斑羚飞渡教学设计七年级下册

斑羚飞渡教案教学设计（七年级下册）

斑羚飞渡教案教学设计（七年级下册）「篇一」

《斑羚飞渡》教案教学设计（人教版七年级下册）

麻街初级中学：苏永平

教学内容：人教版七年级语文下册27课《斑羚飞渡》第一课时

教材分析：

《斑羚飞渡》是一篇感人的小说。以“我”的见闻和感受为线索，以时点为顺

序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节,歌颂老斑羚在危急

关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示人性闪光点的

丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。

教学目标：

知识目标：

1、有情感的.朗读课文，知情节，明主旨。

2、理解、积累文中的字词

能力目标

1、整体感知课文内容，培养有感情的朗读课文能力。

2、训练概括、提炼、感悟课文的能力。

情感目标

初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。

教学重点

1、对斑羚飞渡情境的理解。

2、初步明确课文主旨。

教学难点：

对“爱”的再认识，再理解。引导学生初步认识人与动物的关系问题。

突破方法：以读一感一悟为主线，间以问题引导探究交流，理清脉络，把握主

匕

日。

学法指导：引导学生在读中体会感情，悟出主旨。并交流内心体验和感受，从

而受到教育。

教学方法：1、诵读感悟法。2、问题设疑交流法。

教学过程：

一、故事导入

二、简介作者及斑羚。

三、整体感知，合作探究

1、检查预习情况，扫通字词障碍。

2、速读课文，初步感知。

3、谈初读感受：

(1)读完《斑羚飞渡》课文后，文中那些地方打动了你的心？给你留下了深刻

的印象。

(2)这是一群怎样的斑羚？你能用那些词语，短语来形容它们？

4、跳读感知：这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方

式充满感情的再朗读你最喜欢的片段，并说说你为什么感动？

5、整体感知；简要概括课文主要内容。

6、设置问题，理清文路

斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？飞渡结果？请按飞渡的先后顺序理出层次？

7、合作探究：(1)、斑於是怎样飞渡的呢？请同学们大声自由朗读第九节，

感受惊心动魄的场面。

(2)、指名朗读，其余同学画出关键语句，复述飞渡过程(结合图片)

8、悟：这样的做法可以说是一种壮举，学习本文后，你有哪些感触？试着用

一句话来概括。

四、拓展延伸

展示一组斑羚的图片。看到这组图片，你有何感想？

五、作业：

熟读课文，把这个感人故事讲给你的亲友，为保护动物尽自己的一份爱心。

讨论交流，镰刀头羊的三次峰叫与文中彩虹的三次出现有何意义？下节课合作

交流°

给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。

六、板书设计：

斑羚一飞渡

LK

绝境一惊恐万分一壮举

苏三

斑羚飞渡教案教学设计（七年级下册）「篇二」

斑羚飞渡教案教学设计（人教版七年级下册）

27、《斑羚飞渡》教案

第一课时

了解作家作品

1、了解作者

沈石溪，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，著有小说《狼王

梦》、《红奶羊》等。

所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独

特，被冠以“中国动物小说之王”。

2、学生听读课文，掌握字词，概述情节

①给加点字注音

肌腱：jiin逞能：ch6ng恍惚:

hung甜腻：ni娴熟，xidn斑斓:

Ian

对峙：zhi湛蓝：zhdn苍穹：

qidng悲怆：chuGng磐石：pan

②解释词语

对峙：相对而

立迥然

不同；形容差别很大"

眼花缭乱；眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱参差不齐；指长

短、高低、大小不齐，不一致

③概述课文内容：课文描述了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机

会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

3、学生自读课文，理清层次，疏理课文内容

(1)给文章分层；

身陷绝境(1-4)准备飞渡(5-8)飞渡成功19T5)头羊

献身(16-17)

⑵思考；

①斑羚群陷入了怎样的绝境?课文哪几段具体写到了这种绝境？这些描写有什

么作用？

第一至四段，主要是第二段。

一方面用比喻写出伤心崖陡峭，难以飞渡，另一方面介绍斑羚跳跃的能力与极

限，写出它们己彻底陷入后有追兵、前有悬崖的绝境。

为下文的情节发展作铺垫，为飞渡创设了特定的环境，渲染了悲剧气氛，设置

了悬念。

②第三段写老斑羚坠落山崖，“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水

声”，这样写有什么意图？

从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。

为下文的情节发展作铺垫e

③第几段具体写到斑羚们为飞渡做准备？它们做了怎样的准备？

第八段。斑羚群按年老与年轻自觉分成“数量大致均衡”的两拨。

④它们打算怎样来完成飞渡？你从第几段看到了这种惊心动魄的飞渡？

空中接力，第九至十三段C提示；谁先跳？谁后跳？谁跳得高些？谁跳

得低些？谁跳得近些？谁跳得更远？如何在空中完成“对接”的？

重点语段赏析

1、齐读第九段，用一个词来形容你读后的心情。

震撼、悲壮、伤感、惨烈、惊心动魄

2、作者主要通过什么描写来表现斑羚飞渡的情景的？

动作描写

3、找出文中描述斑羚飞渡的词语，用自己的话复述第一对斑羚试跳的过程。

（题一）

复述：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边

缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头

一（勾），也从悬崖上（蹦跃出去），一老一少，一前一后，一高一低6半大斑羚

在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），

轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。

4、作者是怎样表现老斑羚坠落的一瞬间的？用了什么修辞手法？

比喻

5、用了几个比喻？从文中找出原句，分析各有什么作用？

原句：“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比

火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”

分析，开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的写

照，写出了老斑羚悲惨的结局c

后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。

第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。

作用：两个比喻不仅形象地再现了老斑羚坠入深渊那悲壮的一瞬间，而且也如

一柄利剑深深地刺痛了读者的心。

6、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩

架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？（题二）

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。是

这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

板块四课文分析

1、分析镰刀头羊的形象

①镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？找出相关的语

句。

A、第4自然段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后

湛蓝的苍穹，悲哀地哗了数声，表示自己也无能为力。”

B、第6自然段：“突然，镰刀头羊‘峰一峰’发出吼叫透露出某种坚定不移

的决心。”

C、第8自然段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拨斑羚间转

了几个来回，悲怆地轻峰了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。”

D、第16、17自然段：“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹消失在

一片灿烂中。”

②课文重点写了镰刀头羊的叫声，请试着将文中镰刀头羊发出的“三次哗叫”

所代表的意思写出来。

第一次“口羊”；当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地哗叫了数声，这是

无能为力的表现。

第二次件羊”；在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出

“哗”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实

施。

第三次“峰”：在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻峰一

声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类

了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

③请你谈谈对镰刀羚羊的印象。

富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、舍己为人、视死如归。它是

有责任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信，体现

了领导和榜样作用，为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

2、分析景物（彩虹）描写

画出文中有关彩虹描写的内容，并分析有什么作用？

A、原文（第五自然段）：“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩

虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一

座美丽的天桥。”

作用：第一道“彩虹”在斑羚身陷绝境时出现，渲染一种神秘色彩，并推动情

节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

B、原文（第十一自然段）：“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，

那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”

作用：第二道“彩虹”在斑羚飞渡时出现，烘托飞渡的壮美气势，演染了飞渡

的悲壮美。

C、原文（第十六自然段）：“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的

山峰，像一座美丽的.桥。”

作用：第三道“彩虹”：情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神

美。

3、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，文章是怎样说清楚的？

明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙

述了。

分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”

等，个体的名目有“镰刀头羊"“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这

些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

合作探究

1、本文末尾写道：“它走了上去，话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹

吗？（题二）

不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

这是以个体代替整体的写法，以镰刀头羊生命结束时的灿烂和辉煌来代表所有

为种族生存而甘心牺牲自我的老斑羚生命的辉煌！

2、文中的“我”作为狩猎队的一员，在观看斑羚飞渡的整个过程中，“我”

是怎样反应的？有什么作用？

吃了一惊：自杀也结对子（9节）

意想不到：老斑羚以身体为跳板，飞渡年轻斑羚（9节）

让我震惊：从头至尾没有一只老斑羚调换位置（11节）

3、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老

斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有

一只老斑羚调换位置。”

（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）

（题二）

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

板块五拓展迁移

1、课文描写“斑羚飞渡”的成功近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精

确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的。

从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚

飞渡”是真实发生的，还是主要出自作者的想像？

首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数成员生存机

会的事实；

其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现

的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情；

因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导

致奇迹的发生。

但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。

不过，真实与否又有什么要紧呢？任何出现在作品中的素对，都是作家进行艺

术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是

否符合生活的真实。

我们可以把它当做一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰（艺术虚构），体会文

章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

2、在整个事件中，人充当什么角色？在地球上人类和动物将如何和谐相处？

人类应当怎样做，才能使我们共同的家园更加美丽和谐？

充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。

尊重生命，善待动物，与大自然和谐相处。

王培

斑羚飞渡教案教学设计（七年级下册）「篇三」

【教材分析】：

《斑羚飞渡》是人教版七年级语文下册第六单元的第二篇课文，体裁是动物小

说。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整

体精神。这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载

体，又体现了本单元“关注动物世界”的学习重点。课文体现了较强的时代气

息，紧密联系社会实践，关注动物世界，关注自然，关注人类本身，有利于激发学

生的学习兴趣和培养学生创新精神，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意

识，有利于培养学生的生命意识以及和谐意识。

【学情分析】：

七年级的学生拥有孩子的童真，对动物的故事充满了期待，也对对话式的学习

表现出强烈的参与欲望；同时这篇课文描写逼真，语言生动，没有特别拗口，难懂

的语句，这些都使“对话式阅读”成为了可能。所以，我选择了在激发兴趣、营造

气氛的基础上，引导学生在自主阅读，合作探究中感悟文章的主题。

【教学目标】：

1.知识与技能：

（1）认清字形，读准字音，理解词义。

（2）整体把握内容，理解斑羚飞度的壮举。

（3）能简单复述故事情节。

2,过程与方法：

在自主、合作、探究性学习中，领会文章的深刻主题。

3.情感态度与价值观：

（1）感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

（2）联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物

的观念。

【教学重点】：

整体感知课文，理解斑羚在灾难中的个体生命的尊严与意义。

【教学难点】：

人与动物中，人类究竟充当什么角色。

【教学方法】：

自主、合作、探究的学习方式

【教学准备】：

CAI课件

【教学过程】：

一、课前故事导入

1.课件播放故事视频：蚂蚁脱险

故事梗概：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对

熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，它们

冲向火海。随着一阵嘛啸啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这

蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，僻啪声越来越响，蚂蚁团逑来越小，最后滚出

火海的蚂蚁只剩F一小团儿

2,导语：在神奇的自然界中，动物常常会有一些出人意料的的举动。今天，我

们要认识动物世界的新朋友一斑羚6

（课件播放斑羚图片及资料）。

生性温顺的斑羚在面临种族灭绝的时刻，会做出怎样的选择呢？

（板书课题；斑羚飞渡）

二、初读课文，整体感知

1.配乐欣赏课文《斑羚飞渡》，勾画出生字词语。

2.生字词语练读。

（课件展示课后读写词语）

3.快速回忆课文内容，然后抢答,

（1）读完全文，你最大的感受是什么？

（2）回顾课文，印象给你最深的是什么？

（3）用简洁的语言概述课文讲了一个什么故事？

4.学生再次浏览课文，按照情节的四个环节理清思路。

（1）按开端、发展、高潮、结局简要复述内容。

（2）请各自用四字词语概括四个部分。（尽量用原文词语）

参考答案：进退维谷一出现彩虹一斑羚飞渡一走向彩虹

三、悟读精彩，走进审美

1.请用自己喜欢的方式充满感情的朗读自己最喜欢的句子，并说说为什么受感

动。

2.在斑羚们陷入进退维谷的绝境时，它们的首领镰刀头羊发挥了关键作用。那

么它有什么行动？在它身上我们又发现它有哪些美德呢？

提示：第1个问可以以短语形式归纳，第2个问可以套用人物形象分析用语。

3.请一学生饱含感情地读斑羚飞渡的情节，其他同学闭上眼睛，想象画面。

4.课件展示斑羚飞渡的场景动画，请学生注意在观看过程中留心彩虹出现的

次数和时间，并且思考：彩虹每次出现都有什么作用？

5.小组合作探究：彩虹出现了多少次？都有什么作用？

6.小组汇报，教师指导归纳总结。

7.生死一跳即将开始，一老一少，一死一生，起跳前的一刹那，他们会展开

怎样的一场对话？

以小组为单位进行设计演练。

8.找出与你此刻的心情产生共鸣的句子，读一读，品一品。

9.总结精神，用“我看到了一群的斑羚”说话。

10.飞渡过程仅仅儿秒钟就可以完成，而作者却把这一场面详细展开，写的扣

人心弦。飞渡过程中哪些语句写得好？好在哪里？如果让你来写