2022秋统编版语文二年级上册 第8单元 教案

第八单元导学

【单元导教】

本单元以“相处”为主题，编排《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》3篇

童话故事，让学生感受应该如何与人相处，引导学生在学习和生活中与人友好相

处。

“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元的一个语文要素。在一

年级猜字阅读的基础上，引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字

法等识字方法综合运用到《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文学习

中，同时也为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。

“借助提示，复述课文”是本单元第二个语文要素，《狐假虎威》要求先对

5个词语进行归类，再分角色表演故事，表现出词语意思、。《风娃娃》要求根据3

个提示讲故事。

“学习默读，巩固方法并能运用到日常阅读中”是本单元的第三个语文要素。

旨在对默读的方法进行巩固，促进阅读理解。

将给出的词语分类；

21《狐假虎威》分角色表演，表现出词语的意思.

借助提示，复述课文

第

八

单

元

23筝》自主识字、自主阅读

语文园地八

【单元教学目标】

字词句：

1.认识本单元课文中的41个生字，读准2个多音字，会写25个字，会写

27个词语。

2.认识语文园地八中的12个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分

类方法。

3.积累含有动物名称的四字成语。

4.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改

次数的书写习惯。

5.能利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。

6.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。

阅读：

1.借助提示，复述课文。

2.继续学习默读，试着做到不出声。

情感：

1.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。

2.阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。

22.狐假虎威

【课前解析】

本篇课文是根据《战国策》中的相关内容进行改编，讲述了一只狐狸如何骗

过老虎，不仅使自己脱离困境，还借助老虎的威风吓跑了其他动物的故事。

关注课题：“狐假虎威”是指狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺

压人。

关注课文：全文一共有9个自然段，整体上分为4个部分。

第一部分（第1自然段）讲一只凶猛、饥饿的老虎抓住了狐狸，狐狸当时的

处境非常危急。

第二部分（第2-6自然段）讲狐狸如何蒙骗老虎。表现出了狐狸的狡猾。

第三部分（第7-8自然段）将老虎跟着狐狸到森林的场景。通过“神奇活现,

摇头摆尾”表现出了狐狸故作镇定，同时也说明了狐狸的自信。而“半信半疑，

东张西望”则表现出老虎的困惑。二者形成了鲜明对比。通过对动物们的描写，

印证了狐狸的话，让老虎误以为是狐狸吓退了其他动物。

第四部分（第9自然段）将老虎被骗的结局，揭示了事情的真相。最后一句

话解释了该成语的意思，后来人们用这个成语比喻依仗别人的势力欺压人。

关注生字：本课需要书写的生字有8个，根据字形结构可以分为如下几类：

左右结构：物、就、神、活、猪，这5个字都是左窄右宽。需要注意“神”

字是示字旁，教学时可与衣字旁进行比较学习。

上下结构：食、爷，这两个字在书写时上部的撇和捺要写舒展。需要注意“食”

字最后一笔是点。

独体字：爪。需要注意第二笔撇是竖撇，第三笔是竖。

本课还有2个多音字“转”和“闷”，可借助语境帮助学生读准字音，再联

系旧知识进行补充。“转”表示改变方向或位置时，读三声zhudn；表示围绕一

个中心运动时，读四声zhudn。“闷”表示心情不好时，读四声mGn；表示不透气，

空气不流通，不吭声时，读一声m@n。

关注词语：“食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、

身后、信以为真”需要掌握书写，可通过课后进行抄写加以巩固。

【教学目标】

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等

8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，理解成语“狐假虎威”的意思、。

3.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”

等词语的意思表现出来。

【教学重点】

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等

8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”

等词语的意思表现出来。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、爷”等

8个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.练读对话，感受狐狸的威风。

【教学过程】

一、图片导入，引入课题

1.出示狐狸和老虎的图片，学生说一说这是什么动物，教师导入：图片中的

两种动物大家肯定都认识，今天要讲的课文就是关于这两种动物的，快来读一读

吧！（出示课件3）

2.板书课题。（板书：狐假虎威）

3.学生齐读课题。

二、初读课文，字词教学

1.初读课文。

（1）提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到读不准的字,

看拼音再读两遍。一边读，一边给每个自然段标上序号。（出示课件4、5）

（2）认读生字。

课件出示本课生字。（出示课件6）

学生认读生字，教师提示：“嗓”是平舌音，“扯、兽、爪、神、猪、受”是

卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

①各自拼读。

②指名认读，相机正音。

（3）识记生字。（出示课件6、7、8）

形声字识字：嗓---桑神-----伸违----围

比较识字：瓜一一爪爱一一受霞一一假

加一加识字：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。

（4）学习多音字“转、闷”。（出示课件9、10）

①“转”表示改变方向或位置时，读“zhudn”，可以组词“转身”；指围绕

一个中心运动，读“zhudn”,可以组词“转圈”。

将两个不同发音放入具体的语境中体会:

汽车在急转（zhudn）弯处刹停了车。

吃完饭我们出去转（zhudn）一圈吧，屋里太闷了。

②表示不透气，空气不流通，不吭声时，读可以组词“闷热”；“闷”

表示心情不好时，读“mGn”，可以组词“烦闷”。

将两个不同发音放入具体的语境中体会：

本地夏天的天气以闷（mOn）热为主。

小明因为考试退步的事情心情烦闷（men）o

（5）识字游戏。（出示课件11）

2.整体感知。

（1）（出示课件12）自读课文，想想这篇课文围绕着老虎和狐狸写了一个

什么故事。说一说:课文可分为几个部分？

（2）学生阅读课文，交流讨论。

（3）指名分段读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

引导学生梳理故事的脉络。

①故事的起因：老虎逮住了狐狸。

②故事的经过：狐狸蒙骗老虎。

③故事的结果：老虎信以为真。

（4）说一说课文可以分为几个部分。（出示课件13）

①第1自然段写了老虎逮住了狐狸。

②第2-6自然段写狐狸蒙骗老虎的过程。

③第7-8自然段写老虎跟着狐狸到森林的场景。

④第9自然段写老虎被骗的结局。

三、走进课文，感悟理解

1.学习第1自然。

提出要求：朗读第1自然段，思考：狐狸是怎样经过老虎身边的？它俩谁厉

害？（出示课件14）

预设1：狐狸从老虎身边经过的时候是“窜过”，显然是害怕老虎。（出示课

件15）

预设2：我觉得是老虎厉害。第一自然段中说“老虎扑过去，把狐狸逮住了”,

老虎能抓住狐狸，肯定是老虎厉害。（板书：老虎寻食逮住狐狸）

提出要求：经过同学们这么分析，果然是老虎厉害，谁能读一读第1自然段,

读出老虎的厉害。

（设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会老虎的厉害。）

2.学习第2-6自然段。

提出要求：轻声朗读第2-6自然段，想想狐狸是怎样蒙骗老虎的？用“—”

画出来。（出示课件17）（板书：狐狸骗老虎）

学生交流汇报，教师讲解。

（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”（出示课

件18）（板书：狐狸你敢吃我）

①提问：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做这个动作。让你想到了什么？

预设：狡猾的狐狸一下子想到了主意。

②思考问题：什么是扯着嗓子问？狐狸为什么要扯着嗓子问呢？

预设：说话时声音放大，音量调高，并且把每一个字都拉长了。说明狐狸装

腔作势

③提出要求：请同学们“扯着嗓子”问老虎，帮狐狸吓吓老虎。

④思考问题：老虎“一愣”，感到非常奇怪，老虎为什么会有这种反应呢？

（板书：老虎一愣）

点拨：老虎本以为吃狐狸是理所当然的，但是被狐狸的反问吓住了，觉得奇

怪。

（2）“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命

令。我看你有多大胆子！”（出示课件19）（板书：违抗天命）

①提问：这句话是在说什么？（狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由）

“派”说明他和老天爷之间的关系很近；“首领”说明他的权力很大；“看你

有多大的胆子”这是狐狸对老虎非常强硬的威吓。

②提问：面对狐狸说的话，“老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，

想一想：这时老虎心里会想些什么？（板书：松开）

③引导学生加上神情、动作来表演读这句话，如，可以手指着老虎的鼻子说,

可以插着腰说，重读“老天爷、违抗、命令、多大的胆子”等关键词语，读出狐

狸耀武扬威的样子。（出示课件20）

（3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

（出示课件21）

引导学生从“摇了摇尾巴”“看看我的威风”等词语理解狐狸嚣张、傲慢、

故作威风的样子，再来进行表演读。（板书：狐狸狡猾）

（设计意图：抓住狐狸的语言和动作，为学生搭建自主阅读的平台，想象狐

狸说话时的心理、语气，从而体会出狐狸的狡猾。）

四、观察生字，指导书写

1.观察生字。（出示课件22）

出示本课需要书写的生字，观察生字结构，相互交流记住生字的办法，说说

书写时，应该提醒大家注意什么。

（1）学生交流生字结构。（出示课件23、24、25）

“食、爷”是上下结构的字；''物、就、神、活、猪”是左右结构的字；“爪”

是独体字。

①学生观察“物、就、神、活、猪”这几个字，说一说有什么特点？（左

窄右宽）

②学生观察“食、爷”这两个字，说一说有什么特点？（上窄下宽）

②学生观察“爪”这个字，说一说有什么特点？（第二笔是竖撇，第三笔

是竖。）

2.教师重点指导“食、物、神”这三个字。（出示课件23、24、25）

（1）“食”字：“人”宽“良"窄。''良”的第一点落在竖中线上，第三笔横

在横中线下侧，最后一笔是点。（出示课件26）

组词：食物、零食、食品

造句：这是我爱吃的食物。

（2）“物”字：左窄右宽，“勿”的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩

中的折段微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。（出示课件27）

组词：礼物、物体、物归原主

造句：这只小动物真是太可爱了。

（3）“神”字：左窄右宽，左短右长，“木”的第一点靠右，与横撇的尖角

在一条垂直线上，''申"的第一竖在竖中线上。（出示课件28）

组词：眼神、走神、神气活现

造句：上课要认真听讲，不要走神。

3.学生练写本课所有生字，教师巡视并相机指导。

4.教师选取学生的写字作品展示，点评有点和需要改进的地方。学生对照自

己的字再连写。

五、总结归纳

1.课堂演练。（出示课件29、30）

2.课堂小结。（出示课件31）

本节课我们通过学习，了解到老虎在寻找食物时逮到了一只狐狸，但是老虎

被狐狸的花言巧语蒙住了。接下来会发生怎样的故事呢？下节课再进行学习。

第二课时

【课时目标】

1•分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等

词语的意思表现出来。

2.理解成语“狐假虎威”的意思。

【教学过程】

一、复习课文，回顾巩固

填一填：这篇课文写了一个什么故事？（出示课件32）

《狐假虎威》写了借______的威风，吓跑了百兽，比喻

二、走进课文，感悟理解

1.默读第7-8自然段，想一想：狐狸和老虎是怎样的表现？其他野兽又有

怎样的表现？（出示课件33）

（1）狐狸的表现：神气活现，摇头摆尾。（出示课件34）

点拨：狐狸心里有鬼，故意装作很了不起的样子；同时他很有把握，相信老

虎一定会上当。

（2）老虎的表现：半信半疑，东张西望。

点拨：老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。

（3）出示老虎跟在狐狸后面走路的插图，学生根据插图在空格处填写相应

的词语。（出示课件35）

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸（），（）；

老虎（），（）。

（4）提问：其他动物看到这幅场景，又是什么表现呢？（纳闷、吓得撒腿

就跑）（板书：纳闷狐狸带老虎吓跑百兽）

①思考问题：“纳闷”的意思是“感到疑惑不解”，野猪、小鹿、兔子为什么

纳闷？（出示课件36）

预设：“狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样”

②提问：野猪、小鹿、兔子为什么会纳闷？发挥想象写一写他们的心理活动

吧！（出示课件37）

预设：过去狐狸可没有这么威风呀？今天它怎么会这么神气活现起来？走起

路来也跟往常不一样，摇头摆尾的，这到底是怎么回事呢？

③提问：为什么它们撒腿就跑？百兽是因为怕狐狸而逃走的吗？（出示课件

38）

预设：因为狐狸身后有一只打老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2.默读第9自然段，说说故事的结局。

（1）思考问题：老虎最后相信狐狸的话了吗？事实的真相究竟是什么？（出

示课件39）

总结归纳：狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，所以就有了“狐假虎威”这

个成语。（板书：点题狐假虎威）

（2）结合生活经历说说自己的感受，理解成语的引申义。（出示课件40）

狐假虎威：比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。（板书：仗势欺人）

（设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，

由表及里，并结合实际对学生进行思想教育。）

3.小组交流：老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出来，说说为什么会

有这些变化。（出示课件41）

（1）学生交流汇报（出示课件42）：想吃狐狸~一愣一被蒙住了，松开了

爪子。一半信半疑一信以为真

老虎之所以有这些变化是因为狐狸的谎言完全欺骗了老虎！

（2）提问：（出示课件43）文中的狐狸和老虎给你留下怎样的印象？（狐

狸狡猾，老虎愚昧）

（3）分词语：下面的词语哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？（出示课件

44）

神气活现东张西望摇头摆尾大摇大摆半信半疑

预设：描写狐狸的有“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”；描写老虎的有“东

张西望、半信半疑”。

三、分饰角色，表演课文（出示课件45）

1.组内表演：先用动作分别演一演这五个词语：神气活现、摇头摆尾、东张

西望、大摇大摆、半信半疑。最后分角色，连起来表演这个故事。

2.集体表演：请一组同学戴上头饰，表演整个故事，其他同学做观众，看看

谁表演得到位。。

（设计意图：通过让学生表演，便于深入理解“神气活现、摇头摆尾、半信

半疑、东张西望”等词语的意思，同时对“狐假虎威”的意思也理解得更加透彻、

明白。）

四、总结归纳，布置作业

1.课文小结。（出示课件47）

课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老

虎的威风吓跑其他动物的故事。故事用来比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐

吓人。

2.拓展延伸。（出示课件48）

积累出自寓言故事的成语：狐假虎威、守株待兔、亡羊补牢、叶公好龙、鹤

蚌相争、画蛇添足、杯弓蛇影、自相矛盾、刻舟求剑、携苗助长、愚公移山、

坐井观天

3.课堂演练。（出示课件49-51）

4.课后作业。（出示课件52）

（1）如果后来老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？请你根据提示展开想象,

续编《狐假虎威》的故事。

（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。

【板书设计】

（老虎寻食——逮住狐狸

狐（狐狸——老虎）

狐狸骗老虎《你敢吃我一愣>狐狸狡猾仗

假

势

虎

〔违抗天命松开J欺

威

人

狐狸带老虎吓跑百兽一纳闷

I点题——狐假虎威

【教学反思】

这篇课文是一个有趣的成语故事，孩子们很喜欢。本课要通过抓住“眼珠子

骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”等词句，体会狐狸的

狡猾。从“愣、松、半信半疑、东张西望”等词句，了解老虎被骗的经过。在教

学中我着力发挥了学生的主体作用，在理解的基础之上，分角色朗读，配合动作

朗读，激发学生的学习热情，读出狐狸的诡计得逞，读出老虎信以为真，再让学

生进行表演，学生们就能在表演的过程中自然而然地走进故事，课堂也会洋溢着

趣味与活力，这样也加深了孩子们了对文章的理解感悟，对“狐假虎威”意思的

理解。

23.纸船和风筝

【课前解析】

《纸船和风筝》是一篇感人至深的故事，它讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝

送给对方祝福与问候，当它们因为一点小事情吵架后，又是用纸船和风筝来修补

它们之间的关系，最后互相原谅，又成为好朋友的故事。

关注课文：全文共有11个自然段。

第1—6自然段：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，中间有一条小溪，所以它

们彼此用纸船和风筝送给对方祝福，纸船和风筝让两人成为了好朋友。

第7—9自然段：松鼠和小熊吵架，谁也不理对方，然而小熊继续每天扎一

只风筝，松鼠还是每天折一只纸船，它们的内心都很难过，都在思念着彼此。

第10—11自然段：松鼠用纸船向小熊传递和好的想法，得到小熊的回应后,

它特别高兴，俩人又成为了好朋友。

课文按照故事发展顺序讲述，全文不注音，旨在引导学生自主识字，自主阅

读。

关注插图：本文的插图生动形象地描绘了小熊在山脚放风筝，松鼠在山顶放

小船，展现了两个小伙伴传递友情和祝福的美好画面。

关注生字：本课要求会写的生字共有8个，“哭”为上下结构，“折、张、祝、

扎、抓、吵、但”为左右结构。“扎”字左右相当，其余6个左窄右宽，可结合

语文园地一和语文园地五中的书写提示，指导学生书写。

关注词语：本课共有7个需要掌握书写的词语，“松果”一词可以利用图面

帮助识记，其余词语理解起来较容易，课后可通过抄写，进行巩固。

关注主题：本文特别贴切“相处”这一主题，通过小熊和松鼠之间由吵架到

和好的故事，让同学们明白好朋友之间应该互相帮助，互相理解，当出现矛盾时,

要敢于率先伸出友谊之手。

【教学目标】

1.认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个字，会写“纸

船、松果”等7个词语。

2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。

3.继续学习默读，感受小熊和小松鼠的友谊。

4.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。

3.能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。

【教学难点】

感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.默读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

2.运用多种方法识字，交流猜字方法。

3.认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个字，

【教学过程】

一、谜语导入，引入课题

1.猜谜语：（出示课件3）

像蝶不是蝶，

像鸟不是鸟，

清明前后天上飞，

就怕雨水浇。（谜底：风筝）

2.介绍风筝。（出示课件4）

风筝又叫纸莺，是中国人发明的，在我国己经有两千多年的历史，种类很多,

色彩也各不相同，有人物造型、动物造型等。用竹箧做架，糊上纸，牵线放在空

中，可以飞得很高。

3.引入课题。（出示课件5）

同学们，今天我们要讲的故事就和风筝有关。聪明可爱的小熊做了一个风筝,

风筝飞啊飞，飞到了山上。后来发生了一件什么事情呢？我们一起去读读这个故

事吧！

4.板书课题：（板书：23纸船和风筝）

5.学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.提出要求：（出示课件6、7）

（1）引导发现：这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？（全文没有

标注拼音）

（2）出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，

借助学过的方法猜读；一边读，一边给每个自然段标上序号。

（3）回忆、汇报：没有拼音帮忙，遇到不认识的字可怎么办呢？你之前积

累了哪些识字的好办法？

预设：联系上下文、猜读、查字典、查识字表、问老师、问同学……

2.认读生字，交流方法。

（1）出示本课生字。（出示课件8）

学生认读生字。

（2）引导交流：同学们，课文中的生字你都认识了吗？你们是怎么知道正

确读音并记住的呢？和同学交流一下吧。

预设：根据字形的特点，猜字方法主要可以分为三种：

第一种：利用插图猜字，比如“筝、鼠”。（出示课件9、10）

教师相机讲解“鼠”字：甲骨文的“鼠”字是一个十分形象生动的象形字：

尖嘴、利齿、弓背，短腿，长尾，身旁还有吃剩的食物残渣；“臼”表示爱嗑大

门牙的头。两个竖提是捧着东西咬的前肢。斜钩表示尾巴。四个点，就是吃剩下

的食物残渣。

第二种：利用形声字的特点猜字，比如“抓、枝（出示课件11）

第三种，结合动作猜字，比如“折、扎、抓”这三个字都是提手旁，我们

可以通过动作来区分它们。（出示课件12、13）

教师相机讲解“取”：在古代战争中，胜利者往往把打败的一方的俘虏或者

战死者的耳朵割下来。取的本义是“攻下、夺取”，慢慢引申为“拿”的意思。

（设计意图：学生自由分享方法，满足学生自我表达的意愿，也能够激发学生

学习积极性，丰富学生识字方法。）

（3）教师小结：同学们，识字的方法有很多，只能帮你记住这个字的方法

就是最好的方法！

（4）识字游戏。（出示课件14）

3.整体感知。（出示课件15、16）

提问：默读课文，边读边思考：这篇课文围绕着松鼠与小熊之间的友谊写了

哪些事情呢？

学生汇报，教师小结：松鼠和小熊是好朋友，课文讲述了他们用纸船和风筝

传递友情的故事。第1-6自然段写松鼠和小熊成为了好朋友，第7-9自然段写他

们两个吵架了，第10-11自然段写松鼠和小熊和好。

三、学习第1-6自然段，感受松鼠和小熊的友谊

1.主人公安家。

（1）提出要求：（出示课件17）松鼠和小熊是一对好朋友，它们的家分别

在什么地方？读第1自然段，把它俩送回家吧！（板书：松鼠小熊）

（2）（出示课件18）出示图片，学生在根据图片说一说松鼠和小熊分别住

在图中哪个地方？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚）

2.松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋

友，他们是怎么做的呢？默读2-6自然段，画一画相关的句子。（出示课件19）

出示默读要求：集中注意力，不出声，用心想。

（1）学生交流，教师小结：（出示课件20）原来是纸船和风筝让它们成为

了好朋友，松鼠折了一只纸船，小熊扎了一只风筝。纸船从山顶顺着小溪，飘到

了山脚，风筝从山脚飞到了山顶，这让小松鼠和小熊成为了好朋友。（板书：折

纸船扎风筝）

（2）学习“折”和“扎”。在文中圈画出“折”和“扎”，结合折纸和扎风

筝的图片，帮助学生理解记忆这两个生字。

（3）辨析“漂”和“飘”。

①（出示课件21）从文中找出这两个字圈画出来，并出示小船在水上飘浮

的图片和风筝在天上飘的图片，初步帮助学生辨析。

②提问：“漂”和“飘”很像，结合图片和字形特点，你有什么好办法区分

它们？

预设：“漂”与水有关，在水面飘浮；“飘”与风有关，在空中飘荡。

③想象画面，把“漂哇漂”“飘哇飘”填入合适的空格处。（出示课件22）

纸船（）,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，（），飘到了松鼠家门口。

④对比感悟。（出示课件23）

出示下面两组句子，学生对比朗读，说一说哪句更好？

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝飘到了小熊家门口

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口

预设：每一组的第二句话更好，音韵变长，过程变长，更有画面感。

⑤小组合作探究，想一想，所以说下面的空格处应该填入什么？（出示课件

24）

小鱼（），游到了大海中。

蝴蝶（），（）到了花园里。

青蛙（），（）到了荷叶上。

3.纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当他们俩

收到对方的礼物时是什么心情？请用圆圈圈出来。（出示课件25、26）

预设：小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。

4.（出示课件27）出示小熊“乐坏了”的插图。

（1）学生观察小熊的眼睛、动作、神态。

预设：眉开眼笑手舞足蹈兴高采烈

（2）提问：生活中，你什么时候也乐坏了？

预设：过生日时、过新年时、取得好成绩时……

5.教师总结。（出示课件28）

一只只纸船，一个个风筝，一句句真诚的祝福，让他们成了最要好的朋友！

有朋友的日子真幸福！有祝福的日子真幸福！

四、生字教学，指导书写

1.出示本课需要书写的生字，引导观察生字结构。（出示课件29）

2.学生交流汇报。（出示课件30）

本课生字中”折、张、祝、扎、抓、吵、但”都是左右结构的字，而且都是

左窄右宽；“哭”是上下结构的字，上短下长。

3.教师指导重难字”折、祝、扎、抓、哭

（1）出示“折”字。（出示课件31）

①指导书写：左窄右宽，第五笔竖撇写在竖中线上，第六笔横起笔在横中线

上。

②组词：折纸折弯折叠

（2）出示“祝”字。（出示课件32）

①指导书写：左窄右宽，左半部分长，右半部分短，“本”的第四笔在横中

线下侧，“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧

起笔。

②组词：祝福祝愿庆祝

（3）出示“扎”字。（出示课件33）

①指导书写：左右宽窄相当，左半部分长、右半部分短，最后一笔竖弯钩要

伸展。

②组词：扎风筝扎小辫扎紧

（4）出示“抓”字。（出示课件34）

①指导书写：左窄右宽，顶部“才”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖

中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

②组词：抓住抓手抓痒痒

（5）出示“哭”字。（出示课件35）

①指导书写：上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上；撇、捺

要舒展，比上面的两个“口”要宽；点比短横收笔略靠右。

②组词：大哭哭泣哭笑不得

4.学生练写本课所有生字，教师巡视后评价、指导。

五、总结归纳，布置作业

1.课堂演练。（出示课件36、37）

2.课堂小结。（出示课件38）

本节课我们学习到了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。我们还掌握了几

个要求会写生字的写法。

3.课后作业。（出示课件39）

（1）后生字写两遍，各组两个词。

（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。

第二课时

【教学目标】

1.学习课文第7〜11自然段，深入理解课文内容。

2.懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解

决办法。

【教学过程】

一、回顾前文，复习导入

提问：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（出示课件40）

指名回答。

预设：纸船和风筝让他俩成了好朋友。

（设计意图：通过复习导入，在新授课之前能够及时巩固基础知识，为课文

的继续学习做好铺垫。）

二、学习第7-9自然段，感受吵架后的难受

1.提出学习要求：小熊和松鼠之间会一直这样快乐下去吗？从课文7-9自然

段中找找答案吧！（出示课件41）

预设：小熊和松鼠吵架了。

2.（出示课件42）课件出示第七自然段内容，请同学们读一读。注意读到

松鼠和小熊吵架之后，“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流

的纸船了”，要强调两处“再也看不到”，突出松鼠和小熊的伤心、孤独，速度稍

慢。

3.思考问题：吵架后的小熊和松鼠彼此的心情怎么样？（出示课件43）

预设：小熊很难过，松鼠也很难过。

教师过渡：是呀，他们都很伤心、孤独，都想和好，却又彼此赌气。

4.提问：吵架后，小熊和松鼠分别是怎么做的？（出示课件44）

预设：小熊每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高

高的树枝上。松鼠每天折一只纸船，他也不好意把纸船放进小溪，就把纸船放到

屋顶上。（板书：松鼠房屋顶小熊挂起来）

5.提出问题：它们已经吵架了，而且谁也不理谁了，可为什么还是每天扎风

筝，折纸船呢？

预设：他们都想和好，放在高处希望对方能够看到。

三、学习第10-11自然段，体会和好的喜悦

1.（出示课件45）提出问题：读一读课文10T1自然段，想一想，松鼠和

小熊和好了吗?（和好了）（板书：和好）

2.引导：（出示课件46）大家一起看第10自然段，小松鼠在折好了的纸船

上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”，小松鼠这样做的原因是

什么？

预设：松鼠不想忍受吵架的状态，率先伸出友谊之手，表现出对朋友的宽容

和谅解。

3.提问：小熊愿不愿意和松鼠和好呢？从哪里看出来的？（出示课件47）

预设：小熊愿意和松鼠和好，从“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝飞起来”

看出来的。（板书：放纸船）

4.点拨：从“高兴得哭了”“连忙”这些词语，我们可以看出松鼠收到小熊

的风筝，既开心又激动，说明他很珍惜与小熊之间的友谊。（板书：放风筝）

5.写话：小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。

（出示课件48）

6.学生汇报交流写话内容。

预设：我早就想念你了，我不想失去你这个朋友，我们和好吧！

7.思考交流：读完《纸船和风筝》的故事，你有什么收获？（出示课件49）

学生交流自己的感悟。

预设1：我们与朋友相处时应该懂得包容和退让。

预设2：长久的友谊必须用真情去维系。

四、总结归纳，布置作业

1.课文小结。（出示课件51）

本文讲述了松鼠和小熊因为纸船和风筝成为好朋友，又在纸船和风筝的帮助

下和好如初的事，告诉我们人与人相处需要建立友谊,而友谊还需要真诚的维护。

（板书：架起友谊的桥梁）

2.拓展延伸。（出示课件52）

出示《村居》，学生朗读欣赏。

村居

［清］高鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸莺。

3.课堂演练。（出示课件53-55）

4.布置作业。（出示课件56）

（1）想想你从这篇文章中学会了什么，讲给你的好朋友听。

（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。

【板书设计】

架

（■

折纸船起

松鼠小熊友

纸船和J扎风筝

谊

风筝）的

松鼠一＞房屋顶一＞放纸船桥

〔小熊一＞挂起来一＞放风筝梁

【教学反思】

在本课的教学中要把读贯穿始终，本课的一个教学目标是默读，所以要让孩

子们积雪学习默读，通过默读思考问题，寻找关键信息。同时也要注意朗读，在

朗读中感悟，以感悟促进朗读。抓住了文中重点句引导学生揣摩人物的心理，理

解文中人物的情感。让学生在情感上能够与之产生共鸣，再通过朗读巩固内心的

情感体验，让学生能够读出意，读出情，能够使课文的形象、情感、语言三者融

为一体。在低年级学段中，生字教学也是非常重要，对于会认字来说，我采用以

学生讨论为主，教师重点指导为辅，通过学生之间的交流，丰富多种识字方法。

对于会写字，采用指导范写，描一临一，集体讲评，二次临写的方法，既能让老

师及时掌握学生书写情况，也能使学生对生字书写有明确的认识。

24.风娃娃

【课前解析】

《风娃娃》这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，生动形象地向学生介绍了

风为人们带来的好处和坏处，同时也让学生懂得“做事情光有好的愿望还不行，

还要看是不是真的对别人有用”的道理。

关注课文：全文共有7个自然段。

第1自然段：告诉我们风娃娃美好的心愿，以及风妈妈对它的指点。

第2—3自然段：写风娃娃做了两件好事，享受着做好事带来的快乐。

第4自然段：写风娃娃自己的想法，认为做好事只要有力气就行。

第5—6自然段：写风娃娃给人们帮了倒忙，受到了人们的责怪。

第7自然段：写风娃娃感到非常委屈，以及风妈妈对他的提醒和点拨。本文

又是一篇全文不注音的课文，需要鼓励学生运用已掌握的方法进行识字和阅读。

关注插图：本课共有2幅插图，一幅是风娃娃吹动风车，帮助秧苗喝足了水;

另一幅是风娃娃吹跑了孩子们的风筝，孩子们的表情惊慌不已。插图生动、有趣,

可帮助学生阅读理解。

关注生字：本课要求会写的生字共有9个。可通过字形结构特点，进行归

类指导书写。

“得、秧、汗、场、伤、路”都是左窄右宽的字。

“苗”“急”是上下结构的字，“苗”书写时需要注意上宽下窄。

“车”是独体字，需要注意其笔顺：横、撇折、横、竖。

关注词语：本课共有n个需要掌握书写的词语，可通过抄写，进行巩固。

课后的“读一读，想一想”提供了6个两字词和4个四字词，这10个词都和风

有关，可以帮助学生思索风在生活中的用途。

关注主题：本课告诉我们“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的

对别人有用”的道理，让学生明白如何与人相处。

【教学目标】

1.认识“帮、助”等14个生字，会写“车、得”等9个字，会写“田野、

风车”等10个词语。

2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。

3.能正确、流利地朗读课文，能根据提示讲述故事。

4.积累“寒风、凉风”等词语，能说出生活中风还能做什么。

【教学重点】

1.认识“助、抽”等14个生字，会写“车、得”等9个字。

2.能根据提示讲述故事。

【教学难点】

理解课文内容，说说生活中风还能干什么。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“助、抽”等14个生字，会写“车、得、秧、苗”4个生字。

2.初读课文，了解风娃娃都做了哪些事。

【教学过程】

一、谜语导入，激发兴趣

1.提出问题：同学们，今天老师为大家带来一首诗“解落三秋叶，能开二月

花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”你知道这首诗写的是什么吗？（出示课件3）

2.引入课题：对了，这首诗写的就是风，今天我们来学一篇和风有关系的课

文一一《风娃娃》。（板书：风娃娃）提出要求：现在请同学们和老师一起齐读课

题。

3.教师解释“风”的作用。（出示课件4）

风指的是空气的水平流动现象。风速指空气流动的速度。风在日常生活中的

作用很多，但风也经常给人类带来灾害。台风、龙卷风等对人类的危害都很大。

二、初读课文，认识生字

1.提出要求：同学们你们想知道风娃娃发生了什么故事吗？那就请你自己先

读一读。（出示课件5、6）

（1）给自然段标上序号。

（2）认真读课文一遍，圈画出不认识的字，借助学过的方法猜读。

2.提出要求：同学们读得真认真，瞧，风娃娃给我们把课文中的生字带来了，

认识它们吗？谁来读给大家听。（出示课件7）

（1）思考问题：生字宝宝想和同学们交朋友，请同学们以四人小组为单位,

说一说你们用什么方法来记住它们？

（2）分享交流：有请小组分享识字方法。（出示课件8T0）

预设1：形近字猜读。“彳+乃=仍"“禾+央=秧”，生字“仍、秧”分别可

以组词“仍然、仍旧”“插秧、秧苗二

预设2：熟字比较猜读。“卖一一续”“青一一责”“戴一一栽”，这3个生字

分别可以组词“继续、持续”“责任、负责”“栽树、栽种”。

预设3：动作猜读。借助图片中的动作猜读“摆、翻”，读准词语“摆手、

摆动”“翻书、翻开”。

（3）识字游戏。（出示课件11）

（设计意图：将枯燥的识字教学放在小组讨论中，让学生能够在小组中丰富

自己识字方法，也能激励学生敢于表达，愿意分享。）

3.自读课文，整体感知。

（1）提问：想一想：课文主要讲了一件什么事？（出示课件12）

预设：风娃娃很热心，帮助人们做了许多事情。结果却得到了人们的责怪，

原来，做事情光有好的愿望还不行，还得看是不是对别人真的有帮助。

（2）提问：风娃娃在什么地方做了什么事？（出示课件13）

预设：风娃娃在田野里吹动风车，在河边吹动帆船，在广场上吹跑风筝、吹

跑衣服、吹断小树。

三、品读课文，感悟明理

1.读第1自然段，说一说风娃娃为什么想要做事？风妈妈对他说了些什么？

（出示课件14）

（1）提问：风娃娃想干什么？（出示课件15）

预设：风娃娃想像妈妈一样去帮助人。

教师相机指导学生读对停顿“他想/像妈妈一样/去帮助人”

（2）随文识记“助”字，并尝试组词。

预设：帮助、乐于助人、助人为乐。

（3）提问：风妈妈是怎样鼓励风娃娃的？（出示课件16）

预设：风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。”

点拨：风妈妈的话语气温和，节奏轻快。对风娃娃寄予了很大的希望。

2.提出要求：风娃娃听了妈妈的话，就赶快飞出去帮助人，请同学们以自己

喜欢的方式读2自然段。（出示课件17）

（1）想一想：风娃娃在什么地方做了什么？结果怎么样？

预设：风娃娃在田野里吹动风车，风车转得飞快，让秧苗喝足了水。（出示

课件18）（板书：吹风车）

（2）提问：风娃娃为什么去田野帮忙吹风车？（出示课件19）

预设：因为风娃娃看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流

着。

（3）引导学生理解“断断续续”：水一会儿流，一会儿不流。

（4）积累AABB式词语。（出示课件20）

教师出示“短短续续”，学生根据自己的积累，说一说自己知道的AABB式词

语。

预设：平平安安、飘飘洒洒、安安静静、健健康康。

（5）词语运用。（出示课件21）

出示例句：抽上来的水断断续续地流着。学生仿照例句，运用“断断续续”

来造句。

预设1：这几天，雨总是断断续续地下个不停。

预设2：她跑得上气不接下气，说话断断续续的。

（6）提问：风娃娃看到抽水困难的大风车之后是怎么帮忙的？（出示课件

22）

预设：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

（7）提问：风娃娃给大风车帮忙后，发生了怎样的变化？（出示课件23）

预设：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

秧苗喝足了水，笑着不住地点头。

（8）思考：秧苗喝足了水会说什么？

预设：谢谢你，风娃娃，你真是个热心的人！（板书：受到表扬）

3.学习第3自然段。

（1）齐读第3自然段，想一想：风娃娃在什么地方做了什么？结果怎么样？

（出示课件24）

预设：风娃娃在河边吹帆船，船飞快地跑了起来。（板书：吹帆船）（出示课

件25）

（2）提问：风娃娃为什么去河边帮忙吹船帆？（出示课件26）

预设：文章中写风娃娃又来到河边，看见许多船上正拉着一艘大船。他们弯

着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。风娃娃看到

船工拉船时艰难、费劲，来帮忙。

（3）提问：风娃娃看到船工拉船慢的情景是怎么帮忙的？风娃娃帮忙后，

发生了怎样的变化？（出示课件27）

预设：风娃娃急忙跑过去，对着帆船用力吹了口气，船飞快地跑了起来。

（4）圈画句子“船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”中

的“一边……一边……”，学生根据课文中的句子，用“一边……一边……”仿

写句子。（出示课件28）

预设1：我喜欢一边听音乐，一边写作业。

预设2：妈妈一边做饭，一边照顾着摇篮中的妹妹。

4.小组交流。

（1）说一说前3自然段风娃娃做了什么事？是好事还是坏事呢？（出示课

件29）

预设;风娃娃吹动风车，吹动帆船，做了两件好事。（板书：帮人们做好事）

（2）想一想，说一说：风娃娃还会做哪些好事？（出示课件30）

学生根据提示，填写下列空格处：

风娃娃来到,看到，他。

预设：风娃娃来到城市，看到大雾弥漫，他鼓起腮帮，使劲一吹，大雾就不

见了。

四、引导观察，指导书写

环节过渡：同学们，我们通过课文认识了风娃娃，瞧，它把本课中的会写字

带来。接下来让我们一起学习写字。

1.出生死本课需要书写的生字，引导学生观察生字结构。（出示课件31）

2.学生交流汇报。（出示课件32）

本课生字中“车”是独体字，“得、秧、汗