部编版小学语文《葡萄沟》说课稿

《葡萄沟》说课稿一、说教材《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名（第三自然段）。我把本课分为两课时进行教学，并将第二课时的学习目标设计如下：1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。2、正确、流利、有感情地朗读课文。二、说教学重难点1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段。2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。三、说教法：以读为本，读中感悟阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。四、说学法：自主学习合作探究在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。五、说教学流程（一）、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟1、兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我用猜谜语导入新课，激发学生学习的兴趣。2、葡萄沟是个什么样的地方？课件出示语句：葡萄沟真是个好地方！（二）、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟图文对照，学习第一自然段。1、学习第一节（1）找到的读一读。指名读，问：你为什么把“最”读的很突出？再指名读。（2）朗读第一节。2、葡萄沟盛产水果：那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。（三）、教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园1、那好，自己赶快去读第二节吧，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？你最喜欢什么时候的景色？A夏季（你看见了什么？）根据学生的回答，理解“茂密、一个个”（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）怎么样才算茂密呢？看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？（2）（看到了许许多多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）（3）朗读指导。站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。B、到了秋季，葡萄果然丰收了！唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同？（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）想象：他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）4、朗读多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）（四）、教学第四板块：在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式1、葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？2、读后理解第二节的构段方式：按时间顺序构段（1）分句读。第一句老师读，第二句男生读，第三、四句女生读。（2）大家发现没有，你们读的这些句子里面都有一个表示时间的词语，能找出来吗？（3）小结：课文第二节是按时间顺序写的。过渡：同学们，课文中第一节有个句子也是按时间顺序写的，哪一句？（五）、教学第五板块：学习第三自然段。1、葡萄干的制作方法。2、葡萄干的特点。六、回归整体，体会情感。1．葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们再读课文，赞一赞葡萄沟吧！生自由读全文。2．指生说最喜欢葡萄沟的什么。七、升华情感，拓展延伸。1．用自己的话夸一夸葡萄沟。2．积累文中优美句子。3．祖国处处皆风光，其实我们的家乡也很美。请同学们课后合作收集一些介绍我们家乡情况的资料，到班上展示交流。八、对学生渗透《中华人民共和国环境保护法》。九、板书设计：11葡萄沟水果多葡萄多、大、甜人热情葡萄干有名真是个好地方这篇课文我运用了情景教学，设置一种轻松的氛围，通过语言、课件设置情境，让学生去学习课文，感受葡萄沟的秀丽风光、风土人情，从而受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。（5）最后，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在课文快结束时，再一次带学生进入课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方