五年级数学下册四走进军营-方向与位置信息窗2根据方向和距离确定位置及描述简单的行走路线教案青岛版六三制

Page1信息窗2：依据方向和距离确定位置及描述简洁的行走路途第一课时教学内容:义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学五年级下册第56—57页。教材简析:依据方向和距离确定物体的位置是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，仍是本单元教学的重点之一。其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。学生在第一学段已经学习了简洁的用方向与距离表示物体的位置，因此教学本节内容的重点是引导学生经验由单一到多样、由模糊到精确的过程，体会到只有将方向与距离两者结合起来，才能确定物体的精确位置，从而为进一步学习“方向与位置”的学问打好基础。教学目标：1.在具体情境中，能够看懂简洁的平面图，能依据方向和距离确定物体的位置。2.通过视察、测量、计算、沟通等活动，培育视察、推理与表达的实力，发展空间观念。3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活亲密联系，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。教学过程：一、导入课题谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们接着探究确定物体位置的方法。【设计意图】开宗明义，引入课题，激发学生的新奇心和学习的主动性，有利于后面教学活动的开展。二、探究新知（一）创设情境，提出问题老师出示信息窗2情境图中的沙盘图。谈话：这是一幅军事沙盘图。今日，参与夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。仔细视察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？老师引导学生提出：红军阵地在指挥部的什么位置？（二）借助情境，解决问题1.解决红点问题学生依据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。指名回答。谈话：从指挥部动身沿西北方向到达红军阵地还须要知道什么条件？以小组为单位学生探讨沟通。全班进行沟通时，老师引导学生相识到：要确定物体的位置必需同时具备方向和距离两个条件。出示情境图中右下角的平面图。学生视察平面图，质疑问难。老师解答学生困惑，重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。学生计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。借助平面图，指名沟通描述红军阵地在指挥部的位置。老师在平面图中指出几个“指挥部的西北方向10千米处”的点，引导学生发觉还需测量角度才能得出红军阵地的精确位置。老师演示用量角器测量角度的方法。指导学生借助量角器量出红军和指挥部的连线与正北方向的夹角是50°。谈话：现在谁能精确地描述红军阵地在指挥部的什么位置？同桌探讨，全班沟通。老师适时引导学生进行规范描述：红军阵地在指挥部北偏西50°方向10千米处。2.小结谈话：把方向与距离结合起来，能确定物体的精确位置。一般状况下，以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述。3.解决绿点问题谈话：依据图中的信息，你还能提出什么数学问题？学生提出：蓝军阵地在指挥部的什么位置？学生先独立测量，然后在小组沟通。全班沟通时，指名演示用量角器测量角度的方法，并提示学生描述位置的语言要严谨规范。【设计意图】老师利用教材中学生感爱好的情境，放手让学生结合实际提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，通过视察、测量、计算与沟通等学习活动，让学生主动探究，合作沟通，获得学问，增加技能。三、走进生活老师出示生活中依据方向和位置确定物体位置的图片。学生举例补充。【设计意图】联系事例让学生了解数学在生活中的实际应用，体现数学既来源于生活，又服务于生活。四、巩固应用1.“自主练习”第1题。这是一道巩固新知的基本练习题。练习时，让学生先仔细视察平面图，然后独立思索填写答案。2.“自主练习”第3题。题目是依据方向和距离两个条件，来确定建筑物的位置。练习时，要让学生弄清北（南）偏西与北（南）偏东的区分，然后再填写。3.“自主练习”第2题。本题是解决现实问题的练习题。练习时，应通过介绍泉城的风景，引起学生的爱好，充分读图，把标示、方向、单位长度都弄明白，再进一步解决问题。【设计意图】不同形式的练习，使学生在巩固所学学问的过程中，提高解决问题的实力，培育应用意识，体会到学习数学的价值，感受数学与生活的联系。五、回顾总结谈话：今日我们又探讨了确定位置的问题。通过学习，你有哪些新的收获？学生总结沟通。【设计意图】帮助学生梳理回顾本节课所学的学问，总结学习方法，获得学习数学的阅历。【课后反思】本节课立足于学生的学问基础和认知水平，以培育学生的“四基”为根本，以促进学生的发展为目的，采纳多种教学方式和手段，突出重点，突破难点，有效地实现教学目标。1.寓探究新知于情境中。教学时，借助教材供应的“军事沙盘图”激发学生学习的爱好，激起探究问题的欲望。学生看图提出问题“红军阵地在指挥部的什么位置？”，引入对新知的学习，让学生发觉现实生活中蕴涵着数学学问，感受数学与生活的联系。2.老师适时引领，学生自主探究。教学过程中，老师充分发挥自身的主导作用，非常关注学生在数学活动中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。在老师的指导下，学生通过视察、测量、计算、沟通等活动，主动主动地探究依据方向和距离确定物体位置的方法，亲身经验数学化的过程，使学生理解和驾驭基本的数学学问与技能、思想与方法，提升思维水平，获得基本的数学活动阅历。整节课师生、生生之间关系融洽、和谐，营造了一种宽松、民主的教学氛围。其次课时教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置58—59页。教材简析：学生在信息窗口的学习中已驾驭了依据方向距离确定一个物体相对于另一个物体的位置。本节课是在此基础上运用距离与方向描述路途。教学目标：使学生学会看简洁的平面图。能够运用方向、距离用语言描述简洁的线路图。在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培育视察、推理和表达的实力。感受方向与现实生活的联系，培育参与数学的爱好。教学过程：一、创设情景，导入新课。老师谈话：2008年我们青岛将迎来一次世界性的盛会，大家说是什么？（奥帆赛）师：届时国内外游客将会集岛城，开好奥运会，当好东道主是我们共同的责任。今日我们进行一次“小导游培训”，为奥帆赛做好打算。下面我们进行小导游初级培训：看路途图【设计意图】由奥运导游小培训，激发爱好，体现数学与生活的联系。二、合作学习，探究新学问（一）如何看路途图师：（出示信息窗，不带角度、距离）请同学们看这路途图，你能提出什么问题？学生可能提出很多问题，老师有选择性记录下面两个问题：A：从指挥部到5号怎样走？B：从5号到宿营地怎样走？师：哪位同学解答A问题？哪位同学解答B问题？老师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人相互向对方介绍一下A、B两个问题。（学生相互回答）老师小结：同学们都能正确说出路途，已经是一个基本合格的小导游。现在我们进入高级培训：利用方向和距离描述路途。【设计意图】通过让学生说行走的路途，使学生从整体上对行走的依次有清楚相识。利用方向和距离描述路途老师引导学生视察，提出问题：运用现在的图能清楚精确说明行走路途吗？你须要老师供应哪些帮助？（学生依据信息窗2所学基础，回答出缺少方向、距离。）老师依据学生回答，出示增加方向距离的路途图，提出要求：请运用现在的导游图，同桌两人一组探讨完成A问题。（学生同桌探讨，老师巡察参与探讨。）老师组织订正沟通，确定正确的答案。要求学生确立起由（）动身向（），行（）米到达（）这样一个模式。要求学生运用这样一个模式独立完成B问题。（学生独立完成，老师巡回指导。）老师组织沟通，进一步强化描述模式。老师小结：运用距离方向可以精确描述路途，同学们表现很好，同学们已经是一个很不错的小导游了。下面我们进行导游小测试。【设计意图】该部分是本节的重点和难点，通过学生同桌合作，有效突破这一难点，然后由学生单独完成B问题，使学生充分驾驭用方向和距离描述路途。三、拓展应用，走进生活小测试：老师组织学生独立完成59页第一题，考察学生对行走依次的驾驭状况。老师引导看59页其次题，要求完成下面问题：C:学校→（）→（）→（）→少年宫D:从学校动身向（）行（）米到（）从商店动身向（）行（）米到电厂E:自己说出由电厂→少年宫的路途通过上述三个问题，可以全面考察学生本节学问目标完成状况。（学生完成A、D、E）老师组织订正，要强调重点。老师谈话：前面测试同学们很精彩，下面老师提出这样一个问题。F：怎样由少年宫回到学校？要求同桌两人一问一答完成F问题。老师组织沟通。【设计意图】通过一个实际场景设计了由浅入深的三个问题，学生通过练习可以全面完成学习目标。最终提出返回路途，对学生是一种提高。四、概括总结老师引导学生自己概括总结：通过本次培训，你有哪些收获？（学生谈自己的收获）老师小结：运用方向和距离我们可以向客人具体描述行走路途。当然当好奥运小导游还要努力驾驭青岛的人文历史学问，驾驭奥运的常识等。让我们加油，办好奥运会，当好东道主。【设计意图】引导学生自己概括总结，培