓励学生比较不同类型的地图，如地形图、气候图等2、在《地理与环境》课程中，关于环境保护的教学，以下哪种教学方法最适合激发学生的环保意识？A、传统的讲授法，详细讲解环保知识B、小组讨论法，让学生分享自己的环保经历和观点C、角色扮演法，模拟环保组织的决策过程D、实验法，进行土壤污染的模拟实验3、我国省级行政区中，跨纬度最广的是（）。A、新疆维吾尔自治区B、海南省C、西藏自治区D、广东省4、地球上的五带中，四季变化最明显的带是（）。A、热带B、北温带C、南温带D、温带5、下列关于地球上五带气候特点的叙述错误的是：A、热带气候终年炎热，全年高温B、北温带夏季炎热，冬季寒冷，四季分明C、南温带夏季温暖，冬季寒冷，四季分明D、北寒带夏季凉爽，冬季严寒，昼夜长短变化大6、以下关于《地理课程标准》中“情感态度与价值观”目标的描述，不正确的是：A、培养学生的地理学科素养B、激发学生对地理学科的兴趣和热爱C、培养学生的社会责任感D、培养学生的审美情趣7、题干：在地理教学中，教师应如何处理“人地关系”这一主题？A.强调人类对自然环境的影响，忽视自然环境对人类的影响B.忽略人地关系的历史演变，只关注当前的人地关系C.着重分析人地关系中的矛盾与冲突，引导学生思考如何协调D.忽视地理学科的特点，将人地关系与其他学科内容混为一谈8、题干：以下哪项不属于初中地理课程的基本理念？A.以学生为主体，教师为主导B.注重知识的传授，忽视学生的能力培养C.强调实践与探究，培养学生的地理素养D.体现地理学科的综合性，促进学生全面发展9、下列不属于地理学科核心素养的是（）。A、人地协调观B、综合思维C、地理实践力D、可持续发展能力10、在初中地理教学中，以下哪种教学方法最适合用于培养学生的地理实践力？（）。A、理论讲解法B、实验探究法C、案例分析法D、地图读图法11、题干：在地理教学中，教师组织学生通过“城市地貌景观图”学习活动，旨在帮助学生理解城市地貌景观的形成过程。以下哪种教学方法与此教学活动最为契合？A.文本阅读法B.探究式教学法C.案例分析法D.体系分析法12、题干：在地理教学中，教师引入“地球生命的分布”这一课题，要求学生分组讨论地球生命的分布规律。以下哪种组织形式最有利于学生积极参与这一讨论？A.个人独立思考B.小组合作讨论C.群体确保D.答案讨论13、下列关于我国地理环境的叙述，正确的是（）A.西南地区地势低平，气候湿润B.东北地区以草原为主，农业以种植小麦为主C.华东地区地形以高原和盆地为主，矿产资源丰富D.华南地区气候干燥，以畜牧业为主14、在地理教学中，以下哪种教学方法能够更好地帮助学生理解和记忆地理知识？（）A.讲授法B.案例分析法C.实验法D.观察法15、在地理教学中，教师介绍了一个案例，通过分析某地的地理环境来预测当地农业发展方向。这一教学活动主要体现了地理学科的（）。A、人文地理学原理B、可持续发展观念C、自然地理学原理D、区域地理学观念16、在地理学科的教学中，教师准备了一个互动实验，通过学生自己动手操作的方式加深对某一自然地理现象的理解。这一教学习惯最符合（）的教学理念。A、接受式学习B、探究式学习C、发现式学习D、自主式学习17、在地理教学过程中，教师为了帮助学生形成空间观念，通常采用以下哪种教学策略？A.讲解演示法B.案例分析法C.地图定位法D.情景模拟法18、在组织地理课外活动中，为了让学生在实践中提升环保意识，最适宜采用的活动形式是：A.地理知识竞赛B.地理小论文征集C.生态环境保护实践活动D.地理角色扮演游戏19、下列关于地理信息系统（GIS）的应用描述，错误的是：A.可以用于城市规划和管理B.可以用于环境监测和保护C.可以用于人口普查和数据统计分析D.可以用于教学和演示，但不能用于实际地理问题解决20、在地理教学中，以下哪种教学方法最有利于培养学生的空间思维能力？A.举例法B.案例分析法C.地图教学法D.讨论法21、以下哪个地区的气候特征为全年降水均匀，季节变化温和，适合多种农作物生长？A、热带雨林气候区B、亚热带季风气候区C、温带海洋性气候区D、温带大陆性气候区22、下列哪项属于地理环境中的自然环境部分？A、城市建筑B、河流湖泊C、交通网络D、学校教育设施23、在讲述“地球自转和公转产生的地理现象”时，以下哪种教学方法最能促进学生理解和记忆？A.讲授法B.演示法C.案例分析法D.探究法24、下列哪项地理教学内容最符合初中生认知发展阶段的特点？A.地球形状和大小B.地球上的自然景观C.地球上的气候类型D.地球上的灾害与环境保护25、在地理教学中，以下哪种方法最有利于培养学生的空间思维能力？A.课堂讲解法B.案例分析法C.地图识读法D.角色扮演法二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题简答题：1.描述初中地理教学中如何设计心理地图活动，以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。第二题题目：请结合初中地理学科特点，谈谈如何在地理教学中培养学生的区域认知能力。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题17分，共51分）第一题材料一：以下是我国某中学地理课堂上，老师进行“自然地理环境对人类活动的影响”教学的片段：师：同学们，今天我们要学习的内容是《自然地理环境对人类活动的影响》。请大家回忆一下，我们之前学习了哪些自然地理环境对人类活动有影响？生1：地形对交通运输有影响，比如高山峻岭不利于交通运输。生2：气候对农业生产有影响，比如干旱地区不利于发展农业。生3：河流对城市分布有影响，比如河流附近的城市较多。师：非常好，同学们能结合生活实际，理解自然地理环境对人类活动的影响。接下来，我们来看一个案例。（播放视频：某地区地形起伏较大，交通运输困难，但该地区资源丰富，发展了采矿业。）师：同学们，从这个案例中，你们能得出哪些结论？生4：地形对交通运输有影响，但并不一定完全不利于发展经济。生5：自然资源是经济发展的物质基础。师：很好，同学们能够从案例中分析出自然地理环境对人类活动的影响是多方面的。下面，请同学们结合所学知识，完成以下任务。任务一：请列举出自然地理环境对人类活动影响的三个方面。任务二：结合实际案例，分析自然地理环境对人类活动影响的复杂性。第二题材料分析题【材料】下面是一份中学地理教学中使用的一份关于“大气的垂直分层”的课件片段。【问题】1.请简要描述大气的垂直分层及其特点。（10分）2.结合材料，设计一份“大气的垂直分层”的教学活动，包括活动目标、活动过程和预期成果。（20分）第三题材料：某初级中学地理实践活动方案：一、活动背景为了让学生更加深入地了解家乡的自然环境，提高学生对家乡的热爱和责任感，学校地理教研组组织了“探访家乡，感受地理魅力”的实践活动。二、活动目标1.让学生通过实地考察，了解家乡的自然环境特点；2.培养学生观察、分析问题的能力；3.提高学生的实践能力和团队合作意识；4.增强学生对家乡的热爱和责任感。三、活动内容1.调查家乡的地理位置、地形地貌、气候、土壤等自然特征；2.调查家乡的主要产业、旅游业、交通等方面的人文特点；3.通过小组讨论，分析家乡的发展优势和不足，提出合理的发展建议；4.撰写活动报告，展示活动成果。四、活动评价1.观察学生的活动参与度、团队合作和沟通能力；2.评估学生的活动报告质量，包括对家乡自然环境和人文特点的描述、分析及提出的建议；3.评判学生对活动的感悟和收获。问题：根据材料，请分析该初级中学地理实践活动方案的设计是否符合新课程理念，并给出改进建议。四、教学设计题（25分）题目：请根据以下教学情境，设计一堂地理学科知识与教学能力的教学活动。教学情境：主题：世界地理——亚洲的地理位置教学目标：1.知识目标：使学生了解亚洲的地理位置、地形地貌、气候特点等基本知识。2.能力目标：培养学生分析地理问题、运用地图解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱家乡、关心国家发展的情感。教学重点：1.亚洲的地理位置、地形地貌。2.亚洲的气候特点。教学难点：1.亚洲的地理位置和地形地貌之间的关系。2.亚洲气候特点的形成原因。教学过程：一、导入新课1.教师展示世界地图，引导学生观察亚洲的位置和范围。2.提问：亚洲在世界上的位置是怎样的？亚洲有哪些邻国？二、新课讲授1.教师讲解亚洲的地理位置、地形地貌。2.学生通过观察地图、图片，了解亚洲的地形地貌特点。3.教师讲解亚洲的气候特点，分析其形成原因。4.学生分组讨论，总结亚洲气候特点。三、课堂活动1.学生利用地图，找出亚洲的主要山脉、平原、高原等地形地貌。2.学生分组合作，分析亚洲气候特点的形成原因。四、课堂小结1.教师总结本节课所学内容，强调亚洲的地理位置、地形地貌、气候特点等知识。2.学生分享自己的学习心得。五、作业布置1.完成课后练习题，巩固所学知识。2.查找资料，了解亚洲其他国家的基本情况。2025年教师资格考试初级中学地理学科知识与教学能力自测试题及答案指导一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在地理教学中，教师引导学生观察地图时，以下哪种说法是错误的？A、鼓励学生识别地图上的比例尺，理解比例尺的意义B、引导学生关注地图上的颜色、符号，了解它们的代表含义C、要求学生只关注地图上的地理名称，而忽略地图的其他信息D、鼓励学生比较不同类型的地图，如地形图、气候图等答案：C解析：在地理教学中，教师应该引导学生全面观察地图，不仅关注地图上的地理名称，还要识别比例尺、理解颜色和符号的含义，以及比较不同类型的地图。忽略地图的其他信息不利于学生全面掌握地理知识。因此，选项C是错误的。2、在《地理与环境》课程中，关于环境保护的教学，以下哪种教学方法最适合激发学生的环保意识？A、传统的讲授法，详细讲解环保知识B、小组讨论法，让学生分享自己的环保经历和观点C、角色扮演法，模拟环保组织的决策过程D、实验法，进行土壤污染的模拟实验答案：B解析：在环境保护的教学中，小组讨论法能够激发学生的参与感和表达欲，通过分享自己的环保经历和观点，学生可以相互启发，增强环保意识。传统的讲授法虽然可以传授知识，但可能缺乏互动和学生的主动参与。角色扮演法和实验法虽然有效，但可能更适合高年级学生或者特定课程内容。因此，选项B最适合激发学生的环保意识。3、我国省级行政区中，跨纬度最广的是（）。A、新疆维吾尔自治区B、海南省C、西藏自治区D、广东省答案：B解析：海南省位于中国大陆最南端，跨北纬18°20′43″～20°1′55″，是中国纬度最低的省级行政区，也是我国跨纬度最广的省份。4、地球上的五带中，四季变化最明显的带是（）。A、热带B、北温带C、南温带D、温带答案：D解析：温带地区既感受不到热量的极度集中，也不会使热量过多地散失，四季变化明显，所以答案选D。5、下列关于地球上五带气候特点的叙述错误的是：A、热带气候终年炎热，全年高温B、北温带夏季炎热，冬季寒冷，四季分明C、南温带夏季温暖，冬季寒冷，四季分明D、北寒带夏季凉爽，冬季严寒，昼夜长短变化大答案：B解析：选项B中的叙述错误。实际上，北温带和南温带的特点是夏季温暖，冬季寒冷，四季分明，而不是夏季炎热。热带气候全年高温，没有明显的季节变化；北寒带和南寒带则特点是夏季凉爽，冬季严寒，昼夜长短变化大。因此，正确答案是B。6、以下关于《地理课程标准》中“情感态度与价值观”目标的描述，不正确的是：A、培养学生的地理学科素养B、激发学生对地理学科的兴趣和热爱C、培养学生的社会责任感D、培养学生的审美情趣答案：A解析：选项A中的描述不正确。《地理课程标准》中的“情感态度与价值观”目标旨在培养学生的地理学科兴趣、责任感、合作精神和审美情趣，而不是单独的地理学科素养。地理学科素养包含在“知识与技能”和“过程与方法”等目标中。因此，正确答案是A。7、题干：在地理教学中，教师应如何处理“人地关系”这一主题？A.强调人类对自然环境的影响，忽视自然环境对人类的影响B.忽略人地关系的历史演变，只关注当前的人地关系C.着重分析人地关系中的矛盾与冲突，引导学生思考如何协调D.忽视地理学科的特点，将人地关系与其他学科内容混为一谈答案：C解析：选项A和B都存在问题，A过于片面，B忽略了人地关系的历史演变。选项D则与地理学科的特点不符。选项C强调了人地关系中的矛盾与冲突，符合地理教学的要求，引导学生思考如何协调人地关系。8、题干：以下哪项不属于初中地理课程的基本理念？A.以学生为主体，教师为主导B.注重知识的传授，忽视学生的能力培养C.强调实践与探究，培养学生的地理素养D.体现地理学科的综合性，促进学生全面发展答案：B解析：选项A、C和D都是初中地理课程的基本理念。选项B错误，地理课程不仅注重知识的传授，更强调学生的能力培养。9、下列不属于地理学科核心素养的是（）。A、人地协调观B、综合思维C、地理实践力D、可持续发展能力答案：D、可持续发展能力解析：地理学科的核心素养主要包括人地协调观、综合思维和地理实践力三个维度。“可持续发展能力”虽然在地理学习过程中起到重要作用，但并不是被直接列出的核心素养，符合题目的要求。10、在初中地理教学中，以下哪种教学方法最适合用于培养学生的地理实践力？（）。A、理论讲解法B、实验探究法C、案例分析法D、地图读图法答案：B、实验探究法解析：培养学生的地理实践力，主要是通过实践活动和动手操作来实现。其中，实验探究法是最适合的，因为它涉及到实际操作和实验过程，能够有效地锻炼学生的实践能力和解决问题的能力。相对较而言，理论讲解法和地图读图法更多侧重于理论学习，而案例分析法虽然强调应用，但并不直接等同于实践操作。11、题干：在地理教学中，教师组织学生通过“城市地貌景观图”学习活动，旨在帮助学生理解城市地貌景观的形成过程。以下哪种教学方法与此教学活动最为契合？A.文本阅读法B.探究式教学法C.案例分析法D.体系分析法答案：B解析：探究式教学法是指学生通过收集、分析和处理信息，获取新知识的过程。在此教学活动中，教师组织学生通过“城市地貌景观图”学习，能让学生主动参与地理知识的探究过程，提高学生的地理素养，因此B选项正确。12、题干：在地理教学中，教师引入“地球生命的分布”这一课题，要求学生分组讨论地球生命的分布规律。以下哪种组织形式最有利于学生积极参与这一讨论？A.个人独立思考B.小组合作讨论C.群体确保D.答案讨论答案：B解析：小组合作讨论是一种常见的课堂组织形式，可以帮助学生充分发挥主观能动性，培养合作意识和表达沟通能力。在本题中，教师引入“地球生命的分布”课题，要求学生分组讨论，有利于提高学生的课堂参与度和地理思维的培养，因此B选项正确。13、下列关于我国地理环境的叙述，正确的是（）A.西南地区地势低平，气候湿润B.东北地区以草原为主，农业以种植小麦为主C.华东地区地形以高原和盆地为主，矿产资源丰富D.华南地区气候干燥，以畜牧业为主答案：A解析：A选项描述的西南地区地势低平，气候湿润是正确的。B选项中东北地区以草原为主，但农业以种植玉米为主，而非小麦；C选项华东地区地形以平原和丘陵为主，而非高原和盆地；D选项华南地区气候湿润，以农业为主，而非干燥和畜牧业为主。因此，A选项为正确答案。14、在地理教学中，以下哪种教学方法能够更好地帮助学生理解和记忆地理知识？（）A.讲授法B.案例分析法C.实验法D.观察法答案：B解析：案例分析法通过将抽象的地理知识具体化，通过案例分析，使学生能够更好地理解和记忆地理知识。A选项讲授法虽然可以传授知识，但容易使学生感到枯燥；C选项实验法主要适用于地理实验课程；D选项观察法适用于地理观察和实践活动。因此，B选项为最佳教学方法。15、在地理教学中，教师介绍了一个案例，通过分析某地的地理环境来预测当地农业发展方向。这一教学活动主要体现了地理学科的（）。A、人文地理学原理B、可持续发展观念C、自然地理学原理D、区域地理学观念答案：B解析：这一教学活动通过分析地理环境来预测农业发展方向，体现了教师希望通过地理教学培养学生的可持续发展观念，即在利用和保护自然资源的同时，促进经济和社会的持续进步。16、在地理学科的教学中，教师准备了一个互动实验，通过学生自己动手操作的方式加深对某一自然地理现象的理解。这一教学习惯最符合（）的教学理念。A、接受式学习B、探究式学习C、发现式学习D、自主式学习答案：B解析：探究式学习强调学生通过自己动手操作、观察、实验等方式主动探索知识，符合题干中教师准备互动实验让学生动手操作以加深理解的描述。17、在地理教学过程中，教师为了帮助学生形成空间观念，通常采用以下哪种教学策略？A.讲解演示法B.案例分析法C.地图定位法D.情景模拟法答案：C解析：地图是地理信息的重要载体，通过地图定位法，教师可以帮助学生在实际操作中感知地理事物的空间分布和空间联系，从而有效形成空间观念。这种方法强调学生的直观感受和动手操作能力。18、在组织地理课外活动中，为了让学生在实践中提升环保意识，最适宜采用的活动形式是：A.地理知识竞赛B.地理小论文征集C.生态环境保护实践活动D.地理角色扮演游戏答案：C解析：生态环境保护实践活动能够让学生直接参与到环境保护的实际工作中，通过实地考察、环境监测等活动，让学生在实践中学习和感受环保的重要性，从而提升环保意识。这种形式比单纯的课堂讲授或竞赛更能激发学生的兴趣和参与度。19、下列关于地理信息系统（GIS）的应用描述，错误的是：A.可以用于城市规划和管理B.可以用于环境监测和保护C.可以用于人口普查和数据统计分析D.可以用于教学和演示，但不能用于实际地理问题解决答案：D解析：地理信息系统（GIS）是一种以地理空间数据为处理对象，以计算机为工具，具有采集、管理、分析和输出地理信息的综合应用系统。GIS的应用非常广泛，包括城市规划和管理、环境监测和保护、人口普查和数据统计分析等。同时，GIS也被广泛应用于教学和演示，以及解决实际地理问题。因此，选项D中的描述是错误的。20、在地理教学中，以下哪种教学方法最有利于培养学生的空间思维能力？A.举例法B.案例分析法C.地图教学法D.讨论法答案：C解析：地图教学法是一种以地图为主要工具，通过观察、分析、比较等方法，帮助学生理解和掌握地理知识，培养空间思维能力的教学方法。在地理教学中，地图教学法可以使学生直观地了解地理现象和空间分布，提高学生对于地理空间的感知能力和空间思维能力。因此，选项C是最有利于培养学生的空间思维能力的教学方法。其他选项虽然也有一定的教学效果，但相较于地图教学法，在培养空间思维能力方面略逊一筹。21、以下哪个地区的气候特征为全年降水均匀，季节变化温和，适合多种农作物生长？A、热带雨林气候区B、亚热带季风气候区C、温带海洋性气候区D、温带大陆性气候区答案：C解析：温带海洋性气候的特点是全年温和湿润，四季鲜明但变化不大，适合多种农作物生长，因此答案选C。22、下列哪项属于地理环境中的自然环境部分？A、城市建筑B、河流湖泊C、交通网络D、学校教育设施答案：B解析：自然环境是指未经人类直接改造的自然状况，包括气候、地形、水文、生物等方面。选项B中的河流湖泊属于自然环境中水文部分，因此答案选B。23、在讲述“地球自转和公转产生的地理现象”时，以下哪种教学方法最能促进学生理解和记忆？A.讲授法B.演示法C.案例分析法D.探究法答案：D解析：探究法通过引导学生自主探索、发现和总结，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和记忆地理现象。在讲述地球自转和公转产生的地理现象时，运用探究法可以让学生通过观察、实验等活动，加深对地理知识的理解和记忆。24、下列哪项地理教学内容最符合初中生认知发展阶段的特点？A.地球形状和大小B.地球上的自然景观C.地球上的气候类型D.地球上的灾害与环境保护答案：A解析：初中生的认知发展阶段主要处于形式运算阶段，这个阶段的学生具有抽象思维能力和初步的逻辑推理能力。地球形状和大小这一教学内容相对简单，且容易让学生通过观察、比较等方式获得直观感受，符合初中生的认知发展阶段特点。而选项B、C、D中的内容相对复杂，对学生的认知水平要求较高。25、在地理教学中，以下哪种方法最有利于培养学生的空间思维能力？A.课堂讲解法B.案例分析法C.地图识读法D.角色扮演法答案：C解析：地图识读法是地理教学中最常用的方法之一，通过地图的观察、分析、解读，能够帮助学生建立起空间概念，培养空间思维能力。而课堂讲解法、案例分析法、角色扮演法虽然也有助于教学，但在培养学生的空间思维能力方面不如地图识读法直接有效。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题简答题：1.描述初中地理教学中如何设计心理地图活动，以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。答案：设计心理地图活动可以帮助学生将抽象的地理知识转化为形象的视觉表达，提高学生的学习兴趣和记忆效果。具体可采取以下步骤：1.引入地理议题：选择一个与学生生活密切相关的地理议题，例如他们的家乡、学校所处的地理位置等，激发学生的兴趣和参与感。2.引导学生观察和思考：让学生观察实际地理环境，并思考具体的地理位置、地形特征、气候条件等。例如在家乡的地图上标注重要的地理特征和人文景观。3.制作心理地图：指导学生根据自己的观察和思考，动手制作心理地图。心理地图无需精确的比例尺和等高线，但要突出关键地理要素，比如河流、山脉、城市、村庄、主要道路等。4.小组合作讨论：分组让学生讨论各自的心理地图，分享观察到的地理信息，相互补充和完善心理地图。通过小组讨论，学生可以加深对地理位置的理解。5.展示与反馈：每组展示制作的心理地图，并简要介绍各自选择的地理要素及其功能或意义。教师和同学给予积极反馈和评价，帮助学生理解地图的核心要素。6.应用与拓展：设计一系列与心理地图相关的作业或活动，例如根据心理地图规划一次虚拟的旅行计划，或者尝试根据不同的地理要素绘制不同类型的地理分布图。7.反思与总结：引导学生反思制作心理地图的过程和结果，讨论哪些地理要素对于准确理解地理环境至关重要，增进学生对地理知识的理解和记忆。这样的心理地图活动不仅能够锻炼学生的动手实践能力，还能加深他们对地理知识的理解和记忆。通过这一过程，学生能够更好地将地理知识转化为具象的地图，为地理学习奠定坚实的基础。解析：设计心理地图活动旨在通过学生的自主创作，帮助他们理解和记忆地理知识。这种教学方法不仅提高了学生的创造力和想象力，还增强了他们的地理空间感知能力。学生在参与过程中需要调动多种感官，结合实际地理环境进行观察和思考，从而更好地掌握了地理空间概念和地理知识。此外，这一活动也促进了学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。第二题题目：请结合初中地理学科特点，谈谈如何在地理教学中培养学生的区域认知能力。答案：在地理教学中，培养学生的区域认知能力至关重要。以下是几种在初中地理教学中培养学生区域认知能力的方法：1.创设情境，激发兴趣：教师可以通过多媒体技术展示不同的地理区域景象，让学生了解不同的地域差异，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以结合学生的生活经验，引导学生关注身边的地理现象，提高他们对区域地理的兴趣。2.设计实践活动，引导学生动手操作：教师可以组织学生参与实地考察、地图绘制、地理模型制作等活动，让学生亲身体验区域地理的特点，提高他们的区域感知能力。例如，在学习“地形地貌”时，可以组织学生到户外进行地形地貌观察，让学生通过实践活动了解地形地貌对人类活动的影响。3.注重地理信息的收集、整理和分析：教师可以指导学生利用互联网、图书馆等资源，收集不同区域的地理信息。引导学生学会从地理信息中提取关键信息，进行整理和分析，从而提高他们的区域认知能力。例如，在学习“城市地理”时，可让学生收集城市交通、人口、经济发展等方面的地理信息，对其进行分析。4.重视比较教学法，培养学生的区域思维：教师在授课过程中，可以将不同区域进行对比，让学生了解区域之间的相似之处和差异性。通过比较，使学生建立区域思维，提高他们的区域认知能力。例如，在学习“气候”时，可以对比我国南北不同地区的气候特点，使学生更好地理解气候对人类社会的影响。5.加强教师自身素质培养：地理教师应具备较强的区域认知能力和深厚的地理专业知识，这样才能在教学中引导学生正确理解和掌握区域地理知识。教师可以通过参加培训、阅读专业书籍等方式，提高自身的专业素养。解析：区域认知能力是地理学科的核心能力之一，它要求学生能从区域整体的角度出发，对地理问题进行观察、分析和解决。在实践中，教师应采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的区域认知能力。通过创设情境、设计实践活动、注重地理信息处理、比较教学以及加强教师自身素质培养，有助于培养学生具备较强的区域认知能力，为将来成为一名优秀的地理教师打下坚实基础。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题17分，共51分）第一题材料一：以下是我国某中学地理课堂上，老师进行“自然地理环境对人类活动的影响”教学的片段：师：同学们，今天我们要学习的内容是《自然地理环境对人类活动的影响》。请大家回忆一下，我们之前学习了哪些自然地理环境对人类活动有影响？生1：地形对交通运输有影响，比如高山峻岭不利于交通运输。生2：气候对农业生产有影响，比如干旱地区不利于发展农业。生3：河流对城市分布有影响，比如河流附近的城市较多。师：非常好，同学们能结合生活实际，理解自然地理环境对人类活动的影响。接下来，我们来看一个案例。（播放视频：某地区地形起伏较大，交通运输困难，但该地区资源丰富，发展了采矿业。）师：同学们，从这个案例中，你们能得出哪些结论？生4：地形对交通运输有影响，但并不一定完全不利于发展经济。生5：自然资源是经济发展的物质基础。师：很好，同学们能够从案例中分析出自然地理环境对人类活动的影响是多方面的。下面，请同学们结合所学知识，完成以下任务。任务一：请列举出自然地理环境对人类活动影响的三个方面。任务二：结合实际案例，分析自然地理环境对人类活动影响的复杂性。答案：任务一：自然地理环境对人类活动影响的三个方面包括：1.地形对人类活动的影响；2.气候对人类活动的影响；3.水文对人类活动的影响。任务二：案例中的某地区地形起伏较大，交通运输困难，但该地区资源丰富，发展了采矿业。这说明自然地理环境对人类活动的影响具有复杂性。1.地形对交通运输有影响，但并不一定完全不利于发展经济。该地区虽然地形起伏较大，交通运输困难，但由于资源丰富，发展采矿业，促进了经济发展。2.气候对农业生产有影响，但并不一定完全不利于发展经济。该地区气候干旱，不利于发展农业，但由于资源丰富，发展采矿业，促进了经济发展。3.水文对人类活动的影响。该地区河流较少，不利于交通运输，但该地区发展采矿业，需要大量的水资源，因此需要寻找水源，解决水资源问题。解析：本题旨在考查考生对自然地理环境对人类活动影响的掌握程度。通过分析案例，考生需要列举出自然地理环境对人类活动影响的三个方面，并结合实际案例，分析自然地理环境对人类活动影响的复杂性。考生在解答过程中，需要结合所学知识，正确分析案例，得出合理的结论。第二题材料分析题【材料】下面是一份中学地理教学中使用的一份关于“大气的垂直分层”的课件片段。【问题】1.请简要描述大气的垂直分层及其特点。（10分）2.结合材料，设计一份“大气的垂直分层”的教学活动，包括活动目标、活动过程和预期成果。（20分）【答案】1.大气的垂直分层及其特点大气的垂直分层可分为五个层次：对流层、平流层、中间层、热层和散逸层。大气的分层及其特点如下：对流层：对流层是地球大气的最底层，平均厚度为10-15公里。这里的气态质点垂直运动显著，其温度随高度下降而降低。对流层直接影响人类的生活和居住。平流层：对流层之上到达50公里高度的大气垂直分布区域称为平流层。该层内气态质点迁移主要是水平运动，水平运动强于垂直运动，气温随高度升高而升高。该层中的臭氧层吸收了太阳紫外线，对全球气候有着重要的影响。中间层：中间层内的温度随高度增高开始下降，大气以受迫运动为主，主要以小尺度运动形式存在。热层：热层内部具有径向温差，晴天温度高达1000℃以上，热层内的分子平均自由行程较其他层次的增长、分子间碰撞几率减少，因此分子平均动能增大，温度升高。散逸层：散逸层的位置距离地面有1000公里左右，这里的温度随高度迅速升高，分子运动更加激烈，强大的太阳风可以从这里把一些分子带出地球，从而构成了太阳风环境。整个大气层中最稀薄的部分。2.设计教学活动根据给定的教学单位“大气的垂直分层”，以下是如何设计这门课的教学活动。活动目标：理解大气五个垂直层的特点及其温度变化规律。通过实验、探究等方式，加深对每个层次特点及其差异的理解。观察图片及指南针，理解地球及其大气各层次特征。活动过程：步骤一：引入和探讨。教师讲解大气各层次的概念及其形成原因，随后展示相关图片和视频材料，帮助学生对大气各层形成初步印象。步骤二：实验活动。组织学生一起探究每层大气的特点。比如准备一张展开的地图（地球布局图）和笔，按照之前讲解的内容，学生自绘地球各垂直分层，理解温层变化，进行实践操作加深印象。操作：让学生分组进行地球模型制作，展示对各层次分层的理解，培养其发散性思维和动手能力。步骤三：讨论交流。以小组为单位，讨论每个层次的特点和温度特点，并分享自己的作品和创作过程中的理解和发现。在讨论环节中，小组之间可以通过互相观察和检查模型，讨论不同层次的特点，加深理解。同时，也可结合图片、视频等多种形式进行展示和讨论，以此帮助更多学生掌握知识。步骤四：总结提高。根据学生讨论的情况，让学生用主要概述所学，巩固所学知识点。在此基础上，教师更好地评估学生对大气垂直分层的理解情况和知识掌握力度。预期成果：学生能够准确描述大气的垂直分层及各层的特点；掌握大气各层温度随高度变化的规律；具备一定的动手制作模型能力；能够利用模型进行简单总结和展示。第三题材料：某初级中学地理实践活动方案：一、活动背景为了让学生更加深入地了解家乡的自然环境，提高学生对家乡的热爱和责任感，学校地理教研组组织了“探访家乡，感受地理魅力”的实践活动。二、活动目标1.让学生通过实地考察，了解家乡的自然环境特点；2.培养学生观察、分析问题的能力；3.提高学生的实践能力和团队合作意识；4.增强学生对家乡的热爱和责任感。三、活动内容1.调查家乡的地理位置、地形地貌、气候、土壤等自然特征；2.调查家乡的主要产业、旅游业、交通等方面的人文特点；3.通过小组讨论，分析家乡的发展优势和不足，提出合理的发展建议；4.撰写活动报告，展示活动成果。四、活动评价1.观察学生的活动参与度、团队合作和沟通能力；2.评估学生的活动报告质量，包括对家乡自然环境和人文特点的描述、分析及提出的建议；3.评判学生对活动的感悟和收获。问题：根据材料，请分析该初级中学地理实践活动方案的设计是否符合新课程理念，并给出改进建议。答案：一、该初级中学地理实践活动方案基本符合新课程理念。1.以学生为主体，注重学生的参与和实践；2.鼓励学生观察、分析问题和提出建议，培养学生的实践能力和问题意识；3.关注家乡的自然和人文特点，培养学生的家国情怀和责任意识。二、改进建议：1.在活动背景