部编版（2016） 八年级下册 第三单元 《傅雷家书》名著导读设计

部编版(2016)八年级下册第三单元《傅雷家书》名著导读设计

同学们在老师的帮助下完成以下学习内容：

第一，选择感兴趣的阅读内容。家书涉及的内容繁杂，有生活礼仪、人际交往、读

书求学、感情处理、文学艺术、人生哲理等。同学们要阅读前10封信，通过提取关键

词的方式了解《傅雷家书》涉及的内容，从中选择感兴趣的话题内容阅读。

第二，选择恰当的阅读方法。在阅读《傅雷家书》的过程中，同学们能够根据选定

的话题，确定阅读内容的重要与否，梳圈点内容，对于自己感兴趣或者能引发自己思

考的重要内容，可以采取精读的方法，在阅读时进行圈点批注；其他内容，可以采取

浏览、跳读的方法。

第三，调动自己的生活体验。在阅读名著和学习本专题的过程中，同学们要调动自

己的生活体验，思考傅雷的教诲对自己成长的意义。同时，也要全面地看待傅雷的教

育方式，通过阅读名著和资料•，了解傅雷教育的特点，既要用心体会傅雷隐藏在文字

中的父爱，也要认真思考傅雷的教育方式是否妥当。

总体而言，同学们通过本专题的学习，可以走进傅雷，读懂傅雷，让阅读走进现实

生活。

【专题准备】

(-)名著价值

《傅雷家书》被楼适夷称为“一部最好的艺术学徒修养读物，这也是一部充满着父

爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。”作为一部家书，《傅雷家书》具有丰富的价值。

首先，这是一本成长指导手册。《傅雷家书》中包含着傅雷夫妇对傅聪和弥拉的浓

浓爱意，傅雷对傅聪的教导可谓无微不至。学生阅读本书后，对如何读书求学和为人

处世的注意事项有了更多的了解，从个人家庭到国家情怀，傅雷在家书多次谈及这些

问题，给傅聪提出建议，对于初中生来说，阅读《傅雷家书》能够获得不少的成长启

示，提高道德修养。

其次，这是一册父爱剖白书。在《傅雷家书》中，我们能一窥傅雷的爱子之心。傅

聪刚出国时，傅雷的致歉，让人看到了父亲对儿子深埋于心的爱意；对傅聪读书学艺

的严格要求，让人看到傅雷对傅聪成人成才的殷切希望；对生活细节的叮咛嘱咐，让

我们看到一个父亲对儿子的牵挂；与傅聪讨论艺术问题时亦师亦友的态度，让人看到

了傅雷对孩子平等与尊重的态度……学生在阅读时，细细品味，能感受到父爱的不同

表达方式，能从中读出、读懂傅雷的爱子之心。

再者，这是一部高质量的谈艺录。傅雷作为一位学贯中西的翻译家，具有深厚的文

学和艺术修养，他认为“融会贯通”是学习艺术的重要方法。从李白、杜甫谈到巴尔

扎克、莎士比亚，从古希腊雕塑谈到敦煌壁画，中西文化的沟通是家书的重要内容，

傅雷用中国诗歌、书画和哲学思想来帮助学琴的傅聪开拓视野。学生阅读这一部分的

内容，不仅能了解中外文学和艺术知识，还能认识到兼收并蓄思想的重要性，对提高

文学艺术修养很有帮助。

最后，这是一组以“思想交流”为目的写作范本。《傅雷家书》不仅仅是话家常的

普通家书，大部分书信都基于与傅聪探讨问题的需要。傅雷要在傅聪来信的基础上回

信，有一定的实用性，在阐明自己的观点时举了不少实例来证明自己的观点。学生在

阅读这些信件时，对训练思维表达的条理性、丰富性有一定帮助。

（二）学情诊断

八年级学生经过一年的初中学习，已经具备了阅读大部头书的基础。在之前的阅读

实践中，学生主要接触的还是散文、小说等文学文本，也受过一些阅读实用性文本的

训练，但从未接触过书信的阅读训练。这组书信涉及的内容繁多，每封家书主题并不

统一，家书的编排亦无逻辑上的关联，表达方式多以说教为主，这些都会成为学生阅

读的障碍。因此，教师在指导学生阅读《傅雷家书》时，要有计划、有条理地引导学

生以时间或关键词的方式梳理书信内容，也要指导学生学进行选择性阅读，阅读自己

感兴趣、有问题、有感触的内容，并采用与之相对应的阅读方法。

（三）设计思路

“父爱的特殊表达式”名著导读的核心任务，是以“父爱”为主题给父亲写一封

600字左右的信。《傅雷家书》之所以影响深远，最重要的是傅雷在信中对傅聪成长

指点无微不至，话题之广泛，思考之精辟，父爱之深厚，令人动容。学生在成长的过

程中，在为人处世、读书求学以及与双亲相处等方面一定遇到过不少困惑，傅雷的家

书能够为他们提供不少启发。这一核心任务，旨在勾连名著与学生的个人经历，让学

生深入思考成长路上遇到的某个问题，有条理地向父母表达自己的想法，用名著观照

现实生活。

（四）学习流程与课段划分

学习流程设计了四个课段。第一课段解决的是“了解写作背景”的问题，通过阅读

目录、序言和傅雷传记，了解名著的写作背景，初步体会傅雷对傅聪的爱；第二课段

解决的是“选择阅读”的问题，通过阅读打卡，提取和整理归纳关键词，了解本书的

内容，选择感兴趣的话题，通过详细梳理傅雷对某一话题的看法，总结傅雷的观点，

谈自己的感受；第三课段解决的是“品读思考”的问题，聚焦傅雷的教育方式，让学

生感受说教背后的浓浓父爱，通过评说会，让学生与同伴商榷傅雷的教育方式是否合

理，讨论如何更好地表达爱；第四课段解决的是书信写作的问题。基于前几课段的学

习，让学生以‘'父爱"为主题给父亲写一封信，回顾自己的成长经历，真诚与父亲沟

通。

四个课段通过读前准备、选择阅读、深入品读、写作交流等任务驱动，让学生体会

《傅雷家书》的魅力，汲取前人的智慧，感受浓浓的父爱，思考自己的生活。

【学习目标】

一、语言目标

1.阅读前10封信，能够从中选择一个感兴趣的话题，然后运用浏览、跳读、精读

等方法阅读《傅雷家书》，运用圈点、批注、摘录等方式梳理与话题相关的重要内容，

能够提炼概括傅雷的教育内容与教育观点，把握《傅雷家书》的实用价值；

2.通过傅雷对傅聪的谆谆教诲，揣摩一位心系远行爱子的父亲在文字中蕴含的深沉

父爱，并能够对相关的句子进行摘录点评；

3.阅读《傅雷家书》和相关拓展资料，结合自己的成长经历，确定一个感兴趣的问

题，并能以书信的方式与父母进行探讨与交流，做到条理清晰、感情真挚。

二、思维目标

1.在阅读《傅雷家书》的过程中，能够根据选定的话题快速确定阅读内容的重要与

否，并有针对性地进行选择性阅读，培养根据阅读目的跳读和浏览的阅读意识；

2.通过提炼关键词、绘制思维导图、梳理相关观点、摘录点评和表达交流的活动训

练分类、归纳、概括和分析的能力；

3.结合《傅雷家书》和相关拓展资料，思考其教育方法的特点，并能将阅读体验融

入生活体验，进行理性思考，写信与父母探讨感兴趣的问题，训练分析思维与批判思

维。

三、价值目标

1.体会《傅雷家书》中父爱的真情流露，并能够通过傅雷对爱子的教诲，学习生活

礼仪、人际交往、读书求学和感情处理等方面的一些道理，在一定程度上提升修养；

2.能够将阅读《傅雷家书》过程中进行的思考和收获的启发迁移至生活，并深入探

讨，让阅读融入生活，具有现实价值。

【专题实施】

第一课段父爱统计图

核心任务：绘制并完善信件数量折线图，初步感受傅雷的拳拳父爱。

一、学习任务

1.浏览《傅雷家书》目录，统计家书数量及类型，绘制折线图；

2.阅读《读家书，想傅雷》，圈出你觉得重要的信息"

3.阅读《傅雷的最后17年》，为折线图的波峰、波谷作注释；

4.阅读《傅雷家书》，概括傅雷人格魅力。

二、课时安排：3+1课时

三、学习资源

1.基础资源：《傅雷家书》

2.拓展资源：楼适夷《读家书，想傅雷》[[1]];叶凯《傅雷的最后17年》二至八

章[⑵]

四、完成任务

1.浏览《傅雷家书》目录，统计每年家书数量。

《傅雷家书》信件数量统计

30

25

20

15

10

5

--------------------------------------------------------------------

019191919191919191919191919时间

54555657585960616263646566

2.阅读楼适夷的代序《读家书，想傅雷》，阅读过程中圈出你认为重要的关键信息。

3.快速浏览《傅雷的最后17年》2-8章，并查找资料，为折线图的波峰、波谷作

注释，解释波峰和波谷出现的原因。

4.从傅聪出国到傅雷去世，13年来傅雷坚持写家书表达对傅聪的关怀，联系《读

家书，想傅雷》和《傅雷的最后17年》2-8章的内容，简要说一说你的感受。内容写

在折线图旁，200字以内。

五、学习评价

表1：《傅雷家书》阅读准备效果评价量表

评价维

评价内容分数

度

信件统利用目录或用浏览全书的方法，统计每个年份的信件数

计量变化，完成折线图。（10分）

拓展阅1.读完并基本理解《读家书，想傅雷》，并圈出关键信

读息。（15分）

2.阅读《傅雷的最后17年》2-8章。（15分）

3.简洁明了地解释折线图波峰波谷出现的原因。（35

分）

表达感能有理有据、语言通顺地表达自己的感受；（25分）

受

第二课段爱的箴言

核心任务：选择感兴趣的话题，以浏览、跳读、精读等方式阅读《傅雷家书》，概

括傅雷的观点，并写下400字左右的看法或感受。

一、学习任务

1.选择感兴趣的话题，以浏览、跳读、精读等方式阅读《傅雷家书》；

2.完成阅读打卡表，做好信件关键词的记录，并标记与选择的话题有关的信件；

3.梳理与选择的话题相关的观点，并进行归纳概括，做好读书笔记；

4.针对傅雷的观点，写下自己的看法或感受，400字左右；

5.班级举行阅读分享会，分享自己的阅读看法或感受。

二、课时安排：4+1课时

三、学习资源

1.基础资源：《傅雷家书》；

2.拓展资源：央视科教频道《读书》栏目：《傅雷家书》（视频资源）；姚丹《从

〈傅雷家书》看中国诗画对“钢琴诗人”傅聪的影响》[[3]]（论文资源）。

四、完成任务

1.先阅读《傅雷家书》的前10封信，大致了解《傅雷家书》的内容，并找到兴趣

点。

2.选择感兴趣的话题，制定阅读计划，合理安排时间，以浏览、跳读、精读等方式

阅读《傅雷家书》。

【小贴士】

选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、

关注点密不可分。傅雷在书中涉及的话题很广泛，有生活礼仪、人际交往、读书求学、

感情处理、文学艺术、人生哲理等。对于自己感兴趣或者能引发自己思考的内容，可

以采取精读的方法，在阅读时进行圈点批注；其他内容，可以采取浏览、跳读的方法。

3.完成阅读打卡表，做好信件关键词的记录。阅读的过程中，要在书上标记好与自

己选择的话题有关的信件。

【同伴分享】

《傅雷家书》阅读打卡表（节选）

时间阅读进度信件关键词

2.151954年第1-10封离别、悔恨、道歉、想念

艺术修养、文学、戏曲

乐理、练琴

个人毅力、信念、意志

恋爱、学问、艺术、真理、时间安排、学

业

2.161954年第11-25封出国心理准备、做事要认真、以前途健康

为重

李杜诗、苏辛词、不要隐瞒苦闷

白居易《长恨歌》《琵琶行》、浪漫且古

典

发愤为学、自我批判、理性弹琴、控制情

感、礼貌待人

礼貌教养、仪态礼节

写信细节、理智与感情平衡、艺术冥思

国画座谈、批评老舍文章、等回信

安慰、正视现实、对比学画与学音乐

放松比赛、我尽我心、抓紧练琴

听音乐会、抑制情感、多用理智、多写信

（2022届何建航）

【教师点评】学生能够比较自觉地进行阅读，并记录信件中的关键词，最好可以在

关键词的记录中简单标注信的日期，做索引，方便之后完成阅读任务。

4.基于自己的阅读体验和阅读打卡表的记录，用思维导图的形式梳理傅雷是从哪些

方面教育傅聪的，他的父爱体现在哪些方面。

5.从标记的信件中梳理与选择的话题相关的观点，并进行归纳概括，做好读书笔记;

【同伴分享】

选择话题：生活礼仪

傅雷的观点：

1.要给做手术朋友写信鼓励她，给予精神帮助，待朋友不能马虎，只有事实才能证明

你的心意，只有行动才能表明你的心迹。(1954.4.7)

2.不能忘了团体对你的好意与帮助，千万不要让人误会“忘恩负义”。(1954.8.11)

3.围巾必须和大衣一同脱在衣帽间。对师长老人，说话手要垂直，人要立直。在饭桌

上，双手不能放桌下，刀叉不要发出声音。出台行礼谢幕，表情要温和。(1954.8.16)

4.信封上写的字要注意，不能太大。(1954.9.4)

5.在外千万谨慎，说话处处保留些。尤其双方都用一种非祖国等等语言，意义轻重更

易引起误会。(1955.5.8-5.9)

6.对外国朋友固然要客气，也要阔气，但必须有分寸。(1955.5.11)

7.日常琐事要做得neat(干净)，等于弹琴要讲究干净是一样的。一切小事养成这种

neat的习惯，对你的艺术无形中也有好处。(1956.2.29)

8.越有理由，态度越缓和，声音越柔和，万万不能动火，令人误会。(1956.4.29)

9.要注意说话方式，不能太直，在无意间伤害人。(1956.10,11)

10.和妻子要学习相互的尊重、谅解、宽容。(1960.8.29)

11.生活要过得体面而省俭；要小心而勿小气；慷慨而勿易于上当。(I960.12.24)

12.要多向别人表达谢意，写亲切的信，使他们快乐。(1960.12.31)

13.要尊师，挤出时间给以前的老师写信。(1961.2.8)

14.对岳父的意见，务必“讳莫如深”，只跟我们谈；便是弥拉前面也不宜透露。

(1961.9.14)

15.对关心自己的长辈要写信问候，要送唱片(1965.6.14)

总结概括：傅雷对傅聪在生活礼仪上的要求是非常细致的。首先，他要求傅聪严格律

己，关注自己的礼仪修养，如穿着礼仪、餐桌礼仪；其次，在待人接物方面，他要求

傅聪谦虚有礼、真诚宽容，尤其要注意和长辈的交往；最后，对于自己的亲人，在礼

仪上也不能马虎大意，要多关心亲人，多分享自己的生活。

【老师点评】

王睿奇同学能够较全面地梳理书中傅雷关于生活礼仪的观点，并且能有条理地对观

点进行概括，说明这位同学阅读非常细致，任务完成得很认真。但是总结概括的第二

点和第三点不是并列关系，如何对待亲人是待人接物的一个方面，因此，表述改为“在

自我要求方面，傅雷要求傅聪.....;在对待他人方面，傅雷认为，尤其是对待

亲人.....”更为准确。

6.针对傅雷的观点，结合自己的阅读体验或生活经验，写下自己的看法或感受，400

字左右。

【同伴分享】

我选择的话题是“生活礼仪”。傅聪20岁时离家出国，作为父亲的傅雷心中是有

许多担忧的。从相关信件来看，傅雷很重视对傅聪生活礼仪的教育，并且这种教育是

渗透在许多细节之中的。比如在1954年的一封信中，傅雷要求傅聪去他人家做客时要

注意礼仪，围巾必须和大衣一同脱在衣帽间。对师长老人，说话手要垂直，人要立直。

在饭桌上，双手不能放桌下，刀叉不要发出声音。这些日常礼仪不要说是年轻人，很

多年长者也未必能做得到位。由此可见，傅雷本人的礼仪修养很高，且对自己的孩子

要求也非常严格，绝不因这些是“细枝末节”而放松。此外，傅聪是一位钢琴家，所

以傅雷也很重视他在专业领域的为人处世。他让傅聪懂得感恩，行礼谢幕时要表情温

和；身在国外，要注意文化差异引起的误会，和外国友人既要客气，也要有分寸；要

尊重指导过自己、给予自己帮助的师长，要多问候他们.....这些处处都体现傅雷的

教育观念——先做人，再做艺术家。

我觉得傅雷对傅聪“生活礼仪”方面的教育细节，不仅能够体现他对远行的孩子的

关怀与担忧，也能体现他本人的谦和有礼。只有自己有一套一以贯之的做人准则，才

能更好地教育自己的孩子。读完后，我发现很多为人处世的细节是我的父母以及我平

时都有所忽略的，因此我很受启发。

（王睿奇）

【教师点评】

王睿奇同学能从书中的具体内容出发，概括傅雷的教育理念，但是概括的内容太多，

而自己的感悟却很少。可以结合自己的经历，就傅雷关于“生活礼仪”的教育对你生

活中的哪些细节产生了影响来具体谈感悟。

7.班级举行阅读分享会，以小组为单位分享自己的阅读看法或感受，然后每小组派

一位代表进行全班分享。

五、学习评价

任务完成情况评价量表

任务评价内容分数

读全书1.通过预读确定自己的阅读兴趣点；（10分）

2.按照阅读计划，选择合适的阅读方法，完成整本书阅读；

（10分）

理内容1.完成阅读打卡表，做好信件关键词的记录；（10分）

2.用思维导图清晰地梳理傅雷的教子之道；（10分）

3.梳理观点，并进行有条理的归纳概括；（10分）

写所思1.能选择一个话题，结合阅读内容有针对性地发表看法；（1

0分）

2.能结合生活体验写下自己独特的感受。（10分）

第三课段父爱评说

核心任务：举办“傅雷式”父爱评说会

一、学习任务

1.聚焦傅雷对傅聪的爱相关内容，摘抄《傅雷家书》中能体现父爱的句子并做点评；

2.阅读相关资料归纳概括傅雷教育方式的特点；

3.举行小组讨论，小组成员交流对傅雷教育方式的看法。

二、课时安排：3+1课时

三、学习资源

1.基础资源：《傅雷家书》

2.拓展资源：金圣华《父亲是我的一面镜子一一傅聪心目中的傅雷》；楼适夷《读

家书，想傅雷》；蒲实《作为父亲的傅雷：家与国之爱》

3.挑战资源：《家庭教育》（推荐阅读：第一至三章、九至十一章；《新家庭如何

影响人》二至七章

四、完成任务

1.傅雷在为人处世、读书学艺等方面给了傅聪许多指点，背后是浓浓的父爱。聚焦

傅雷对傅聪的爱，阅读时调动感情，勾画出《傅雷家书》中能体现傅雷父爱的句段，

摘抄下感受最多、体会最深的内容并写下感想。

【同伴分享】（节选）

1961年5月23日

摘抄：正如你所说的，你和我在许多地方太像了，不知你在小事情的脾气上是否常

把爸爸作为你警戒？弥拉还是孩子，你得更优容些，多用善言劝导，多多坐下来商量，

切勿遇事烦躁，像我这样。你要能不犯你爸爸在这方面的错误，我就更安心更快活了。

感想：傅雷对傅聪的关怀可谓事无巨细。他不仅关心儿子做人和事业，还关心他的

家庭，教导他与妻子的相处之道，实属难得。1961年，傅聪出国已有7年余，傅雷的

愧疚似乎仍未消退，在这短短一段话里，两次坦言自身的缺点，想必是为自己的暴躁

脾气对傅聪造成的伤害感到愧疚，也应是不想儿子与他有相同的遗憾。很少人能承认

自己的缺点，尤其在后辈面前坦诚，傅雷的坦率是为了儿子不要再重复自己的错误，

这他爱子深切的体现。

（万霖珂）

【教师点评】

万霖珂同学能准确抓住傅雷表达父爱的语句进行摘录，从关怀的内容和表达爱的方

式对傅雷的爱子心理进行剖析。点评不仅能从语段本身出发，更能联系全书的内容和

生活实际做出点评。如果作者能思考现实中的家长没有做到“承认缺点”这一点对亲

子关系造成什么影响，甚至思考家庭中平等沟通的意义，评论的思考能更加深刻。

2.聚焦“傅雷的教育方式”这一话题，选择性阅读金圣华《父亲是我的一面镜子一

一傅聪心目中的傅雷》、楼适夷《读家书，想傅雷》、蒲实《作为父亲的傅雷：家与

国之爱》，摘录相关片段，在阅读记录本上概括傅雷教育内容及方式的特点，并写下

自己的点评。

【同伴分享】：

拓展资源摘抄、总结及感想（节选）

篇目教育方式教育特点点评

名称

《读1.亲自给傅聪制定学习计划非常严格；傅雷教导傅聪是很有严

家书，及教材；方式以身作则，亲自事无巨细；格的，原则的，做什么事

想傅督促；方式传统；都要遵循原则，犯了错，

雷》2.吃饭不允许吃饭发出声音，以身作则；必定会受到严厉的惩罚，

不许挑食，否则只能吃白饭；因材施教；这种原则不仅对傅聪，还

3.不许用较为昂贵的自来水信念感强；有对自己，以身作则地教

金笔，用了则被没收；有原则；导傅聪，是他做人的体

4.很少同孩子嬉戏，很少表扬现，这些都是傅教育的积

孩子；极一面；但是傅雷对于傅

5.要求孩子每日认真练琴数聪未免过于严苛，用得到

小时，孩子走神被发现，吓得的金笔写字，是人之常

不轻；情，就此没收，太不近人

6.发现孩子创作出乐谱，帮孩情了，透过纸，似乎都能

子记下，表扬孩子，并为取自感受到傅雷的委屈。换作

起名：是我，这件事情能记很久

7.在信中教育孩子要爱国，切吧。

勿犯政治错误；

（许思铭）

【教师点评】

许思铭同学的摘抄较为完整，概括也较为准确。能从正反两个方面看待傅雷的教育

方式，看待问题较为全面，还能联系书本与生活、从实际情况出发，抒发自己的感受。

如果能把有相同特点的例子归类再总结，记录会更加清晰明了。

3.挑战任务（选做）：有能力的同学可以阅读《家庭教育》和《新家庭如何塑造人》，

用思维导图的方式归纳父母教育方式对孩子成长的影响。

4.举办“傅雷式”父爱评说会。结合傅雷的教育内容和教育方式，说一说你对“傅

雷式父爱”的看法，先说清楚是否认同傅雷的教育方式并说明原因，如果不认同傅雷

的教育方式，请结合《傅雷家书》中的某封书信，说说傅雷怎么做会更好。以小组为

单位分享自己的阅读看法或感受，然后每小组派一位代表进行全班分享。

五、学习评价

评价量表

评价维度评价内容分数

勾画与摘抄1能准确勾画体现父爱的句子；（10分）

2.至少摘抄3处感受多、体会深的内容；（10分）

概括与点评1.完整归纳傅雷的教子方式特点；（10分）

2.能结合自己的生活体验写下感想和点评；（20分）

分享与表达1.能观点清晰地表达自己对傅雷教育方式的看法：（1

0分）

2.表达自己的观点时条理清晰，理由充分；（20分）

3.能用《傅雷家书》和拓展资源的文本作为例证；（2

0分）

拓展与思考完成选做任务。（20分）

第四课段爱的回声

核心任务：围绕“父爱”，给自己的父亲写一封600字左右的信。

一、学习任务

1.结合第三课段的摘抄和点评作业和自身经历，确定写作框架；

2.围绕“父爱”，完成给父亲的信，600字左右；

3.根据评价标准进行学生自评、小组评价，完成至少两轮习作修改；

4.将修改后的作品拿给父亲阅读，父亲写回信；

5.开展亲子交流活动，采取学生自主报名与评委评选相结合的方式，在班级分享交

流。

二、课时安排：3+1课时

三、学习资源

1.基础资源：《傅雷家书》

四、完成任务

1.结合第三课段的摘抄和点评作业以及对“父爱”的理解，确定写作框架：

(1)紧密围绕“父爱”主题，凝练出1-3个观点，若多个观点，观点可以是并列式,

也可以是递进式；

(3)围绕主要观点，寻找事例(须亲身经历)；

(4)正式写作前，完成个性化写作框架。

2.完成给父亲的信件，600字左右。

【同伴分享】

给父亲的一封信

亲爱的爸爸：

您好！最近您身体还好吗？说来惭愧，这是我给您写的第一封信。

父母之爱子，则为之计深远。

轻拨指针，思绪不禁回到了十年前。在您看来，学会做人是第一位的。依稀记得，

我认识的第一个字是您教我的，那时，我们小小的家中贴了满墙的“五花八门”的教

小孩子认字、认字母、认颜色的画报，在您的耐心指导下，两三岁的我就可以将画报

上的大多数字认全，一些简单的古诗也可以背下不少首。看到我天真可爱的笑脸，您

逢人就夸我脑袋瓜聪明，发自内心为我感到自豪，开心地抱起我转圈圈。

但好景不长，慢慢您发现我有爱取笑人的坏毛病。到公园玩耍，看到一个略微富态

的大妈走过，我便小声嘟嚷“怎么肥的和奶奶家养的猪一样啊。”说完便旁若无人哈

哈大笑。到商场买衣服，看到刚从试衣间走出来的大哥哥，我便又嘲笑人家“和烧火

的煤球一样黑，不好看不好看。”结果被那人听到，羞愧地跑到试衣间换下新衣。您

神情严肃地喳我，“死皮赖脸”的我丝毫不知悔改。直到有一次，一位年轻漂亮的阿

姨来咱家做客，从小''人来疯"的我兴奋不已，正准备表演“绝技”博得阿姨表扬，

就见阿姨对我上下打量，一脸嫌弃，“小妞黑瘦黑瘦，像根歪电线杆！字写得也歪歪

扭扭，真不怎么样！”用姥姥的话说，我从小被您“捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化

了”，怎么受得了被人这样说！

我哭着回屋里，姥姥告诉我人是你故意找来的，“你为什么故意找人嘲笑我！你不

爱我了！"我冲您大吼大叫。您语重心长地对我说，“被取笑的滋味不好受吧。每个

人都有闪光点和不完美之处，我们不能一直盯着别人的短处看。看见了吧，你不尊重

别人，别人也不会尊重你。”往后成长路上，您总能及时为我“拨乱反正”。

“第一做人，第二做艺术家，第三做音乐家，最后才是钢琴家。”最近我读了名叫

《傅雷家书》。这是家书中让我触动很深的一句话，尽管您不是傅雷，但您有着傅雷

一般的朴素教育理念——成才先成人。我未来也许不会成为像傅聪一样的艺术家，但

我会争取不辜负您的期待，做一个合格的“人”。

尽管您从不言“爱”，却用这世上最强大而细腻的爱，呵护我长大。父亲，谢谢您！

我爱您！

此致

敬礼！

刘昕芫

2021年于深圳

（刘昕羌）

【教师点评】

文章围绕父爱”展开，核心观点是父亲从小教导自己“成才先成人”，在自己成长

路上发挥重要作用。本文很具真情实感，且结构清晰、观点聚焦，能够和《傅雷家书》

中傅雷的教育理念紧密结合，符合写作要求，值得同学们参考。但本文叙事较多，探

讨自己想法的内容较少，若修改可从这个角度出发。

3.同学们根据评价标准先完成自我评价与修改，再组内同学互评，完成第二轮习作

修改，若有困惑，寻求老师的帮助；

【同伴修改稿分享】

给父亲的一封信

亲爱的爸爸：

您好！最近您身体还好吗？说来惭愧，这是我给您写的第一封信。这源自于我最近

读的一本书----《傅雷家书》。

父母之爱子，则为之计深远。您和傅雷一样，都教导子女“做人第一”。

轻拨指针，思绪不禁回到了十年前。那时，我们小小的家中被您贴了满墙的“五花

八门”的教小孩子认字、认字母、认颜色的画报，两三岁的我就可以将画报上的大多

数字认全，一些简单的古诗也可以背下不少首。别人夸我聪明，您笑得很开心，但嘴

上却老是说“哪里哪里，一般一般。”其实以前我很不服气，明明我就是比别人厉害，

为什么到了你嘴里就变成“一般一般”了？

我对你的评价不以为然，小学的时候更是不知道跟谁学的爱嘲笑人的毛病，仿佛嘴

皮子越利，就越能证明我厉害似的。有一次期末考试，我考了第一，于是得意洋洋地

说班上的某个同学“这么肥，养料只进肚子不进脑子，怪不得成绩这么差。"你听了

后很不高兴，严肃地批评我了我，但我不以为然，直到一位阿姨来咱家做客，只见阿

姨对我上下打量，一脸嫌弃，“小妞黑瘦黑瘦，像根歪电线杆！字写得也歪歪扭扭，

真不怎么样！”我哭着回屋里！姥姥跑来安慰，我才知道人是你故意找来的，您严肃

地对我说，“被取笑的滋味不好受吧。每个人都有闪光点和不完美之处，你一直盯着

别人短处看怎么回事？你没有缺点是吗？你不尊重别人，别人也不会尊重你。不要以

为你考第一就很厉害了，你人品不好，谁愿意和你玩？”

那是您头一次这么严肃地和我说话，“打击”让我印象深刻，说不出具体的原因，

或许是怕要再次面对你如此直白粗暴的教育方式，但是我确实收敛了，这毛病几乎再

也没有犯过。

上初中之后学业负担很重，一开始我的成绩很不稳定，我陷入自我怀疑，觉得自己

糟糕透了。我曾经和小X说，我真的没用极了，为什么别人10分钟能做出来的题，我

却要花30分钟，大家其实都在看不起我吧。她说：“怎么会呢，成绩很重要，但是成

绩不是全部，你这么可爱热心，每次都替别人解围，有你在氛围都很好，大家都很喜

欢你，怎么会看不起你呢？再说了，大家也不是因为你成绩好才和你玩！那谁谁谁拽

得要死，考第一了不起哦”听完她的话，我一时无言。自己认为最重要的成绩，在别

人看来不是最重要的，做人才是和朋友交往的第一要素，不免想起你对我说的“做人

最重要”的话，在那个时候才发自内心地认为您说的是对的。

这个学期读到《傅雷家书》，看到傅雷在家书中叮嘱傅聪“做人第一”，看到他不

厌其烦地叮咛傅聪要注意生活中的一些小事，我不禁想起您来。我觉得您和他有些相

似，认为“做人第一”，对孩子要求严格，老是不准做这个不准做那个。我猜你看到

这里又要对我说，这是为你好了。哎，我知道您是为我好，傅雷也确实把傅聪教得挺

好的，没有傅雷的教导，傅聪或许不能有这么大的成就。没有你的提醒，或许我也要

走很多外露，但是有些时候您的教育能不能不要这么严肃直接？老是这样，我都不敢

跟您说话了。

我未来大概率不会成为像傅聪一样厉害的艺术家，但我会记住您的话，好好做人，

好好学习，做一个“一般一般”的好人，您放心吧！

祝您

工作顺利

万事顺意

刘昕芫

2021年于深圳

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